Unit 1 Welcome back!
第1课时
教学目标:
学生能用所学词语或句子谈论课堂教学活动。
学生能听懂并会用见面语跟人打招呼和根据指令做出反应。
培养学生见面打招呼、随手关门等好习惯。
教学重难点
单词: close door open window
句型: Good to see you again!
Please be quiet!
Welcome back!
Close the door, please!
Open your books, please.
教学活动
教师将学生分成两人一组，其中一人发出Close the door! Open the window! Open your books,please. 等指令，让另一名学生做出反应。双方轮流进行表演。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片等。
教学过程
Warm-up.
本节课是新学期的第一节课，教师一走进班里就应像见到久别的老朋友那样，面带笑容地首先用上学期学过的见面用语跟学生打招呼。比如：Hello!/Hi! Nice to meet you! 引导和鼓励学生用学过的见面用语进行响应和回答。在正式讲课前，教师可以用较多的时间跟学生交流。比如，用What's your name?问学生姓名等，目的是唤起学生对上学期学习内容的回忆，让学生从之前的假期生活逐步进入学校的学习生活中来。
任务1的教学：
在进行上述活动的基础上，教师可将上学期学过的见面打招呼用语Nice to meet you!写在黑板上，让学生读两遍。然后，再把Good to see you!一句写到黑板上，让学生认读。由于Good to see you!一句中没有生词，再加上学过的Nice to meet you!句型，学生可以很轻易地明白Good to see you!一句的意思。之后，教师用Good to see you!跟学生打招呼，让学生用Good to see you, too!做出回应。
教师拿出单词door, window, close, open的卡片，教学生认读；然后，让学生跟读。
教师拿出Look and listen的教学挂图，让学生认真看；然后，放录音，让学生仔细听，看图片中的人物都说了哪些话。
教师根据图片和录音中的内容，发出Close the door! Open the window! Open your books,please. 等指令，让学生根据指令做出正确反应。
教师先让学生打开书朗读Look and listen内容；然后，将学生分成小组，根据课文中图片内容相互进行对话练习。
语言点解释
Please be quiet!中的quiet意思是“安静的”，整个句子的意思是“请安静！”这是教师上课时常说的一句课堂用语。
Welcome back!意思是“欢迎回来！”其中的welcome是“欢迎”的意思。需要注意英语的You are welcome!是“不用谢！”的意思。
说Close the door, please!或Pleas close the door!都可以，但要注意please的位置与标点符号的关系。
Open your books, please.是教师对学生们说的一句课堂用语，其中的books用复数形式。如果只对一名学生说，则可以说：Open your book, please.
任务2的教学：
教师放Listen, circle and say的录音，让学生听录音，根据录音找出对应的英语单词。
教师带领学生反复朗读door, window, open, close这几个单词，并让学生两人一组运用学过的What's this? 句型，进行一问一答练习，如：
Pupil A: What's this?
Pupil B: It's a door/window.
教师挑选两名学生，让一名学生发出Close the door, please!或Open the window, please! 让另一名学生去关门或开窗户；然后，再换一组学生重复上述内容。
教学评析
本节是新学期开学的第一课，重点考查学生根据指令做出正确反应的能力，这符合“听做”目标中“能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应”的标准。
第2课时
教学目标
学生能用所学词语和句型谈论见面活动。
学生能听懂并会用不同的见面语跟对方打招呼或问候。
培养学生懂礼貌、见面问候或打招呼的好习惯。
教学重难点
句型: Good (Nice, Glad) to see you again!
How are you?
Welcome back!
教学活动
将学生分成两人一组或多人一组，用学过的不同见面用语跟别人打招呼或问候。比一比，看谁说得既多又好。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和见面问候的课件等。
教学过程
任务3的教学：
在已经学习了多种见面打招呼用语的基础上，教师可将学生分成两人或多人一组，引导和鼓励学生分别用不同的见面打招呼语和问候语跟别人打招呼或问候。
根据学生表演见面打招呼情况，教师总结出已学过的所有见面打招呼和问候语句型。
教师出示Look, listen and try的教学挂图，先让学生仔细看图中的人物和所说的话，然后放录音，让学生认真听。
教师在学生基本听懂的基础上，取下教学挂图，让学生不看挂图只听录音。
在学生听懂录音后，教师将学生分成两人一组进行角色扮演，模仿和练习课文图片中的人物对话。
语言点解释
Good to see you again! Nice to see you again!和Glad to see you again!都是见面时的打招呼用语，意思相同，可以互换使用。
任务4的教学：
教师放Listen and tick的录音，让学生先听录音，然后根据录音内容找出课文图片中Zhou Lin问候的相应名字。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
先让学生之间相互检查正确与否，然后教师给出正确答案。
任务4录音材料：
Hi, Andy. Good to see you again!
Hello, Zhou Lin. Good to see you, too.
Good morning, Ms Li.
Good morning, Zhou Lin.
Hello, Wang Li. Nice to see you again!
Nice to see you, too.
任务5的教学：
让学生先看见面问候语的课件，加强学生视觉、听觉等的认识和感知。
课件中至少应包含下列句型：
Good to see you again!
Nice to see you again!
Glad to see you again!
How are you?
Welcome back!
教师出示课文Play a game挂图，让学生看图；根据图中提示话语，让学生分成两人一组进行对话练习（鼓励学生用学过的内容进行替换，如Hello!/Hi! Nice to meet you again!等）。
教学评析
本节课主要考查学生运用不同的见面语跟对方打招呼或问候的能力。通过本课所学内容，培养学生从小懂礼貌、讲文明的优良品质。
第3课时
教学目标
学生能用学过的词语和句型谈论及执行指令。
学生能听懂课文中学过的指令，并能根据指令做出正确反应。
培养学生对英语的反应和应对能力。
教学重难点
单词: sit down
句型: Sit down, please.
Good to see you again!
Please be quiet!
Close/Open the ..., please!
Open your books, please.
教学活动
教师让学生两人一组，根据本课学习内容一个人发指令，另一个人对指令做出反应，两人轮流进行练习。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。
教学过程
任务6的教学：
教师放Listen and number的录音，让学生先听一遍；然后再放录音，让学生根据录音内容填上序号。
学生彼此核对和检查所填序号是否正确。
任务6录音材料：
One. Open the window, please.
Two. Close the door, please.
Three. Sit down, please.
Four. Be quiet, please.
语言点解释
注意在Sit down, please.中，t的读音要读得很轻，或有口型而没音。任务7的教学：
教师出示课文中的图片，让学生根据三幅图的内容选择与之相匹配的正确句子。
先让学生之间相互检查是否正确，然后教师说出正确答案。
让学生相互之间模仿Try with your friend中的对话进行练习。
任务8的教学：
教师放录音，先让学生听歌曲；放两遍录音后，让学生跟着录音学唱。
教师在放录音和学生唱歌时，可以跟着音乐打拍子，把握节奏，增加乐趣。任务9的教学：
让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限）下面的句型：
Good to see you again!
Welcome back!
Please be quiet!
Open/Close the ...
在学生小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生自由发挥，用学过的课文内容编对话。
单词书写教学：
教师将学过的单词door, window, open, close写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
本节课主要学习英语中的祈使句，重点考查学生是否能听懂课文中学过的指令，并根据指令做出正确的反应。通过本课教学，让学生掌握open, close等行为动词的主要用法。
教师在教学过程中，应采用多种教学形式，并鼓励学生积极参与和合作，这样做有利于培养学生的合作意识。
Unit 2 She is a new pupil.
第1课时
教学目标:
1. 学生能用学过的词语和句型谈论同学、朋友及其爱好。
2. 学生能用教学内容询问和介绍同学、朋友，知道如何询问和回答他人的爱好。
3. 有意识地培养学生敢于对自己想知道的事物进行发问的主动性。
教学内容:
单词: classroom great pupil mum dad friend
句型: Who is she?
She is Luo Xiaomei. She is a new pupil.
What does she like?
She likes cats and dogs.
教学活动
教师将学生分成3人一组，表演一个简单对话，其中Pupil A向Pupil B询问Pupil C是谁，以及他（她）喜欢什么动物。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片等。
教学过程
Warm-up.
开始上课时，教师可以先拿出一个动物玩具或图片，用This is a ...作介绍，然后用学过的句型Do you like it?发问，以复习和巩固以前学习的like用法；同时，将学生注意力转向新的英语学习内容上。
任务1的教学：
（1）在上述活动的基础上，教师先拿出单词pupil, mum, dad, friend的卡片，教学生认读；然后，分别拿着pupil, mum, dad, friend卡片，用Who is she/he? 询问，要求学生用She/He is ...回答。
（2） 教师向学生展示教学挂图Look and listen，让学生仔细看图中的人物和所说的话；然后，放录音，让学生注意听录音中出现了一个什么名字，她喜欢什么动物。
（3）教师再放录音，并就录音内容提出问题（如：Who is Luo Xiaomei? 学生可以回答：Luo Xiaomei is a new pupil.），以检查学生是否听懂录音。
（4）教师让学生打开书朗读，根据课文中图片内容分别扮演不同的角色，进行对话练习。
语言点解释
classroom是个合成词，意思是“教室”，其中的class是“班级”，room是“房间、屋子”的意思。
She likes cats and dogs.中的likes是单数第三人称变化。在英语一般现在时的句子中，如果主语是第三人称单数，谓语动词的词尾应加-s或-es。
Great!在这里的意思是“好极了！”
任务2的教学：
教师放Listen, circle and say的录音，让学生听录音后，根据录音找出对应的英语单词。
教师带领学生反复朗读pupil, mum, dad和friend这几个单词，并让学生两人一组运用学过的Who is she/he?句型，进行一问一答练习。比如：
Pupil A: Who is she? （同时指着书上的图片）
Pupil B: She is a new pupil.
Pupil A: Who is he? （同时指着书上的图片）
Pupil B: He is my dad.
语言点解释
如果就图中的friend(s)提问时，应该用Who are they?回答是：They are my friends.
教学评析
本节课教学采用平时生活中所常见的问话形式，重点考查学生能否用教学内容询问和介绍同学、朋友，知道如何询问和回答他人的爱好。
在教学中，教师根据教学内容，引导学生积极参与，培养学生主动对自己想知道的事物进行发问的好习惯。
第2课时
教学目标
1. 学生能用学过的词语和句型谈论同学和朋友。
2. 学生能用所学内容询问和介绍同学、朋友，并能询问和回答他们的喜好。
3. 鼓励学生大胆开口，积极参与，不怕出错。
教学内容
句型: Good afternoon.
Who is he?
He is Xiaojun. He is a new pupil.
教学活动
让学生对周围同学的喜好做一次调查，将调查结果列出来，在小组讨论和交流。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。
教学过程
任务3的教学：
教师出示课文Listen and try的教学图片，先让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听；听过两遍录音后，将学生分成两人一组进行角色扮演，练习课文图片中的对话。
任务4的教学：
教师将学生分成两人一组，用学过的句型Who's he?进行对话练习。比如：Who's he? He is Xiaojun. He is a new pupil.（对话不局限于这个句型，还可以进一步扩展或替换。）
教师还可以根据学过的内容，让学生两人或多人一组就学过的内容自编对话进行练习。对于对话编得好和表演好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演。
语言点解释
Who's he?＝Who is he?
任务5的教学：
教师放录音，让学生根据录音在课文图片列表中找出He Xiaojun与Luo Xiaomei分别喜欢哪些动物和东西。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
让学生对周围同学的喜好做一次简单调查，将调查结果列出来，再进行小组讨论和交流。
任务5录音材料：
He Xiaojun is a new pupil.
What does he like?
He likes turtles and dogs.
Luo Xiaomei, do you like books and erasers?
Yes, I do.
教学评析
本节课主要是复习和巩固所学询问和介绍同学、朋友的内容，并能询问和回答他们的喜好，基本没有什么新的语言现象。教师可以利用这个话题，让学生多开口、多练习，努力克服羞怯，培养学生积极参与英语课堂活动的学习态度。
第3课时
教学目标
1. 学生能用学过的词语和句型谈论第三人称及其喜好。
2. 学生能用所学内容询问第三人称是谁，以及他（她）的喜好，并能正确回答。
3. 培养学生克服羞怯，多说英语，练习口语的表达能力。
教学内容
单词: Miss horse
句型: Who is she?
She is Miss Zhang. She is my friend.
What does he like?
He likes ...
教学活动
教师先让学生每人选择3个自己熟悉的人，分别给他们画一幅头像；然后，跟伙伴谈论自己所画的3个人分别是谁（Who is she/he?）、喜欢什么（What does she/he like?）。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、动物玩具和制作课件等。
教学过程
任务6的教学：
教师向学生展示Look, listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师让学生先看制作的人物对话课件，加强学生视觉、听觉（将录音插入课件中）等的认识和感知。
教师播放课件后，将学生分成两人一组，模仿课文中的对话进行练习。
语言点解释
Miss意思是“小姐”，用于姓名或姓之前，一般用来称呼未婚女子。学生常用M i s s 称呼年轻未婚女教师。
任务7的教学：
教师让学生每人分别在Draw, write and talk的空白方框中给朋友、爸爸和老师画一幅头像。
教师让学生两人一组，根据所画头像，轮流用句型Who is she/he? She/He is ...和What does he/she like? He/She likes ...进行问答。
任务8的教学：
教师放录音， 先让学生听小诗My new friend；放两遍录音后，让学生跟着录音边读边学。
教师放录音时，可以拿出自己课前准备的玩具狗和玩具猫，一边放录音，一边做有关动作，以便活跃课堂气氛，增加乐趣。
任务9的教学：
让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的句型What does he/she like? He/She likes ...自编内容进行对话练习。
在学生小组进行对话练习的过程中，教师可在全班巡视、指导，并让做得好的小组到讲台上向全班同学表演。
单词书写教学：
教师将学过的单词pupil , mum, dad ,friend写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
本节课通过所学询问第三人称是谁以及他（她）的喜好内容，并进行正确回答，旨在教会学生运用特殊疑问句和动词like。在教学中，教师利用多种教学手段，让学生眼、口、手并用，增加信息和知识输入，不仅有效提高了教学效果，而且培养和锻炼了学生乐于模仿，勇于表达的精神。
Unit 3 I like running.
第1课时
教学目标:
1. 学生能用所学词语或句型谈论喜欢做什么。
2 . 学生能用教学内容询问和回答喜欢做什么事情，知道动词like后可接v-ing形式和动词不定式。
3. 培养学生乐于感知并尝试使用英语进行表达的能力。
教学重难点:
单词: to run jump read write do sleep
句型: Do you like ...?
Yes, I do. / No, I don' t.
What do you like to do?
I like to ...
教学活动
教师就run, jump, read, write这几项活动的喜欢情况，组织学生对周围的同学进行一次调查，看哪项活动所占比例最大，哪项活动所占比例最小。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和幻灯设备等。
教学过程
Warm-up.
开始上课时，教师可以先用以前学过的句型Do you like eggs (dogs ...)? What do you like? 等向学生提问，目的是复习和巩固以前所学内容和句型，更重要的是为本节课进一步学习like的新用法、新句型铺平道路。
任务1的教学：
教师向学生展示Look and listen的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师拿出单词run, jump, read, write,sleep, do（这里的do是实义动词，意思是“做”，与帮助构成疑问句和否定句的助动词do不同）的卡片，教学生认读。
教师放录音，让学生注意听录音中的人物都喜欢哪些活动（至少说出三种）。
教师再给学生放录音，在学生基本听懂的基础上，让他们跟读。
教师先让学生打开书朗读，再让他们根据课文中图片内容进行对话练习。
语言点解释
动词like后除了可以跟名词外，还可以跟动词的非谓语形式，即v-ing形式和动词不定式（动词like后接v-ing形式和动词不定式有些微妙区别，这里不必给学生多讲，只要求学生知道有这种用法即可）。
把动词变成v-ing形式时，一般在动词末尾直接加-ing，如jump → jumping；如果这个动词是以不发音的e结尾时，应去掉e后，再加-ing，如write → writing；如果这个动词是以重读闭音节结尾时，应双写最后一个字母后，再加-ing，如run →running。
一般来说，在动词like后，多接v-ing形式，但在What do you like to do? I like to ...句型中，like后习惯接动词不定式。
（2）教师放录音，让学生根据录音找出对应的英语单词。
（3）教师带领学生反复朗读arm, leg, panda, monkey这几个单词，并让学生两人一组运用学过的What's this? What's in it? 句型，进行一问一答练习。比如：
Pupil A（伸出臂）: What's this?
Pupil B: Arm.
任务2的教学：
让学生先听Listen, circle and say的录音，再根据录音内容找出对应的英语单词。
教师带领学生朗读read, write, jump, run这几个单词，并让学生两人一组运用学过的Do you like ...? What do you like to do? 句型，进行一问一答练习。比如：
Pupil A : Do you like running (jumping, reading,writing)?
Pupil B : Yes, I do. / No, I don't.
Pupil A: What do you like to do?
Pupil B: I like to run (jump, read, write).
教学评析
本节课主要是学习动词like后接非谓语动词的用法，重点考查学生能否用教学内容询问和回答喜欢做什么事情，是否知道动词like后可接v-ing形式和动词不定式。通过本节课教学，进一步扩展了学生的表达范围，有利于培养学生感知并尝试使用英语进行表达的能力。
第2课时
教学目标
1. 学生能用所学词语或句型谈论和询问个人爱好。
2. 学生能用动词like询问和回答个人所喜欢做的事情，并知道like接非谓语动词的用法。
3. 培养学生关心他人，了解周围人喜好的品质。
教学重难点:
单词: watch TV
句型: Do you like ...?
Yes, I do. / No, I don' t.
What do they like to do?
教学活动
学生每人列一张表格，把自己家人（自己，爸爸，妈妈）喜欢和不喜欢的项目列出来，看共同喜欢哪个项目、不喜欢哪个项目，然后在小组中交流。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。
教学过程
任务3的教学：
上课时，教师先用学过的句型Do you like reading (writing ...)?发问，引导和鼓励学生根据自己的实际情况进行肯定或否定回答。
教师出示课文中Listen and try的图片，然后放录音，让学生先听两遍录音。
在听过录音后，教师将学生分成两人一组模仿课文对话进行角色扮演，练习课文图片中的对话。
语言点解释
see意思是“看见”，着重结果；watch意思是“观看”，多指看电视、比赛等。
TV的两个字母均须大写，是television的缩略形式。
任务4的教学：
教师放Listen and match的录音，让学生根据录音找出课文图片中人物所喜欢的项目，然后连线。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
先让学生之间相互检查正确与否，然后教师给出正确答案。
任务4录音材料：
Ms Li, what do you like to do?
I like to write.
Amy, what do you like to do?
I like to run.
Zhou Lin, what do you like to do?
I like to read.
任务5的教学：
教师出示Talk and tick的教学挂图，让学生仔细看图。
教师把学生分成小组，分别模仿Do you like running (jumping ...)? No, I don' t. I like writing.询问和回答；然后，在表格内所喜欢的项目下面画上√号。
让学生每人列一张表格，回家后把自己家人（自己，爸爸，妈妈）喜欢和不喜欢的项目列出来，看共同喜欢哪个项目、不喜欢哪个项目；上学时，带到学校在小组交流。
教学评析
在本节课中，教师通过多种教学形式为学生体验、参与和实践提供了机会。在教学中，活动设计从学生实际出发，采用调查的方式，能使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，有利于培养学生动口动手的实践能力。
第3课时
教学目标
1. 学生能用所学词语与句型谈论别人的喜好。
2. 学生能听懂并会用What does he/she like to do? 进行询问，并作出正确回答。3. 培养学生多开口、多发问、多练习的英语学习习惯。
教学重难点:
单词: sing
句型: What does he/she like to do?
He/She likes to ...
教学活动
教师让学生每人画一个男生头像和一个女生头像，写下他们所喜欢的项目；然后，让他们分别找个伙伴，轮流用What does he/she like to do? He/She likes to ...进行问答练习。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作课件等。
教学过程
任务6的教学：
教师出示Look, listen and try的教学挂图，先让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生听录音；在听懂录音的基础上，让他们打开书朗读自学。
教师将学生分成两人一组，模仿图中人物对话进行对话练习（可用以前学过的词语，如run,jump, write等替换句型中的read, sing）。
语言点解释
教师在Look, listen and try的教学中，要提醒学生注意What does she like to do? She likes to sing.中does和likes的词尾变化（这里可不作过多讲解，只让学生注意并模仿即可）。
任务7的教学：
教师让学生每人画两幅画：一个男生头像和一个女生头像。在头像下面写出他们所喜欢的项目。
让学生自己找个伙伴，轮流用What does he/she like to do? He/She likes to ...进行问答练习。
教师播放课前制作的课件，课件中出现4名学生。其中，两名学生在对话，用What does he/she like to do? He/She likes to ...句型询问和回答旁边两名学生所喜欢的项目（课件中要特别显示does和likes的词尾变化，以引起学生注意）。
任务8的教学：
教师放Listen and chant的录音，先让学生听小诗；放两遍录音后，让学生跟着录音边读边学。
教师可将What does he like to do? He likes to run.写到黑板上，并用不同颜色标注does和likes的词尾变化。
教师在放Listen and chant的第一段录音时，可手拿一本书，做出看书的样子；放第二段录音时，教师可做出跑步的动作。
任务9的教学：
教师让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。对话应包含下面主要句型：
Do you like ...? Yes, I do. / No, I don' t.
What do you like to do? I like to ...
What does he/she like to do? He/She likes to ...
在学生小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演的好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生自由发挥，将语言学习与语言应用相结合。
单词书写教学：
教师将学过的单词read, write, jump, run写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
在本节课教学中，通过模仿和强化训练，重点学习和巩固了What does he/she like to do? He/She likes to ...这个句型，符合语言技能标准中对“说唱”中“能根据录音模仿说话”的要求。
Unit 4 What's your favourite food?
第1课时
教学目标:
1. 学生能用所学词语或句子谈论自己喜欢的食物。
2. 学生能听懂并会用What's your favourite food?My favourite food is ...进行问答。
3. 让学生养成良好的饮食习惯，不挑食，不偏食。
教学重难点:
单词: rice or noodle bread
句型: What's your favourite food?
My favourite food is ...
教学活动
教师组织学生进行一次小组活动，每人都用英语说出自己和家人喜欢吃的食物。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、食物卡片和单词卡片等。
教学过程
Warm-up.
开始讲课前，教师可先用汉语问学生们平时一日三餐都吃什么东西，自己平时最喜欢吃什么东西，为什么。谈到食物这个话题，小学生会非常感兴趣，也会有很多话要说，但教师要注意引导和控制好时间。
任务1的教学：
教师先拿出自己课前准备的几张食物卡片（包括rice, bread, noodles, food），问学生是否喜欢吃；然后，教读和学习这几个单词。
教过这几个单词后，教师可以向同学们说：“刚才咱们学了几个有关食物的单词，那么，要表示‘最喜欢的（食物）’该怎么说呢？”这时，就自然而然地引出了favourite这个单词，并教读这个单词。
教师向学生展示Look and listen的教学挂图，让他们仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中分别提到了几种食物。
教师先让学生打开书朗读，然后将学生分成小组，让他们根据课文图片内容分角色进行对话练习。
语言点解释
food, rice, bread都是不可数名词，不可在词尾加-s。
noodle意思是“面条”，常用其复数形式noodles。
or意思是“或者，还是”，是表示选择关系的连词，连接两个并列的词语。
mmmh是象声词，在这里表示感到满意。
yummy是个形容词，意思是“好吃的、美味的”。
任务2的教学：
教师向学生展示rice, bread, noodle(s),food的单词卡片，然后放Listen, circle and say录音。
让学生听录音，根据录音找出对应的英语单词。
教师带领学生朗读rice, bread, noodle(s),food这几个单词，并让学生两人一组运用刚学过的What's your favourite food? My favourite food is ...句型，进行一问一答练习。
教师将学生分成小组，小组成员围在一张桌子周围，桌上放着表示各种食物的单词卡片，让小组成员用学过的各种句型如What's your favourite food? Do you like … or …? Do you like …?调查本组成员喜欢吃的食物，然后每组推荐一名成员到讲台上向全班同学汇报本组的调查结果。
教学评析
本单元的单元大图是一张餐厅背景图片，反映的是家长和孩子们询问和回答喜欢吃什么食物，重点考查是否能够使用What's your favourite food? My favourite food is ...句型进行对话和交流。通过本节课教学，可以使学生感受到学习英语可以用在我们身边的日常生活中。
第2课时
教学目标
1. 学生能用所学英语谈论喜欢吃的食物。
2. 学生能听懂课文内容，并就最喜欢吃的食物进行问答对话。
3. 让学生按时进餐，注意饮食卫生，不吃或少吃零食和垃圾食品。
教学重难点:
单词: love partner
句型: I love it!
What's your favourite food?
My favourite food is rice./Rice.
教学活动
教师将学生分成两人一组，各自设计一张表，列出自己喜欢吃的食物；然后，运用所学词语和句型进行问答对话。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。
教学过程
任务3的教学：
教师向学生展示Listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
让学生听录音，然后让他们两人一组进行角色扮演，练习课文图片中的对话。
语言点解释
love的意思是“喜欢”，大致相当于like。
任务4的教学:
教师放课文中Listen and match的录音，让学生根据录音找出课文图片中相应的人和食物，并连线。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
先让同学之间相互检查正确与否，然后教师给出正确答案。
任务4的教学：
教师放录音，让学生根据录音将课文图片人物和学习用品连线。
教师重放录音，让学生根据录音核对是否正确。
先让学生之间相互检查正确与否，然后教师给出正确答案。
任务4录音材料：
——Amy, what's your favourite food?
——My favourite food is noodles.
——Zhou Lin, what's your favourite food?
——My favourite food is bread.
——What's your favourite food, Ms Li？
——Rice!
任务5的教学：
教师将学生分成两人一组，首先在左栏中选择自己喜欢的食物。
小组双方模仿What's your favourite food? Rice.互相询问搭档喜欢的食物，并在右栏中搭档喜欢的食物前画上√号。
教学评析
本节课主要是考查学生能否听懂并会用What's your favourite food? My favourite food is rice (bread ...)./Rice (Bread ...).进行问答。课文通过重点多次出现，句型反复训练，使学生对有关内容得以掌握。
第3课时
教学目标
1. 学生能用课文中的词语和句型谈论购买商品。
2. 学生能听懂并会用a box (bag, piece) of来表示不可数名词的数量。
3. 培养学生在接触英语时，注意观察语言现象的自主学习习惯。
教学重难点:
单词: a box (bag, piece) of watermelon
句型: A box/bag/piece of ...
教学活动
教师将学生分成小组，每人分别列一张购物单；然后，轮流就购物单上的物品进行对话表演。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、食物图片和制作课件等。
教学过程
任务6的教学：
教师向学生出示Look, listen and try的教学挂图，让他们仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听录音，并说出录音中出现了几种食物，分别是什么。
教师将学生分成两人一组，分别就课文图片中的内容进行对话表演。
语言点解释
英语名词有可数与不可数之分。可数名词可以直接在前面加上数词，词尾加-s，如：three eggs；也可以在前面加上量词，词尾加-s，如：five boxes of noodles。不可数名词的词尾不能加-s，但可以在前面加量词，如：a bag of rice。
a bag of rice和one bag of rice都可以说，在这里基本相同。
任务7的教学：
教师出示课文中Write and talk的教学挂图，让学生仔细看图中的内容。教师将学生分成两人一组，先完成图中的购物单，然后模仿图中人物对话，轮流进行对话表演。
教师播放课前制作的课件，课件中共出现三组两人对话，让学生根据课件分别扮演顾客和售货员就购买不同的食物进行对话表演。课件中要用不同颜色字体或闪烁字体来突出名词前的量词，以显示重点和难点。
任务8的教学：
教师放录音，先让学生听小诗What's your favourite food? 放第一段时，教师可以向学生出示课前准备的food和rice图片，看起来很好吃的样子；放第二段时，教师可以出示课前准备的noodles图片，做出“面条很长”，吃起来很美味的样子。
教师放第二遍录音时，可以让学生跟着学读。
任务9的教学：
让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。对话至少应包括下面的句型：
What's your favourite food?
My favourite food is ...
A box/bag/piece of ...
I love it!
在学生小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生自由发挥，用学过的课文内容进行替换。
单词书写教学：
教师将学过的单词rice, bread, noodle, food写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
本节课的主要内容是不可数名词前加量词短语a box (bag, piece) of的用法，课文以顾客购买食物为主线，具有较强的实践性，重点考查学生运用所学词语和句型进行语言实践的能力。语言的学习是为了交流和表达，这符合课标中对语言学习策略的要求。
Unit 5 Pass me the milk, please!
第1课时
教学目标:
1. 学生能用所学词语或句子请人传递物品。
2. 学生能听懂并会用Pass me the ..., please! Here you are.句型。
3. 提倡和鼓励相互帮助，共同进步和提高。
教学重难点
单词: ice-cream water
句型: Pass me the milk, please!
Here you are.
Thank you.
You're welcome.
教学活动
教师将学生分成多个小组，每小组成员围在一张桌子周围，桌上放着各种物品。每次两人站起来，用Pass me the ..., please! Here you are.句型进行对话和递交物品。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片及苹果、物品卡片等。
教学过程
Warm-up.
开始讲课前，教师将课前准备的苹果放在一个较远的地方，自己很想得到这个苹果，但又够不着，做出很着急和失望的样子。
然后，教师可以说：如果你们到说英语的国家，遇到这种情况该怎么用英语求人帮助呢？今天，我们就学习如何用英语表达请人帮助传递物品。
任务1的教学：
教师先拿出自己课前准备的几张物品卡片（将milk, ice-cream, water放在box里），问学生是否对“盒子”里的这几样东西感兴趣；然后，教读和学习这几个单词。
教师向学生展示Look and listen的教学挂图，让他们仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中分别提到了哪两种食品。
教师先让学生打开书朗读，然后将学生分成小组，让他们根据课文图片内容分角色进行对话练习。
语言点解释
milk, water是不可数名词，没有复数形式，词尾不可加-s。不可数名词前不能用不定冠词a和an，但前面可以用定冠词the，如本文中Pass me the milk,please!中milk前面的“the”。
ice-cream是个合成词，意思是“冰淇淋”，其中的连字符“-”不能丢。ice-cream是可数名词，前面的不定冠词用an，复数形式的词尾加-s。you're = you are。
box的复数形式是在词尾加-es，即boxes。
任务2的教学：
教师向学生展示milk, ice-cream, water,box的单词卡片，然后放Listen, circle and say录音。
让学生听录音，根据录音找出对应的英语单词。
教师带领学生朗读milk, ice-cream, water,box这几个单词，并让学生两人一组运用刚学过的Pass me the ..., please! Here you are.句型，进行一问一答对话练习。
教师将学生分成小组，小组成员围在一张桌子周围，桌上放着各种物品。每次两人站起来，用Pass me the ..., please! Here you are.句型进行对话和递交物品。看谁说得好，做得正确。
教学评析
课文中的教学内容是一张请人帮助传递物品的图片，通过用“视听”教学，重点考查学生掌握Pass me the ..., please! Here you are.句型的情况。教学中采用句型固定、内容开放的形式，有利于鼓励学生积极地学习。第2课时
教学目标
1. 学生能用所学英语请求帮助传递物品。
2. 学生能用Pass me the ..., please! Here you are.请求别人帮助传递物品，并能正确反应。
3. 培养学生遇到困难时敢于开口，大胆求助的性格。
教学重难点
单词: cup candy
句型: Pass me the water, please!
Here you are.
Thank you.
You're welcome.
教学活动
教师将学生分成小组，围在一起做传递游戏，需要准备几样物品，如apple, book, cup, pen等。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作课件等。
教学过程
任务3的教学：
教师向学生出示课文Listen and try的教学挂图，让他们仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
让学生先听录音，然后让他们两人一组进行角色扮演，练习课文图片中的对话。
教师可以鼓励学生用学过的单词替换句型中的内容，锻炼学生自主学习的能力。
任务4的教学：
教师放课文Listen and tick的录音，让学生根据录音找出课文图片中Zhou Lin和Wang Li下面相应的物品，并画上√号。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
先让学生之间相互检查正确与否，然后教师再给出正确答案。
任务4录音材料：
——Pass me the pen, please.
——Here you are, Zhou Lin.
——Thank you.
——Please pass me the milk.
——OK. Wang Li, here you are!
——Thank you.
——You're welcome.
语言点解释
candy的复数形式是把词尾字母y改成i，再加-es，即candies。
任务5的教学：
教师将学生分成小组，每组围在一起做传递游戏。首先，准备几种物品（如apple, bag,book, eraser, pen, cup等），让其中一个学生蒙住眼睛喊口令，其余学生围成一圈传递物品，如苹果卡片。
蒙住眼睛的学生喊传递口令Pass, pass, pass ...的同时，围成一圈的学生传递手中的苹果卡片。当蒙住眼睛的学生喊出“apple”时停止传递，此时苹果卡片如果落在谁的手中，谁就会受到“惩罚”，方法是在黑板上书写该单词三次。
教学评析
本节课采用“听说”和做游戏教学，符合少年儿童特点，是小学生所喜欢的评价方式。通过本节课教学，使Pass me the ..., please! Here you are.进一步得到练习和巩固。
第3课时
教学目标
1. 学生能用所学词语和句型谈论和表达与传递物品有关的事情。
2. 学生能听懂课文内容，并能按指令做出正确反应。
3. 培养学生积极乐观的学习态度，以及遇事主动帮助或寻求他人帮助的精神。
教学重难点
句型: Pass me the ..., please.
Here you are.
Thank you.
You're welcome.
教学活动
准备一张桌子，上面放着许多物品，让学生两人一组轮流坐到桌子旁，用所学句型Pass me the...,please. Here you are.进行对话表演。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和物品等。
教学过程
任务6的教学：
教师向学生出示课文Look, listen and tick的教学挂图，让学生仔细看图中的桌子上有哪些物品。
教师放录音，让学生认真听；然后，让他们根据录音内容在图中人物所要的物品前画上√号。
任务6录音材料：
——Mum, pass me the milk, please.
——OK. Here you are.
——And three pieces of bread, please.
——OK. Do you like apples?
——Yes, I do. Two apples, please.
——Here you are!
——Thank you, Mum.
任务7的教学：
教师出示课文中Write and act的图片，让学生仔细看；然后让他们根据具体场景的对话需要，将右栏句型前面的字母填入图片下面的括号内（每幅图片中的场景对话可使用多个句型）。
先让学生之间相互检查所填字母是否正确，然后教师说出正确答案。
教师将学生分成两人一组，根据每幅图片场景的对话内容，让他们分别扮演不同的角色进行对话表演。
任务8的教学：
教师放课文中Listen and chant的录音，先让学生听小诗，再让他们跟读。
教师可预先准备一盒牛奶和一卷冰淇淋的图片。教师放You're very, very welcome!第一段录音时，请两名学生到讲台上，其中一人将手中的一盒milk的图片传递给另一人，并跟着录音说话，伴随着做出动作和表情；教师放第二段录音时，其中一人将手中的一卷ice-cream的图片传递给另一人，并跟着录音说话，伴随着做出动作和表情。
任务9的教学：
让学生分成两人一组或几人一组，就课文中
学过的内容进行对话和表演。对话至少应包括下面的句型：
Pass me the ..., please.
Here you are.
Thank you.
You're welcome.
在学生小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演较好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生自由发挥，用学过的课文内容进行替换。
单词书写教学：
教师将学过的单词milk, ice-cream, water, box写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
本节课通过Pass me the ..., please.祈使句句型教学，重点考查学生“听与做”的能力，即根据指令做出正确反应的能力。这符合语言技能标准“听做”中“能根据指令做事情”的要求。
Unit 6 Let's draw a panda!
第1课时
教学目标:
1. 学生能用所学词语或句子谈论与绘画有关的物品。
2. 学生能听懂教学内容，并会用所学词语和句型说出与绘画有关的物品。
3. 让学生在玩中学，感受和体会英语学习的乐趣。
教学重难点
单词: crayon one cut paper scissors
句型: Let's draw ...
Where are the scissors?
This one?
The blue one.
教学活动
教师将学生分成小组，每组围在一张桌子周围，桌子上有一些与绘画有关的物品。每次让两名学生用学过的词语和句型进行对话表演。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片等。
教学过程
Warm-up.
一般说来，少年儿童都喜欢写写画画，教师可以利用小学生的这个特性，在开始讲课时说：“同学们，大家都喜欢画画吗？那么，今天我们要学习一些与画画有关的英语，大家喜欢不喜欢？”
经教师这么一说，学生们的学习积极性和热情马上就被调动起来了。
任务1的教学：
教师先拿出crayon, cut, paper, scissors的单词卡片，教学生认读这几个单词。
教师向学生展示Look and listen的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中分别提到了哪几种用品。
教师先让学生打开书朗读， 然后将学生分成小组，让他们根据课文图片内容分角色进行对话练习。
语言点解释
在This one?和The blue one.中，one是不定代词，指代上文提到的东西。上述两句中的one指代的是上文句子Pass me the crayon, please.中提到的“crayon”。
scissors意思是“剪刀”，其本身是由两半完全相同的部分组成，去掉一半，另一半也就失去了功能和意义。因此，scissors通常只有复数形式。scissors作主语时，谓语动词习惯用复数形式。比如本文句子Where are the scissors?中的谓语动词be用其复数形式“are”。
任务2的教学：
教师向学生展示paper, crayon, draw, cut的单词卡片，然后放Listen, circle and say的录音。
让学生听录音，根据录音找出对应的英语单词。
教师带领学生朗读paper, crayon, draw,c u t这几个单词，并让学生两人一组运用刚学过的Let's draw ... Pass me the ... This one? The ... one.Where are the scissors? 等句型，进行一问一答对话练习。
教师将学生分成小组，每组围在一张桌子周围，桌子上有一些与绘画有关的物品。每次让两名学生用学过的词语和句型进行对话表演。比一比，看哪两名学生对话表演得最好。
教学评析
本节课的教学内容是学生如何谈论与绘画有关的物品，通过用“视听”教学，重点考查学生对于有关词意的掌握和运用能力。教学中让学生在玩中学，能使他们感受和体会英语学习的乐趣。
第2课时
教学目标
1. 学生能用所学词语和句子谈论一起做某事。
2. 学生能听懂并会用以let开头的祈使句。
3. 培养学生相互配合的团队意识。
教学重难点
单词: boy together
句型: Let's draw/cut ...
Let me draw ...
教学活动
教师组织学生运用学过的词语和句型Let's draw ...和Let me draw ...多人共同完成一项任务（比如，教师说一句：Let's draw a boy together. 并在黑板上画一个男孩儿的头部轮廓。然后，Pupil A说：Let me draw two eyes. Pupil B说：Let me draw the nose. Pupil C说：Let me draw the mouth. Pupil D说：Let me draw two ears.）。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。
教学过程
任务3的教学：
教师向学生出示Listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中提到几种物品。
教师将学生分成两人一组，模仿Listen and try中的人物对话进行练习。
任务4的教学：
教师放录音，让学生听录音；然后让他们根据录音内容，在课文中相应物品前的括号内画上√号，再找出与课文中两个人物相对应的图片，并连线。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
先让学生之间相互检查正确与否，然后教师给出正确答案。
任务4录音材料：
——Pass me the scissors, please.
——OK. Here you are.
——Thank you, Andy.
——Pass me the blue crayon, please.
——Here you are.
任务5的教学：
教师向学生出示课文中Play a game的挂图，让学生看图；然后，教师根据图中内容组织游戏活动。
教师先教读boy和together这两个生词，然后说一句：Let's draw a boy together. 并在黑板上画一个男孩儿的头部轮廓；然后，让学生自愿来黑板前分别画一个面部器官。每个学生画之前，应用英语Let me draw ...告诉同学们准备画哪个面部器官。比如：
Let me draw two eyes.
Let me draw the nose.
Let me draw the mouth.
Let me draw two ears.
这样，由教师和学生运用学过的词语和句型，多人共同完成一项任务。
语言点解释
与candy不同，boy的复数形式是直接在词尾加-s，即boys。
教学评析
本节课的主要教学内容是能听懂并会用以let 开头的祈使句，重点考查学生运用所学词语和句型进行交流和表达的能力。通过本课教学，培养了学生相互配合、共同完成学习任务的合作意识。
第3课时
教学目标
1. 学生能用所学词语和句子谈论绘画和传递物品。
2. 学生能听懂课文对话，并能用Let's draw ...和Pass me ..., please.进行交流。
3. 培养学生积极参与课堂教学活动，大胆用英语表达的好习惯。
教学重难点
单词: glue black
句型: Let's draw ...
Pass me ..., please.
教学活动
教师让学生分成小组，运用学过的内容共同完成一项“说与画”任务，即小组讨论确定画一个什么东西，然后再根据内容编一段对话。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、物品图片和制作课件等。
教学过程
任务6的教学：
教师向学生展示课文Look, listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师根据课文内容提几个问题，比如“请同学们注意听课文中出现几种物品？”然后放课文录音。
教师让学生先看自己课前制作的课件，课件内容为：两个学生在谈论画一个苹果，然后用英语交流和传递绘画物品等。通过课件演示，加强学生视觉、听觉等的认识和感知。
教师将学生分成两人一组，根据课文内容进行对话表演。
任务7的教学：
教师将学生分成小组，每组成员互相帮助、共同完成一项“说与画”的任务。
每小组讨论确定画一种什么动物的头像，比如画pencil animal（可参考课文中Talk and draw的有关内容）。
小组在确定所画动物头像后，小组成员要说一句话，做一个动作和画一个内容（画不同的部位，可以用不同颜色的笔）。比如：
Let me draw a panda.
Pass me the paper, please.
Let me draw the nose.
通过小组全体成员共同协作，完成“说与画”的任务。
任务8的教学：
教师放Listen and chant的录音，先让学生听小诗“Let's draw!”；然后，让学生跟着学读。
教师可预先准备一些物品图片（红苹果、熊猫、绿蛇），随着录音的播放和学生朗读，将物品图片逐渐呈现给学生。
任务9的教学：
让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。对话应包括下面的主要句型：
Let me draw ...
Where are the scissors?
This one?
The blue/green/black/red one.
在学生小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演较好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生自由发挥，用学过的课文内容进行对话。
单词书写教学：
教师将学过的单词paper, crayon, draw, cut写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
“玩”是孩子们的天性。小学生在一起“玩着学”更有利于知识的掌握和技能的培养。本节课通过小组成员协作学习，使学生积极参与课堂教学活动，大胆表达，能够更好地实现教学目标。
Unit 7 Where are you?
第1课时
教学目标:
1. 学生能用所学词语或句子打电话。
2. 学生能听懂并会用简单的电话用语跟人进行交流。
3. 让学生通过多种交流形式体会英语学习的乐趣。
教学重难点
单词: call her number in the park
句型: What's his/her number?
This is Zhou Lin.
May I speak to ..., please?
Speaking.
Where are you?
I'm in the park.
教学活动
教师将学生分成两人一组，组内其中一人就对方所在的场所进行电话问话和交流，然后另一人依此进行问答练习。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片等。
教学过程
Warm-up.
开始讲课前，教师先问：“同学们在家里都会经常打电话给朋友、同学和家人。那么，现在同学们想不想学用英语怎么打电话呢？”
经教师这么一说，学生们学习用英语打电话的积极性和热情马上就会被调动起来了。
任务1的教学：
教师向学生出示课文Look and listen的教学挂图，让学生仔细观察，看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师拿出call, her, number, park, school的单词卡片，教学生认读这几个单词。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中分别提到了几个人名和地名。
教师先让学生打开书朗读，然后将学生分成小组，让他们根据课文图片内容分角色进行对话练习。
语言点解释
call意思是“给……打电话”，call me是“给我打电话”，call you是“给你打电话”。
she的宾格形式，意思是“她”，在句中作宾语用。
形容词性物主代词，意思是“她的”，后接名词，如her book, her dad。在本课中，her是形容词性物主代词，her number意思是“她的（电话）号码”。
This is Zhou Lin.是打电话时的习惯用语，意思是：“我是Zhou Lin。”打电话时，习惯不说：I'm Zhou Lin.
任务2的教学：
教师向学生展示park, school, call, hello的单词卡片，然后放Listen, circle and say的录音。
让学生听录音， 根据录音找出对应的英语单词。
教师带领学生朗读park, school, call, hello这几个单词，并让学生两人一组运用刚学过的句型This is ... May I speak to ..., please? Speaking.进行打电话练习：其中一人询问对方现在在什么地方，另一人回答；双方角色互换，轮流进行练习。比一比，看哪一组表演得最好。
教学评析
本节课重点考查学生能否听懂并会用简单的电话用语跟人进行交流。让学生通过多种交流形式，体会英语学习的乐趣，且形式活泼，与日常生活接近，是孩子们喜闻乐见的评价形式之一。
第2课时
教学目标
1. 学生能用所学的英语词语和句子打电话交谈。
2. 学生能用教学内容给人打电话进行简单交流，询问和回答电话号码、所在场所等。
3. 让学生要有自信心，不错过任何开口说英语的机会。
教学重难点
单词: school his at school at home
in the classroom
句型: What's his/her number?
May I speak to ..., please?
Speaking.
Where are you?
I'm at home/at school.
教学活动
教师让学生3至5人一组自由结合，举行一次用英语实际打电话表演，通话中要使用本课所学的主要词语和句型。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和手机等。
教学过程
任务3的教学：
一开始上课，教师拿出自己的手机，用英语主动给别人打电话（应预先约好通话人）；然后，自己再接一次电话，同样用英语跟别人交流。这样的真实通话场景，可以有效地感染学生。
教师向学生展示课文中Listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话；然后放课文录音。
教师将学生分成两人一组，模仿Listen and try中的人物对话进行练习。
任务4的教学：
教师放录音，让学生听录音；然后，让他们根据录音内容，在课文图片中相应短语前的括号内画√号。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
先让学生之间相互检查正确与否，然后教师给出正确答案。任务4录音材料：
Hello？
Hello. This is Andy.
Hi, Andy. Where are you?
I'm at school.
Hello？
Hello. This is Amy. May I speak to Zhang Jia, please?
Speaking. Where are you, Amy？
I'm at home.
语言点解释
在英语介词短语at school, at home和in the park, in the classroom中，前两个短语是固定搭配，其中没有定冠词the；后两个短语中有定冠词the。
任务5的教学：
教师向学生出示课文Write and talk的教学挂图，让学生看图；然后，根据图中内容和提示组织学习，进行游戏活动。
在每种动物图片下面，用号码数字给出动物的名字，再画一种动物，用号码数字给出所画动物的名字，并将号码告诉自己的搭档，然后，让其猜这种动物。
让学生3至5人一组自由结合，举行一次用英语实际打电话表演，通话中要使用本课所学的主要词语和句型。比一比，看谁做得最好。
教学评析
本节课重点考查学生用英语给人打电话，进行简单交流、询问和回答电话号码、所在场所等的能力。符合教学分级标准对语言技能“玩演”中用英语进行简单交际的目标。这种评价形式贴近真实生活，活泼开放，有利于学生交际能力的培养。
第3课时
教学目标
1. 学生能用所学打电话的词语和句子谈论所在的处所等。
2. 学生能听懂课文对话，并能打电话就对方所在处所等进行简单交流。
3. 培养学生与其他同学合作，共同完成学习任务的团队精神。
教学重难点
句型: This is Zhou Lin.
May I speak to ..., please?
Speaking.
Where are you?
I'm ...
What's your number?
教学活动
教师让学生两人一组，讨论打电话的主要内容，然后互相进行一次真实的打电话演示。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、电话或手机等。
教学过程
任务6的教学：
教师向学生展示课文Look, listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师根据课文内容提几个问题，比如“请同学们注意听课文中出现了几个人名？”然后放课文录音。
教师将学生分成两人一组，根据课文内容进行对话表演。
任务7的教学：
教师将学生分成两人一组，在课文的Write,tick and talk中写下自己的电话号码，并在自己所在的处所后画√号。
小组双方轮流问对方一个问题：What's your number? 并在课文右栏横线上写下搭档的电话号码。
然后双方通一次电话（通话内容应包括图片下面的主要句型），并在右栏搭档所在的处所后画√号。
任务8的教学：
教师放Listen and chant的录音，先让学生听小诗Where are you? 然后，让他们跟着学读。
教师可预先准备两部电话或手机，让两个学生手拿电话或手机站在讲台两边；随着录音的播放和学生朗读，这两个学生做着打电话的样子（口中可以跟随读小诗）。
任务9的教学：
教师将学生分成3人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。
对话应包括下面的主要句型：
What's his/her number?
May I speak to ..., please? Speaking.
Where are you?
I'm at home/in the park/at school.
学生在小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演较好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生自由发挥，用学过的课文内容进行对话和交流。
单词书写教学：
教师将学过的单词park, school, call, hello写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
在现代社会中，电话已成为人们日常生活中必不可少的通讯工具。学会用英语打电话，并进行简单交流，有利于提高学生与他人交往和语言表达的能力。同时，打电话本身需要与他人合作并交流，这种评价形式能够促进学生与其他同学合作，共同完成学习任务。
Unit 8 Do you have a pet?
第1课时
教学目标:
1. 学生能用所学词语或句子谈论宠物及颜色。
2. 学生能听懂教学内容，并会使用动词have，知道如何就颜色进行问答。
3. 让学生富有爱心，学会与周围生物和平共处。
教学重难点
单词: pet bird animal snake help
句型: Do you have a/an ...?
Yes, I do. I have ...
What colour is it?
It's ...
教学活动
教师将学生分成小组，每个小组成员都用英语说说自己或朋友有什么宠物，是什么颜色。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、宠物玩具或图片和单词卡片等。
教学过程
Warm-up.
小学生都喜爱小动物，几乎每个人都有玩具动物或自己家就养有宠物。因此，一开始上课，教师可以先让学生谈论一下自己喜欢什么宠物，家里养有什么宠物，这些宠物都是什么颜色的（教师要控制好时间）。
这样的开头，有利于将学生的兴趣吸引到本节课所学内容上来。任务1的教学：
教师先拿出animal(s), pet, bird, snake, help的单词卡片，教学生认读这几个单词。
教师向学生展示Look and listen的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中分别提到了哪几种动物，哪几种颜色。
教师先让学生打开书朗读，然后将学生分成小组，让他们根据课文图片内容分角色进行对话练习。
语言点解释
blue是“蓝色（的）”，yellow是“黄色（的）”，但blue and yellow意思是“蓝黄色相间（的）”或“有蓝色也有黄色（的）”。这里指这种鸟的羽毛是蓝黄花色的。此类表示颜色的单词还学习过red，black，green。
在animal之前的不定冠词应用an。在英语中，在首字母读音为辅音音素的词前用a，如a cat, a bird,a pet, a snake, a turtle；在首字母读音为元音音素的词前用an，如an apple, an egg, an ice-cream, an eraser, an eye。
任务2的教学：
教师向学生展示animal(s), bird, snake, colour(s)的单词卡片，然后放Listen, circle and say的录音。
先让学生听录音，根据录音让他们找出对应的英语单词。
教师带领学生朗读animal(s), bird, snake, colour(s)这几个单词，并让学生两人一组运用刚学过的Do you have ...? I have ... What colour is it? It's ...句型，进行一问一答对话练习。
教师将学生分成小组，每个小组成员都用英语说说自己或朋友有什么宠物，是什么颜色。比一比，看哪个小组对话表演得最好。
教学评析
本节课的教学内容是学生如何谈论宠物及其颜色，通过用“视听”教学，重点考查学生能否听懂教学内容，会否使用动词have，是否知道如何就颜色进行问答。评价内容和形式符合小学生的年龄和心理特点，易被小学生接受和喜爱。
第2课时
教学目标
学生能用所学词语和句子谈论宠物种类、颜色和数量。
学生会使用动词have，知道have和there are的用法区别。
激发和强化学生学习英语的兴趣。
教学重难点
句型: Do you have a/an ...?
Yes. I have ...
What colour is it?
It's ...
How many ... are there?
There are ...
教学活动
教师先让学生每人画一幅画，画中有数量不等的宠物和学习用品，并涂上颜色；然后，两人或多人结合，观察彼此画中宠物和学习用品的数量和颜色有什么不同，用英语说出来。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制作课件等。
教学过程
任务3的教学：
教师向学生展示Look, listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中提到几种宠物和哪种颜色。
教师将学生分成两人一组，模仿Look, listen and try中的人物进行对话练习。
任务4的教学：
教师放Listen, write and talk的录音，让学生听录音；然后，让他们根据录音内容在表格中的空白处填出相应宠物的数量。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
教师让学生两人一组，分别用How many ... are there? There are ...句型就每种宠物的数量进行问答对话练习。
任务4录音材料：
How many turtles are there?
There are six turtles.
How many dogs are there?
There are three dogs.
How many snakes are there?
There are eleven snakes.
How many birds are there?
There are nine birds.
语言点解释
在英语中，have和there are都含有“有”的意思，但have表示“拥有、具有”，there are则表示“存在的有”，即某地方存在某种东西。因此，两者含义和用法不同。
任务5的教学：
课文中Spot the differences这个项目是让学生辨别两幅图有什么不同（找差别），主要是辨别宠物和物品的数量有什么不同。
教师可以提醒学生在这两幅图中寻找宠物和物品数量的不同，比如：鸟笼中的小鸟数量，鱼缸中鱼的数量，下面一栏中蛇的数量，以及桌子上笔、书、水的数量等。
教师可以利用现代教学手段，将图中的动物和物品位置和数量以动态形式制作成课件，然后以闪烁的形式展示给学生。
学生寻找出两幅图中宠物和物品数量的不同后，让他们两人或多人一组，用How many ...are there? There are ...句型进行问答对话练习（问答可以先左栏，后右栏；也可以两栏的宠物加在一起问答）。
教学评析
通过学生问答对话来学习和练习所学内容，是一种常见的教学方式。本节课除了让学生就所学内容进行对话练习外，还特别设计了辨别两幅图中宠物和物品数量异同的内容，重在考查学生观察事物的能力和运用语言进行表达的能力。
第3课时
教学目标
1 .学生能用所学词语和句子谈论对宠物的喜爱和宠物的颜色等。
2 .学生能听懂课文对话，并会使用动词like和have。
3 .培养学生健康、广泛的兴趣和爱好，保持稳定的学习热情。
教学重难点
单词: duck rabbit cow
句型: Do you have a/an ...?
Yes. I have ...
What colour is it?
It's ...
教学活动
教师先让学生对周围同学进行一次调查，用Do you have a pet?和What colour is it?开始询问。然后，列出周围同学所有的宠物及颜色。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和所学内容的图片等。
教学过程
任务6的教学：
教师向学生展示课文中Listen, learn and write的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些动物。
教师放录音，让学生先听录音，然后跟着录音学读、认知这些动物单词，并在I like ...或I don't like ...表格内填上自己喜欢或不喜欢的动物名称。
任务7的教学:
教师将学生分成小组，每组成员间用D o you have a/an ...? Yes. I have ...和What colour is it? It's ...进行问答，并将回答内容填在Talk and write的表格中。
教师安排学生对周围同学进行一次调查，用Do you have a pet?和What colour is it? 询问；然后，让他们列出周围同学所有的宠物及颜色。
任务8的教学：
教师放Listen and chant的录音，先让学生听小诗Two little monkeys；然后，让他们跟着学读。
教师可预先准备两只玩具猴子或猴子的图片，随着播放的录音和学生朗读，将两只玩具猴子或猴子的图片逐渐呈现给学生。
任务9的教学：
教师让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。
对话应包括下面的主要句型：
Do you have a/an ...?
Yes, I do. I have ...
What colour is it?
It's ...
学生在小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导， 发现对话表演较好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生自由发挥，用学过的课文内容进行替换练习和交流。
单词书写教学：
教师将学过的单词animal, bird, snake,colour写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
本节课根据个人爱好写出单词和通过询问调查写出单词，主要考查学生认词、书写能力，符合新课标中“能正确书写单词”的要求。
Unit 9 Let's go to the zoo!
第1课时
教学目标:
1. 学生能用所学词语或句子谈论动物。
2. 学生能听懂教学内容，并会用所学词语和句型简单描述动物的特征。
3. 让学生亲近自然，感受自然，养成健康向上的生活情趣。
教学重难点
单词: elephant so cap zoo tiger
句型: Look at ...
It has ...
教学活动
教师将学生分成小组，当某人提到一种动物时，其他同学都围绕这种动物谈论其主要特征；然后，换另一种动物继续谈论。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片等。
教学过程
Warm-up.
谈到动物，小学生肯定有很多的话要说。这里，不妨让学生们说说自己所见过的动物以及它们的主要特征（教师要控制好时间）。
通过谈论动物，把学生们的兴趣和注意力吸引过来后，教师要适时进行重点转移，把话题转到本节课的学习内容上。
任务1的教学：
教师向学生展示Look and listen的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师先拿出elephant, so, cap, zoo, tiger的单词卡片，教学生认读这几个单词。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中分别提到了哪几种动物，分别都有哪些特征。
教师先让学生打开书朗读，然后将学生分成小组，让他们根据课文图片内容分角色进行对话练习。
语言点解释
look意思是“看”，是个不及物动词。表示看某人或某物时，应说look at，比如本文中的“Look at the monkeys!”。
本文中提到的big, small, long是谈论动物特征的形容词，此类形容词之前还学习过cute，beautiful,cool; ear, arm, leg是与动物身体部位有关的名词, 此类名词之前还学习过eye，nose，mouth，head。在有了一定的英语基础之后，教师要引导学生总结之前学习过的相关内容，把旧知识和新知识联串起来，从而提高学生的学习效率、培养学生自主学习的能力。
任务2的教学：
教师向学生展示zoo, elephant, tiger, cap的单词卡片，然后放Listen, circle and say录音。
让学生听录音，根据录音找出对应的英语单词。
教师带领学生朗读zoo, elephant, tiger,cap这几个单词，并让学生两人一组运用刚学过的Look at ...和It has ...等句型，进行一问一答对话练习。
教师将学生分成小组，当某人提到一种动物时，其他同学都围绕这种动物谈论其主要特征；然后，换另一种动物继续谈论（教师要鼓励学生主动与其他同学配合，积极参与课堂教学活动）。
教学评析
本节课的教学内容是考查学生能否听懂教学内容，并会用所学词语和句型简单描述动物的特征。同时，教师要特别注意对学生的参与程度、活跃程度等进行适度的综合评价。
第2课时
教学目标
1. 学生能用所学词语和句子谈论喜欢的动物。
2. 学生能听懂并会用所学内容对所喜欢的动物及特征进行简单描述。
3. 培养学生注意观察，善于开口表达的好习惯。
教学重难点
单词: go to the zoo want see
句型: I want to see ...
It's so big/small.
教学活动
教师组织学生或由家长利用周末或节假日带领学生游览动物园，实地对动物进行观察并把看到的动物及主要特征记下来。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图等。
教学过程
任务3的教学：
教师向学生出示Listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师放录音，让学生认真听，然后说出录音中提到几种动物，分别有什么特征。
教师将学生分成两人一组，模仿Listen and try中的人物进行对话练习。
语言点解释
look与see都有“看”的意思，但其用法和着重点不同：look着重动作；see着重结果。look后有宾语时，应当加at，组成look at短语；see后可以直接跟宾语。
任务4的教学：
教师放录音，让学生听录音；然后，让他们根据录音内容，在课文图片中每个人物下面的动物前的括号内画√号。
教师重放录音，让学生根据录音进行核对。
根据课文图片中动物的大、小类型，教师带领学生分别选择出两种大动物和两种小动物，填写到图片下面的表格内。
任务4录音材料：
Andy, what's your favourite animal?
It has a long nose.
Oh, your favourite animal is the elephant.
Yes!
Wang Li, what's your favourite animal?
My favourite animal is the panda!
I like it, too.
Amy, what's your favourite animal?
It's green and it has a small head.
Let me guess, a turtle?
Yes!
It's cool.
任务5的教学：
教师让学生每人画一张自己所喜欢的动物的图片，做成卡片形式，上面写上动物名称，有什么主要特征等。
教师让每个学生将自己制作的卡片向全班同学展示，并说出这是什么动物，有什么主要特征等。比一比，看谁画和说得最好。
教学评析
本节课通过学生小组合作，归类和画画等，重点考查学生根据指令和提示做事的能力，符合新课标倡导的“用英语做事”的评价标准。这种评价形式也是小学生所喜欢和乐意接受的评价方式。
第3课时
教学目标
1. 学生能用所学词语和句子谈论去动物园及所喜欢的动物。
2. 学生能听懂课文对话，并能用Let's go to ...!I want to see ...和His/Her favourite animal is ...等进行交流和对话。
3. 引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，逐步树立自信心。
教学重难点
单词: go to the park
句型: Let's go to the park!
I want to see ...
His/Her favourite animal is ...
教学活动
教师让学生分成小组，每组成员相互通过询问，了解彼此所喜欢的动物，以表格形式列出来。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、物品图片和制作课件等。
教学过程
任务6的教学：
教师向学生展示课文中Look, listen and try的教学挂图，让学生仔细看图中有哪些人物，分别说了什么话。
教师根据课文内容先提几个问题，比如“请同学们注意听课文录音中出现了几个地方？提到什么动物？”然后放课文录音。
教师让学生先看自己课前制作的课件，课件内容为：两个孩子跟他们的妈妈在谈论去动物园看动物（课件内容可以扩充本单元所学的主要词语和句型）。通过课件演示，加强学生视觉、听觉等的认识和感知，进一步巩固所学内容。
教师将学生分成两人一组，根据课文内容进行对话练习。
任务7的教学：
教师将学生分成小组，每组成员之间进行相互询问，了解彼此所喜欢的动物；然后，每人制作一张表格，列出被调查人的姓名和所喜欢的动物。
教师让每个学生用This is Sun Lin. Her favourite animal is the cat.形式告诉其他同学自己的调查结果。
任务8的教学：
教师放Listen and sing的录音，先让学生听歌曲“We're going to the zoo!”，然后，让他们跟着学唱。
学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣是一级语言技能分级标准的要求，只要学生会唱即可，重点是培养学生学习英语的兴趣。
任务9的教学：
教师让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。
对话应包括下面的主要句型：
Let's go to the zoo!
Look at ...
I want to see ...
It's so big/small.
His/Her favourite animal is ...
学生在小组进行对话练习的过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上向全班同学表演对话。
教师要尽量鼓励学生适当发挥，可以用学过的课文内容替换对话内容。
单词书写教学：
教师将学过的单词zoo, elephant, tiger, cap写到黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
让学生在练习本上抄写每个单词3~5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。
教学评析
本节课通过学生之间的调查，将语言学习、信息获取等巧妙结合，促进了学生掌握多种技能，增进了同学之间相互了解和关心的“同窗情”。
