三年级下册语文教案--剪枝的学问（2课时表格）

（三）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
3.22?
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
3.22
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
??9.剪枝的学问
课??? 型
新授
课时分配
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第?? 1?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过? 程
方? 法
正确、流利、有感情地朗读课文。
情? 感
态? 度
价值观
了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。
教学重点
通过课文对话，理解课文所蕴含的知识和哲理。
教学难点
通过课文对话，理解课文所蕴含的知识和哲理。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、（出示桃园桃树视频或挂图）看，今天老师给大家带来了什么？喜欢吗？?
2、如果你家院子里也有这样一棵枝繁叶茂、果实累累的桃树，你会怎样对它？?
3、可如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几剪刀，你又会怎样？?
4、看来同学们的看法都是一致的，桃树的枝条是不能剪的，可就有这样一位老大伯，却
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节
?对着桃枝动起了剪刀，这究竟是怎么回事呢？让我们来学习一篇新的课文，静静地看老师写课题。（板书课题：26剪枝的学问）?
二、自主学习，探索航行：
1、这剪枝到底有什么学问呢？一起走进课文寻找答案吧。?
2、反馈检查。检查词语朗读情况：?
剪枝?挥舞??盼望?疯长?夺走?靠?红润?
仿佛?胖娃娃?脸蛋?不禁?远近闻名??
充满信心??满怀好奇??一脸疑惑??
将信将疑??又惊又喜???
3、最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧！把课文读流利。?
相机指导学生难懂的词语。
三、合作交流，共享航海：
1、引导学生尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序读懂课文！?
2、同学们可真会学习，读顺了课文，理清了层次，老师还想提更高的要求，能做到吗？用自己的话说说课文主要写了什么。
四、拓展训练，放眼航程：
1、分析字型，说识记方法。?
2、指导书写
3、学生描红，仿影，临写。完成习字册?
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自由读读课文，借助拼音读准字音，读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
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指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
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4、分自然段，个别读课文，
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请大家快速默读全文，从这两题中选择自己最有把握的一题，一边读书一边完成。
3、现在谁来用自己的话说说课文主要写了什么？
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?剪枝的学问
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剪枝?挥舞??盼望?疯长?夺走?远近闻名
充满信心??满怀好奇??一脸疑惑
将信将疑??又惊又喜
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??? 这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行探究性学习。
（三）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
3.22?
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
3.22
授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
? 9.剪枝的学问
课??? 型
新授
课时分配
?2
第?? 2?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
?
学
?
目
?
标
知? 识
能? 力
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
过? 程
方? 法
正确、流利、有感情地朗读课文。
情? 感
态? 度
价值观
了解剪枝是为了来年收获更多更大的果子，明白“减少”是为了增加的道理。
教学重点
通过课文对话，理解课文所蕴含的知识和哲理。
教学难点
通过课文对话，理解课文所蕴含的知识和哲理。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、听写词语：满怀好奇?一脸疑惑-将信将疑-又惊又喜???
? ? 二、自主学习，探索航行：
1、学习第一段???
（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）?
??? 换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽
2、尝试用上这些词语来说说课文的主要内容。?
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皆知、家喻户晓）。??
（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。???
过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
三、合作交流，共享航海：
1、学习第二段???
（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。?
（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。???
（4）我看到了什么？（读出相应句子“只见”后面都是我看到的情景。）??
（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？
出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”?
指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑?
（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。
（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？?
（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心地说”，真不愧是个种桃能手啊！
（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑?
结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。?
为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）???
（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。
2、学习第三段???
（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。?
（3）此时的我最盼望什么？?
（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快
4、学习第四段?
?（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。（“只见”后面都是我看到的情景。）???
（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？?
?（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）?
?（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。???
（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。?
（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？?
四、拓展训练，放眼航程：
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。
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（3）自由读一读第二段。
用个词语概括这番情景。
（5）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？
读他问王大伯的话。?
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同桌一问一答，说清原因。???
（8）指名直接对话表演。
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分角色朗读对话。?
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（1）指名读一读?
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（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。?
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（8）齐读这一自然段。
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1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？?
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剪枝的学问????
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?? 在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇？又怎么样是一脸疑惑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，进行了拓展思考的练习，通过对这个问题的讨论，使学生更加深刻地领悟文中“减少是为了增加”的道理。
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