四年级下册语文教案--10、公仪休拒收礼物（2课时表格）

（四）年级（下）册（语文）学科集体备课表
备课时间
2019-3-19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019-3-25
授课教师
授课教师所在单位
课 题
10公仪休拒收礼物
课 型
讲授
课时分配
2
第 1 课时
上课时间
2019-3-28
项? 目
内??? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
.学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。
过 程
方 法
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
情 感
态 度
价值观
学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点
有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
教学难点
理解公仪休最后一段话的含义
教学、教具
（课件）
准 备
帽子、鱼等道具。
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、 目标导向，确定航点：
1、板书课题：27、公仪休拒收礼物
（独幕剧）
今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
齐读课题
教
学
环
节
2、介绍剧本常识。
二、 自主学习，探索航行：
2、 检查生字词。
3、 指名分角色读课文，师生评议。
4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？
5、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
三、合作交流，共享航海：
1、默读各部分，联系段意，主动质疑。
3、相机完成课后第四题。
4、小组合作交流。(相机板书)
四、拓展训练，放眼航程：
1、 讨论书写要点。
2、 范写“幕、鲁、宰”。
学生看课文开头五行内容
读开头两句对话
学生浏览全文对话
1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子
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2、讨论探究交流。
（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？
（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？
2、分四人小组进行讨论。
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板
书
设
计
10、公仪休拒收礼物
（独幕剧）
爱吃鲤鱼
清正廉洁 以身作则
拒收鲤鱼
课
后
反
思
一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼，便抓住能体现他喜欢的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词“一…….就……”来读。
二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置，让学生带着问题，再次感悟，相信，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。
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（四）年级（下）册 （语文）学科集体备课表
备课时间
2019-3-19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019-3-25
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
10公仪休拒收礼物
课 型
讲授
课时分配
2
第 2 课时
上课时间
2019-3-28
项 目
内????? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
抓住重点词语，把握人物性格特点，体会公仪休清正廉洁、以身作则的高尚品质。
过 程
方 法
学习表演独幕剧
情 感
态 度
价值观
学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点
有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
教学难点
理解公仪休最后一段话的含义
教学、教具
（课件）
准 备
帽子、鱼等道具。
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、上节课我们学习了一种新的文体“独幕剧”，谁来说说课文的主要内容？
2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，鱼成了较难吃到的奢侈品，因此这两条活鲤鱼
齐读课题
“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
老师，您很喜欢吃鱼。
教
学
环
节
可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么拒收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？
3、指名读子明的话，即子明说了几句话？第一句话能换一个说法
二、自主学习，探索航行：
1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来。
3、通过刚才的学习，一个爱吃鱼的公仪休立马出现在我们的头脑中（板书：爱吃鱼），谁能用自己的语言、动作、表情把他表演出来。
指名扮演公仪休、子明，老师读旁白。其他同学做导演，表演结束后给演员以表演上的评价和指导。
过渡:就在他们谈话之际，来了一个客人，他就是“管家”。
三、合作交流，共享航海：
1、一起来读读对管家说的话（课件出示）看看你从中读懂了什么。
2、合作探究、反馈。
⑴人家送鱼的目的：为了给日夜操劳的公仪休补补身子。评：大人一片好心
⑵管家是一个＿＿＿＿的人。（阿谀奉承、拍马屁）何处看出？（“满脸堆笑”一词）这可不是真心的关心公仪休呀。
你喜欢这样的人吗？为什么？
3、假如现在你是公仪休，你会接受这两条鲜活的大鲤鱼吗？
4、假如我是公仪休，我也会拒绝，会对那位管家说：我不喜欢吃鱼，把鱼拎回去。（课件出示）公仪休是怎么拒绝的？你看谁的拒绝方式比较好？
出示比较：
我不喜欢吃鱼，把鱼拎回去。
谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。
（1）用了巧妙的方法拒绝接收礼物，话语中充满了友好的感情，不失大夫的颜面。
（2）从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。（聪明机智）。
5、分角色朗读这部分内容，读出公议休的聪明机智。
分工：一位同学读舞台说明，老师读管家说的话，其他同学读公仪休说的话。
6、公仪休如此喜欢吃鱼，却还要装作闻到鱼腥就要呕吐，这可把子明给搞糊涂了，为什么呢？于是，公仪休讲出了其中的缘由。谁来读这段话？
b．你听懂公仪休的解释了吗？谁来说
如果收鱼 ――违犯法纪
如果犯法 ――吃不上鱼
现在自己买――一直有鱼吃
7、公议休的话还真是大有道理。但如果都像“公议休拒收礼物”那样，我们老百姓平常邻里之间还怎么往来呢？难道今天王大妈端一碗鸡汤给李二婶尝尝，隔天李二婶送两块饼给王大妈吃吃，也有可能违法吗？
8、看来公议休明白了为官之道，既然当官了就要当一位什么样的官？
（板书：明理 清正廉洁）
10、难怪此时的子明恍然大悟，解释“恍然大悟”，子明明白了什么？
①明白了老师为什么拒收了大夫的礼物。②明白了以后也要像老师一样做一名清正廉洁的好官，做一个堂堂正正的人。
四、拓展训练，放眼航程：
a.排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。
b.给别人讲一讲这个小故事。
c.如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下以后发生在公仪休身上的一件事并写下来。
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2、学生自读，完成后先同位再集体交流。
（1）从吃后回味看：赞不绝口――鲤鱼的味道实在是鲜美呀！为很久没吃深感遗憾。（请一名学生表现回味的表情）
（2）从吃的量看：吃得多，一顿就吃光了一条。
（3）从表述的心愿看：只要天天有鱼吃，也就心满意足了。
质疑：既然这么喜欢吃鱼，为什么又“很久没吃鱼了”呢？
（①很难买到鱼。②勤俭节约过日子，没有更多的钱来买鱼吃。）
（学生表演，师生点评，学生按要求再次表演）
（学生齐读）
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a.生：接受。师：嗯，盛情难榷，既然人家送上门了还是收下吧。
b.生：拒绝。
（师生分角色朗读课文“拒收礼物”部分）
（生：公议休手中有权利，他是一国的宰相啊，话说吃人家的嘴软，那人家的手短。收了人家的礼物，处理事情起来就有可能不公平、不公正，不公平不公正难免要违法犯罪。）
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a. 指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）
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9、齐读这部分内容，感受一下。
板
书
设
计
10、公仪休拒收礼物
爱吃鱼
公仪休 拒收 礼物 清正廉洁
说理
课
后
反
思
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??? 课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。