《古诗二首》名师教案（2课时）
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《古诗两首》名师教案
教学目标：
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3.情感态度与价值观：学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
重点：理解诗句，想象古诗描绘的画面。
难点：体会诗歌表达的情感。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，你们谁能向大家说说你眼中的春天呢？
是啊，春天是个五彩缤纷的季节，我们很多人都喜欢在春天里来一次春游(出示卡通春游儿童)，去欣赏这美丽的春光。
那么古人是怎么踏青春游的呢？今天我们就来学一首与春天有关的古诗：《惠崇春江晓景》(出示课题)。这是惠崇画的一幅画（出示《春江晓景》图）。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。《惠崇春江晓景》这首诗就是苏轼为好友惠崇的这幅画题写的。
二、合作交流，初步感知
1.让我们一起来了解一下这首诗的作者，苏轼。谁能汇报一下你课下搜集到的关于苏轼的资料。
预设：
教师汇总苏轼的相关信息。苏轼：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一，是著名的豪放派词人，对后世影响巨大的作品有《题西林壁》等。
梳理字词：
为了更好的理解古诗，我们先来解决一下古诗中的一些字词。读古诗，扫清字词障碍，标记不理解的字词，然后试着熟读这首诗（出示字词幻灯片）。
让学生借助拼音，读通读顺古诗。
提出要求：自由读、反复读，读出自己的韵味。
（2）教师范读。指生读。
（3）指出古诗中易读错的字：萎蒿、芦芽、河豚。
（4）讲解学生不理解的词语的含义。
（5）指导书写：晓 鸭 芦 欲
会认的字大家能够准确的念出读音，诗中还有一些要求会写的字，拿出你的预习提纲，看看你都有什么好办法记住它，组内交流。师范写“晓”字，学生练习书写，投影出示作品，学生自己评价。
三、再读古诗，整体感知
字词大家记住了，老师相信课文也一定读得很流畅，请齐读古诗，注意断句。
1.走进前两句古诗，学习方法。
（1）思考一下诗中都有哪些景色吗？提取关键词。
预设：竹林、桃花、鸭子（出示图片汇报）
（2）小组之间用上刚才的关键词尝试描绘一下这两句诗写了一幅怎样的画面？
（3）请小组选取代表来说说诗句的大体意思！
青翠欲滴的竹林外有两三枝红艳艳的桃花，鸭子在春天的江水中嬉戏，感受到江水变暖。
2.学以致用。
运用刚才的学习方法，以小组为单位学习下面这两句古诗。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
老师也有小要求：
（1）联系运用之前的学习方法。
（2）灵活运用课下注释帮助理解。
（3）小组成员之间认真倾听，互相补充。
汇总：初春时节蒌蒿长满地，芦苇也生出嫩芽，这正是河豚将要沿江而上的时候。
四、品读诗文，感性提升
1.诗人描绘的这种美景不仅吸引了你，也打动了我，我们一起再来回忆一下，诗中描写了哪些事物：
预设：让学生找(竹外桃花三两枝、鸭子、蒌蒿满地芦芽短)
汇总：竹、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。
2.这些景物哪些是看到的？
预设：竹、桃花、鸭子
3.河豚出现在画面中了吗？还有哪些没出现画面中？
这是作者的想象。介绍想象的好处。
作者就是通过这种虚实结合的写法为我们描绘的——春日美景。
五、描绘古诗，领悟感受
1.请同学们用心体会，为古诗配画。可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画，看谁画的符合诗的意。
（生练习画画，并展示，师评价）
2.古诗拓展
（1）朗读古诗《大林寺桃花》，背诵古诗。
（2）阅读一首描写春天的其他古诗。
六、巩固练习
打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、创设情境，导入新课
同学们，上课之前，我们来做一个游戏好么？游戏的名字叫飞花令，至于什么是飞花令？它的游戏规则是什么？我们通过一段视频来了解一下（出示飞花令视频片段）。
原来飞花令就是选手能在规定时间内说出含有规定关键字的诗句即可。
那么你们对这个游戏感兴趣么？我们今天的关键词是“春”。请同学们发挥你们的聪明才智。回忆一下我们学习过哪些关于“春”的诗句。
预设：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 白居易《大林寺桃花》
相见时难别亦难，东风无力百花残。 李商隐《无题·相见时难别亦难》
春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！ 李商隐《无题·飒飒东风细雨来》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 李白《清平调》
流水落花春去也，天上人间。 李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》
诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作。我们来汇总一下赞美春天的古诗：（出示关于春的诗句）
1.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《咏柳》贺知章(唐)
2. 好雨知时节，当春乃发生。
《春夜喜雨》杜甫(唐)
3. 野火烧不尽，春风吹又生。
《草》白居易(唐)
就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》吧 (出示课题) ！
二、自由阅读，初感古诗
在这次游园过程中到底发生了什么？诗人看到了什么？又想到了什么？让我们一起走进这首诗，好好地读一读。
1.读准字音：请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏。（出示字词）
2.准了诗句的读音和节奏之后，请同学们再次有感情地朗读这首诗，边读边试着理解这首诗的意思。
3.指导书写：值 怜 苔 扣（出示文字）
会认的字大家能够准确念出读音，诗中还有一些会写的字，师范写“值”字，学生练习临摹。
三、细读品味，体会感情
人们都说每一首诗的背后都有一个故事，为了了解这首古诗背后的故事，老师今天就教你几招学习古诗的方法：（出示方法）
1.知诗人，解诗题。
2.抓字眼，晓诗意。
3.入诗境，悟诗情。
（一）知诗人，解诗题。
我们先来研究一下：知诗人，解诗题。（出示关键词）
这首诗的作者是叶绍翁。谁能汇报一下你课下搜集到的关于叶绍翁的资料。
预设：
学生介绍自己搜到的叶绍翁的生平事迹及代表作。
教师汇总叶绍翁的相关信息（出示叶绍翁资料）。叶绍翁：南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸。他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。
我们再来看一下题目是，游园不值。读了这个题目，你知道了什么？园：花园。还有什么疑问？值：相遇，遇到。不值：没有相遇，遇到。
游园不值：说诗人游园的时候想到花园里去游玩却没有碰到主人，不能进园观赏（出示题意产生过程）。
（二）抓字眼，晓诗意。
那么到底发生什么了呢？我们再来读一读古诗，注意要带着老师的问题去读，在诗中寻找与问题有关的关键词（出示古诗）。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
我们先来看前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
应，怜，屐齿，苍苔分别是什么意思呢？（出示问题）
预设：学生自由回答关键词的释义。
所以第一句古诗的意思是：大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
那么请同学根据老师的提示，尝试自己学习理解第二句古诗的意思（出示第二句古诗关键词）。所以第二句古诗的意思是：轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。现在请同学们小组讨论交流一下，派代表汇报前两句诗句的意思（出示翻译结果）。
（三）入诗境，悟诗情。
原来是诗人趁着春意正浓，兴致盎然地来拜访一位友人。可是乘兴而来，却吃了“闭门羹”，心情怎样？
预设：心情：扫兴、失落、不甘心。
的确，诗人专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，再读这两句，能读出诗人失落的心情么？
但接下来诗人心情却突然变得开心，思考一下诗人心情突然开心起来的原因？
原来是春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（出示答案）
再读这两句，能读出诗人开心的心情么？
诗人由“一枝红杏出墙来”联想到了院子里早就应该是“满园春色”了，展开自己的联想，想象一下深锁的庭院中，春天是什么样的？应该有哪些景物？
现在我们再来读这首古诗（出示整首古诗），请大家朗读。
诗人的心情，由失落到开心，园子关着，春却出来了。这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已，也让我们羡慕不已。（出示两对关键反义词）
四、拓展升华，赞美春天
1.创编古诗：春天是美丽的，春天是多姿多彩的，春天是姹紫嫣红的，请同学们用心体会，在读诗歌、欣赏美丽画面后，根据对诗的理解，写点东西（出示要求）。
2.赞美古诗：又是一年春来到，在这美好的季节里，我们也应该向诗人学习，走出去，到户外去，踏春，赏春，爱春，赞春。课下同学背诵古诗，请小组之间整理一本关于描写春天的古诗集。（出示要求）
五、巩固练习
打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
教学目标：
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3.情感态度与价值观：学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
重点：理解诗句，想象古诗描绘的画面。
难点：体会诗歌表达的情感。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，你们谁能向大家说说你眼中的春天呢？
是啊，春天是个五彩缤纷的季节，我们很多人都喜欢在春天里来一次春游(出示卡通春游儿童)，去欣赏这美丽的春光。
那么古人是怎么踏青春游的呢？今天我们就来学一首与春天有关的古诗：《惠崇春江晓景》(出示课题)。这是惠崇画的一幅画（出示《春江晓景》图）。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。《惠崇春江晓景》这首诗就是苏轼为好友惠崇的这幅画题写的。
二、合作交流，初步感知
1.让我们一起来了解一下这首诗的作者，苏轼。谁能汇报一下你课下搜集到的关于苏轼的资料。
预设：
教师汇总苏轼的相关信息。苏轼：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一，是著名的豪放派词人，对后世影响巨大的作品有《题西林壁》等。
梳理字词：
为了更好的理解古诗，我们先来解决一下古诗中的一些字词。读古诗，扫清字词障碍，标记不理解的字词，然后试着熟读这首诗（出示字词幻灯片）。
让学生借助拼音，读通读顺古诗。
提出要求：自由读、反复读，读出自己的韵味。
（2）教师范读。指生读。
（3）指出古诗中易读错的字：萎蒿、芦芽、河豚。
（4）讲解学生不理解的词语的含义。
（5）指导书写：晓 鸭 芦 欲
会认的字大家能够准确的念出读音，诗中还有一些要求会写的字，拿出你的预习提纲，看看你都有什么好办法记住它，组内交流。师范写“晓”字，学生练习书写，投影出示作品，学生自己评价。
三、再读古诗，整体感知
字词大家记住了，老师相信课文也一定读得很流畅，请齐读古诗，注意断句。
1.走进前两句古诗，学习方法。
（1）思考一下诗中都有哪些景色吗？提取关键词。
预设：竹林、桃花、鸭子（出示图片汇报）
（2）小组之间用上刚才的关键词尝试描绘一下这两句诗写了一幅怎样的画面？
（3）请小组选取代表来说说诗句的大体意思！
青翠欲滴的竹林外有两三枝红艳艳的桃花，鸭子在春天的江水中嬉戏，感受到江水变暖。
2.学以致用。
运用刚才的学习方法，以小组为单位学习下面这两句古诗。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
老师也有小要求：
（1）联系运用之前的学习方法。
（2）灵活运用课下注释帮助理解。
（3）小组成员之间认真倾听，互相补充。
汇总：初春时节蒌蒿长满地，芦苇也生出嫩芽，这正是河豚将要沿江而上的时候。
四、品读诗文，感性提升
1.诗人描绘的这种美景不仅吸引了你，也打动了我，我们一起再来回忆一下，诗中描写了哪些事物：
预设：让学生找(竹外桃花三两枝、鸭子、蒌蒿满地芦芽短)
汇总：竹、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。
2.这些景物哪些是看到的？
预设：竹、桃花、鸭子
3.河豚出现在画面中了吗？还有哪些没出现画面中？
这是作者的想象。介绍想象的好处。
作者就是通过这种虚实结合的写法为我们描绘的——春日美景。
五、描绘古诗，领悟感受
1.请同学们用心体会，为古诗配画。可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画，看谁画的符合诗的意。
（生练习画画，并展示，师评价）
2.古诗拓展
（1）朗读古诗《大林寺桃花》，背诵古诗。
（2）阅读一首描写春天的其他古诗。
六、巩固练习
打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、创设情境，导入新课
同学们，上课之前，我们来做一个游戏好么？游戏的名字叫飞花令，至于什么是飞花令？它的游戏规则是什么？我们通过一段视频来了解一下（出示飞花令视频片段）。
原来飞花令就是选手能在规定时间内说出含有规定关键字的诗句即可。
那么你们对这个游戏感兴趣么？我们今天的关键词是“春”。请同学们发挥你们的聪明才智。回忆一下我们学习过哪些关于“春”的诗句。
预设：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 白居易《大林寺桃花》
相见时难别亦难，东风无力百花残。 李商隐《无题·相见时难别亦难》
春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！ 李商隐《无题·飒飒东风细雨来》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 李白《清平调》
流水落花春去也，天上人间。 李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》
诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作。我们来汇总一下赞美春天的古诗：（出示关于春的诗句）
1.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《咏柳》贺知章(唐)
2. 好雨知时节，当春乃发生。
《春夜喜雨》杜甫(唐)
3. 野火烧不尽，春风吹又生。
《草》白居易(唐)
就在这春光明媚的季节，拜读南宋著名的诗人叶绍翁富有灵性的代表作《游园不值》吧 (出示课题) ！
二、自由阅读，初感古诗
在这次游园过程中到底发生了什么？诗人看到了什么？又想到了什么？让我们一起走进这首诗，好好地读一读。
1.读准字音：请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏。（出示字词）
2.准了诗句的读音和节奏之后，请同学们再次有感情地朗读这首诗，边读边试着理解这首诗的意思。
3.指导书写：值 怜 苔 扣（出示文字）
会认的字大家能够准确念出读音，诗中还有一些会写的字，师范写“值”字，学生练习临摹。
三、细读品味，体会感情
人们都说每一首诗的背后都有一个故事，为了了解这首古诗背后的故事，老师今天就教你几招学习古诗的方法：（出示方法）
1.知诗人，解诗题。
2.抓字眼，晓诗意。
3.入诗境，悟诗情。
（一）知诗人，解诗题。
我们先来研究一下：知诗人，解诗题。（出示关键词）
这首诗的作者是叶绍翁。谁能汇报一下你课下搜集到的关于叶绍翁的资料。
预设：
学生介绍自己搜到的叶绍翁的生平事迹及代表作。
教师汇总叶绍翁的相关信息（出示叶绍翁资料）。叶绍翁：南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸。他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。
我们再来看一下题目是，游园不值。读了这个题目，你知道了什么？园：花园。还有什么疑问？值：相遇，遇到。不值：没有相遇，遇到。
游园不值：说诗人游园的时候想到花园里去游玩却没有碰到主人，不能进园观赏（出示题意产生过程）。
（二）抓字眼，晓诗意。
那么到底发生什么了呢？我们再来读一读古诗，注意要带着老师的问题去读，在诗中寻找与问题有关的关键词（出示古诗）。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
我们先来看前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
应，怜，屐齿，苍苔分别是什么意思呢？（出示问题）
预设：学生自由回答关键词的释义。
所以第一句古诗的意思是：大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
那么请同学根据老师的提示，尝试自己学习理解第二句古诗的意思（出示第二句古诗关键词）。所以第二句古诗的意思是：轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。现在请同学们小组讨论交流一下，派代表汇报前两句诗句的意思（出示翻译结果）。
（三）入诗境，悟诗情。
原来是诗人趁着春意正浓，兴致盎然地来拜访一位友人。可是乘兴而来，却吃了“闭门羹”，心情怎样？
预设：心情：扫兴、失落、不甘心。
的确，诗人专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，再读这两句，能读出诗人失落的心情么？
但接下来诗人心情却突然变得开心，思考一下诗人心情突然开心起来的原因？
原来是春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（出示答案）
再读这两句，能读出诗人开心的心情么？
诗人由“一枝红杏出墙来”联想到了院子里早就应该是“满园春色”了，展开自己的联想，想象一下深锁的庭院中，春天是什么样的？应该有哪些景物？
现在我们再来读这首古诗（出示整首古诗），请大家朗读。
诗人的心情，由失落到开心，园子关着，春却出来了。这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已，也让我们羡慕不已。（出示两对关键反义词）
四、拓展升华，赞美春天
1.创编古诗：春天是美丽的，春天是多姿多彩的，春天是姹紫嫣红的，请同学们用心体会，在读诗歌、欣赏美丽画面后，根据对诗的理解，写点东西（出示要求）。
2.赞美古诗：又是一年春来到，在这美好的季节里，我们也应该向诗人学习，走出去，到户外去，踏春，赏春，爱春，赞春。课下同学背诵古诗，请小组之间整理一本关于描写春天的古诗集。（出示要求）
五、巩固练习
打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！