语文版三年级下《瀑布》名师教案
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《瀑布》名师教案
教学目标：
1.知识目标：会认“叠、比、喻、伟、屏”5个生字，会写“叠、滩、般”等8个生字。理解“叠叠、屏、如、涌”等词语的意思。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文所表达的情感。
3.情感态度与价值观：在读中培养语感，感受瀑布的雄伟壮观，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。
教学重难点：
重点：抓住瀑布的声、色、形体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
难点：引导学生弄清作者在不同观察点听到的瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者的思想感情。
教学时间：1课时。
教学过程：
第一课时
一、猜声音，导入新课。
同学们，今天我想带大家去观赏美丽的风景，你们愿意么？
我们去观赏的美丽奇观可以用一种声音来展现。那么现在就让我们通过声音来了解一下吧！（播放瀑布声音，学生猜声音，揭示课题。）
师：对，是瀑布的声音。
同学们在课前的预习中有没有搜集到关于瀑布的诗歌呢？谁来汇报一下：
预设：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
瀑布有时像火车疾驰而过的轰鸣，有时像闷雷滚动，有时犹如万马奔腾。
今天，就让我们跟随叶圣陶老爷爷走近瀑布，去观赏飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势。
（出示课题，学生书空，并齐读两遍课题）
师：想想我们怎样记住“瀑”字？（学生回答记忆方式）
二、合作交流，初步感知
1.让我们一起来了解一下这首诗的作者，叶圣陶。谁能汇报一下你课下搜集到的关于叶圣陶的资料。
预设：
教师汇总叶圣陶的相关信息。叶圣陶：原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有《稻草人》、《古代英雄的石像》。
2.梳理字词：
为了更好地理解诗歌，我们先来解决一下诗歌中的一些字词。读诗歌，扫清字词障碍，标记不理解的字词，然后试着熟读这首诗歌（出示字词幻灯片）。
让学生借助拼音，读通读顺诗歌。
提出要求：自由读、反复读，读出自己的韵味。
（2）教师范读。指生读。
（3）指出诗歌中易读错的字：叠叠、岸滩、比喻、仰望。
（4）讲解学生不理解的词语的含义。
（5）指导书写：叠 滩 喻 屏
会认的字大家能够准确的念出读音，诗中还有一些会写的字，拿出你的预习提纲，看看你都有什么好办法记住它，组内交流。
师范写“喻”字，学生练习书写，投影出示作品，学生自己评价。
三、再读诗歌，整体感知
同学们，你们见过瀑布吗？谁能简单介绍一下瀑布？
预设：
想想我们怎样记住“瀑”字？（学生回答记忆方式）
是的“瀑”=“氵”+“暴”说明瀑布脾气暴躁、气势恢宏。
请同学们带着感情来读读课文，看能不能把它读好？
师提示听读要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）小组之间比赛诵读。
（3）找出你喜欢的段落。
四、品读诗文，感性提升
这么美的诗歌，让我们一起来读读好吗？
现在我们一起来汇报交流自己喜欢的段落：
（一）第一小节,听见瀑布。
谁喜欢第一小节呢？请你用朗读来向大家证明你的喜欢好吗？你能说一下你喜欢这节诗的理由吗？这节诗写的是瀑布的什么呢？
预设：瀑布的声音
在写瀑布声音的时候，作者运用了什么样的修辞手法呢？
预设：比喻
你是通过哪些词语知道的呢？
预设：好像 又像
那么是把瀑布比作什么呢？
预设：叠叠的浪 阵阵的风
也就是“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”
用比喻的修辞手法写瀑布的声音有什么好处呢？
预设：形象生动
教师汇总：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。这写的是瀑布的什么美啊？声音美！
这节诗写还没看到瀑布，就先听到瀑布的声音，是不是离瀑布还很远呢？
预设：远
这可真是，未见其形先闻其声啊！
（二）学习第二小节：远望瀑布。
1.你们有谁想要带我去找找瀑布声音的来源？去看看瀑布真实的模样？（生读第二小节）。
参照上一节的修辞方法，小组之间完成这一节的学习。
小组之间汇报结果：
这一节也是运用了比喻的修辞手法，这般景象没法比喻：千丈青山衬着一道白银。把瀑布比作白银。既写出了瀑布的颜色、样子、所处的位置及飞流而下的气势，又展示了青山、白水相间的色彩美和瀑布飞流而下的动态美。作者的喜爱、赞叹之情也流露其间。
2.可是同学们，你们有没有在这节诗里发现一个很奇怪的问题？这节诗中第二行运用了一个什么标点符号？
预设：感叹号
我们说用上感叹号是表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？
预设：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。
那么我们把这些心情都送到诗歌的文字里来读一读，好吗？朗读时，要读出瀑布雄伟的气势、色彩之美。
（三）第三小节，小组学习：仰望瀑布
好一道美丽的白银啊！读的真美，远远的看过去，有点不过瘾，我还想走近一点去看看。
小组代表汇总：
预设：
一组汇报：这一节诗写瀑布的形态美。瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。
二组汇报：比喻的修辞：文章把瀑布比作屏，又比作了珍珠。
并且进一步把珍珠比作了烟、雾、尘。你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。
我们请拥有这种气质的女同学来读读这节诗，让她们带我们进入仙境之中。
播放音频，引导学生跟读课文。
五、拓展延伸，升华情感
1.观赏更为壮观美丽的瀑布（播放幻灯片）
2.请同学们在读诗歌、赏瀑布后，仿照本文，写一节关于河流的诗歌。
3.诗歌拓展：
（1）背诵诗歌。
（2）小组之间搜集一下世界闻名的瀑布的相关资料。
叶圣陶老先生所描写的瀑布不但声音美，色彩美而且形态也美。从远处到近处的观赏，真的是美得震撼人心，美得无法比喻。愿叶圣陶笔下那壮美的瀑布永远留在我们每一个人的心中。
六、巩固练习
打开“基础训练/阅读训练-《瀑布》”，一起来闯关吧！
教学目标：
1.知识目标：会认“叠、比、喻、伟、屏”5个生字，会写“叠、滩、般”等8个生字。理解“叠叠、屏、如、涌”等词语的意思。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文所表达的情感。
3.情感态度与价值观：在读中培养语感，感受瀑布的雄伟壮观，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。
教学重难点：
重点：抓住瀑布的声、色、形体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
难点：引导学生弄清作者在不同观察点听到的瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者的思想感情。
教学时间：1课时。
教学过程：
第一课时
一、猜声音，导入新课。
同学们，今天我想带大家去观赏美丽的风景，你们愿意么？
我们去观赏的美丽奇观可以用一种声音来展现。那么现在就让我们通过声音来了解一下吧！（播放瀑布声音，学生猜声音，揭示课题。）
师：对，是瀑布的声音。
同学们在课前的预习中有没有搜集到关于瀑布的诗歌呢？谁来汇报一下：
预设：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
瀑布有时像火车疾驰而过的轰鸣，有时像闷雷滚动，有时犹如万马奔腾。
今天，就让我们跟随叶圣陶老爷爷走近瀑布，去观赏飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势。
（出示课题，学生书空，并齐读两遍课题）
师：想想我们怎样记住“瀑”字？（学生回答记忆方式）
二、合作交流，初步感知
1.让我们一起来了解一下这首诗的作者，叶圣陶。谁能汇报一下你课下搜集到的关于叶圣陶的资料。
预设：
教师汇总叶圣陶的相关信息。叶圣陶：原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有《稻草人》、《古代英雄的石像》。
2.梳理字词：
为了更好地理解诗歌，我们先来解决一下诗歌中的一些字词。读诗歌，扫清字词障碍，标记不理解的字词，然后试着熟读这首诗歌（出示字词幻灯片）。
让学生借助拼音，读通读顺诗歌。
提出要求：自由读、反复读，读出自己的韵味。
（2）教师范读。指生读。
（3）指出诗歌中易读错的字：叠叠、岸滩、比喻、仰望。
（4）讲解学生不理解的词语的含义。
（5）指导书写：叠 滩 喻 屏
会认的字大家能够准确的念出读音，诗中还有一些会写的字，拿出你的预习提纲，看看你都有什么好办法记住它，组内交流。
师范写“喻”字，学生练习书写，投影出示作品，学生自己评价。
三、再读诗歌，整体感知
同学们，你们见过瀑布吗？谁能简单介绍一下瀑布？
预设：
想想我们怎样记住“瀑”字？（学生回答记忆方式）
是的“瀑”=“氵”+“暴”说明瀑布脾气暴躁、气势恢宏。
请同学们带着感情来读读课文，看能不能把它读好？
师提示听读要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）小组之间比赛诵读。
（3）找出你喜欢的段落。
四、品读诗文，感性提升
这么美的诗歌，让我们一起来读读好吗？
现在我们一起来汇报交流自己喜欢的段落：
（一）第一小节,听见瀑布。
谁喜欢第一小节呢？请你用朗读来向大家证明你的喜欢好吗？你能说一下你喜欢这节诗的理由吗？这节诗写的是瀑布的什么呢？
预设：瀑布的声音
在写瀑布声音的时候，作者运用了什么样的修辞手法呢？
预设：比喻
你是通过哪些词语知道的呢？
预设：好像 又像
那么是把瀑布比作什么呢？
预设：叠叠的浪 阵阵的风
也就是“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”
用比喻的修辞手法写瀑布的声音有什么好处呢？
预设：形象生动
教师汇总：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。这写的是瀑布的什么美啊？声音美！
这节诗写还没看到瀑布，就先听到瀑布的声音，是不是离瀑布还很远呢？
预设：远
这可真是，未见其形先闻其声啊！
（二）学习第二小节：远望瀑布。
1.你们有谁想要带我去找找瀑布声音的来源？去看看瀑布真实的模样？（生读第二小节）。
参照上一节的修辞方法，小组之间完成这一节的学习。
小组之间汇报结果：
这一节也是运用了比喻的修辞手法，这般景象没法比喻：千丈青山衬着一道白银。把瀑布比作白银。既写出了瀑布的颜色、样子、所处的位置及飞流而下的气势，又展示了青山、白水相间的色彩美和瀑布飞流而下的动态美。作者的喜爱、赞叹之情也流露其间。
2.可是同学们，你们有没有在这节诗里发现一个很奇怪的问题？这节诗中第二行运用了一个什么标点符号？
预设：感叹号
我们说用上感叹号是表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？
预设：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。
那么我们把这些心情都送到诗歌的文字里来读一读，好吗？朗读时，要读出瀑布雄伟的气势、色彩之美。
（三）第三小节，小组学习：仰望瀑布
好一道美丽的白银啊！读的真美，远远的看过去，有点不过瘾，我还想走近一点去看看。
小组代表汇总：
预设：
一组汇报：这一节诗写瀑布的形态美。瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。
二组汇报：比喻的修辞：文章把瀑布比作屏，又比作了珍珠。
并且进一步把珍珠比作了烟、雾、尘。你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。
我们请拥有这种气质的女同学来读读这节诗，让她们带我们进入仙境之中。
播放音频，引导学生跟读课文。
五、拓展延伸，升华情感
1.观赏更为壮观美丽的瀑布（播放幻灯片）
2.请同学们在读诗歌、赏瀑布后，仿照本文，写一节关于河流的诗歌。
3.诗歌拓展：
（1）背诵诗歌。
（2）小组之间搜集一下世界闻名的瀑布的相关资料。
叶圣陶老先生所描写的瀑布不但声音美，色彩美而且形态也美。从远处到近处的观赏，真的是美得震撼人心，美得无法比喻。愿叶圣陶笔下那壮美的瀑布永远留在我们每一个人的心中。
六、巩固练习
打开“基础训练/阅读训练-《瀑布》”，一起来闯关吧！