第6节 透镜和视觉1
教学目标：
1、知识与技能：能说出什么是凸透镜、什么是凹透镜。能描述透镜的焦点和焦距。知道凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用，并会作出相关的图。
2、过程与方法：通过图示的方式，让学生知道透镜的主光轴和光心；通过凸透镜和凹透镜对光不同的作用的比较，更好地掌握和理解知识；通过让学生观察比较，知道焦距的长短与凸透镜的突起程度有关。
3、情感、态度与价值观：让学生通过实验得出凸透镜对光的会聚作用，以增加学生的体验，获得具体生动的感性认识。
重点：什么是凸透镜和凹透镜，焦点和焦距。
难点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散，会做图。
教学准备：凸透镜6个，凹透镜6个。凸透镜成像实验器具一套。老花眼镜。
教学过程:
引入：1、旧知识复习。
2、展示近视眼镜和远视眼镜。
新课展开：
透镜：透镜是用透明物质制成的表面为球面一部分的光学元件，透镜是折射镜，其折射面是两个球面，或一个球面一个平面的透明体。
给学生一个凸透镜和一个凹透镜，说说不同点。
凸透镜：镜片中间厚、边缘薄。例：双凸透镜，平凸透镜，凹凸透镜
凹透镜：镜片中间薄、边缘厚。例：双凹透镜，平凹透镜，凹凸透镜。
光心：大致在透镜的中心处。
活动：课本75页
任务：找到最小最亮的光斑（凸透镜的焦点），粗略地测出光斑到凸透镜的距离，即该凸透镜的焦距。（因天气不好，没有太阳光，只好将蜡烛拉得远一些，然后移动光屏找最小最亮的点，但不是那个缩小的像。）
说明：凸透镜对光有会聚作用。
读图：76页。（给学生直观的认识。）
活动：75页。研究对光的会聚作用，证明有两个焦点。
活动：75页，两个不同焦距的凸透镜，测它们的焦距。
画图说明：
得出：焦距的长短反映了凸透镜汇聚作用的强弱，焦距短的汇聚作用强，（光线通过凸透镜后偏折大。）；而凸透镜表面的突起程度决定了他的焦距的长短：表面越凸，焦距越短。每个凸透镜的焦距是一定的。
画图： 1、平行光。
2、光过焦点。
3、光过光心。
思考：你能用冰和阳光来取火吗？
换用凹透镜实验，找不到最小最亮的光斑，说明凹透镜对光没有会聚作用。
让学生透过凹透镜观察，会有一个蜡烛的像。这是为什么呢？
画图：1、平行光
2、光过虚焦点。
3、光过光心。
活动：凸透镜成像。
回忆：放大镜就是凸透镜，物和像在同侧。
活动：做凸透镜成像实验，先让学生再次观察刚才的最小最亮的光斑，然后将光屏往外移动，会有一个很清晰的像。
实像：像能呈现在光屏上的，由实际光线会聚而成的像，小孔成像。
虚像：不能在光屏上呈现的，如：平面镜成像，放大镜成像。
物距：
像距：
凸透镜成像有什么有趣的现象呢？
我们下堂课再一起探究！
课堂小结：凸透镜会聚作用，凹透镜发散作用；焦距的长短与光的偏折程度的关系。
光透过凸透镜和凹透镜的光路图。
教学反思：本节课，思路很清楚，但是忘讲了一点内容，焦距由什么决定的，焦距又决定了什么。学生作业中表现出来的是光路图不太会画，尽管上课我已经边讲边画了。学生的动手能力不强也就意味着对知识的消化能力不强。这是我很困惑的问题，课堂上也在练了，可是还是有部分学生不会做。
第6节 透镜和视觉2
教学目标：
1、知识与技能：会动手操作，知道凸透镜成像规律。
2、过程与方法：通过学生实验，学会观察实验现象并记录数据，并通过分析数据得出规律。
3、情感、态度与价值观：通过实验探究活动，使学生掌握基本的科学探究的方法，知道实验是检验真理的唯一标准。
重点：通过实验得出凸透镜成像的规律。
难点：通过实验得出凸透镜成像的规律。
教学准备：实验室分组实验，凸透镜成像规律器材
引入：回顾旧知识，复习凸透镜和凹透镜的光路图。
展开：我们可以用凸透镜观察物体，会看到一个正立、放大的像，也可以看到一个倒立、缩小的实像。大家想不想知道凸透镜还能形成什么像呢？是倒立的？正立的？放大的？缩小的等等。
一、探究：
1、提出问题：物体经凸透镜所成像的大小，正倒跟物体的位置有什么关系？
2、建立猜想：跟物体与凸透镜的距离有关。
3、设计实验：（让学生说说？）
讲解课本77页。
（1）粗侧焦距：让学生回顾上堂课的粗侧焦距的方法：因为阳光不好，只能将蜡烛放在离透镜足够远的地方，然后在光屏上找到一个明亮的小圆点。然后在刻度尺上读出光屏与透镜的距离。大约在10厘米左右。f = 10厘米。
（2）为什么要将蜡烛、凸透镜和光屏的中心处在同一高度？
——使烛光的像能完整地呈现在光屏的中央。
（3）实验过程：
A、当U﹥2f 时,
B、当U= 2f ,
C、当f﹤U＜2f 时,
让学生移动光屏，分别找到最清晰的像。记录相关数据并观察像的大小变化。
得出实验结论：
A、U﹥2f 时, f﹤V﹤2f,在光屏上呈倒立、缩小的实像。
B、当U= 2f , V=2f, 在光屏上呈倒立、等大的实像。
C、当f﹤U＜2f 时, V﹥2f ,在光屏上呈倒立、放大的实像。
让学生将蜡烛继续移到U﹤f ，移动光屏，观察是否能找到像。
（学生会发现找不到像。然后指导学生拿下光屏，然后在光屏的位置向透镜方向观察，会观察到一个放大的像。让学生将光屏放在他看到像的位置，问是否能在光屏上看到像。）
透过观察，得到结论：
D、当U＜f 时，呈放大，正立的虚像。
上述结论，教师在黑板上以板书的形式呈现。
在实验过程中，我们还发现了什么呢？（让学生说说）
——当物距越来越小时，像距越来越大，像也越来越大，呈倒立的实像。
当物距小于焦距时，不能在光屏上成像。成放大的、正立的虚像。
二、作光路图：
教学反思：
这个探究没有让学生自己设计实验，只是按照教师的指令在操作实验。
在找等大的像时，学生找到的像误差比较大，只能得出：大致相等，从而读出相关数据。其实这是测焦距的较好的方法。有部分学生在找放大的像时，像没有完全呈现在光屏上，这时可以让学生想办法调整透镜或光屏的高低。
