Module 1 Unit 1 She’s a nice teacher. 教案

Module 1 Unit 1 She’s a nice teacher.教学设计
教材版本
外研社 新标准英语（三年级起）四年级下册
所教年级
四年级
所教册次、单元
下册、第一模块第一单元
设计主题
外研社新标准英语（三年级起）四年级下册
Module 1 Unit 1 She’s a nice teacher.
1. 整体设计思路、指导依据说明
英语课程改革强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，我根据教学内容和学生特点等实际情况，在注重教学设计的可操作性、实效性的前提下，兼顾趣味性，采用静动结合的安排，循序渐进，逐步引导，环环相扣，加强知识的前后联系，设计了符合学生学习心理和认知规律的教学环节和步骤，并注重过渡的自然衔接，让学生们在轻松愉快的气氛中学习英语，体现了新课程标准提倡在小学阶段培养学生学习兴趣的教学理念。
用学生熟知的人物身上显有的性格特性教授本课的新词，同时运用TPR法，让学生进行语言的操练，让学生在真实、有趣的情境中学习，激发学生学习英语的强烈愿望。通过提问、带读、自然拼读、讲解、渗透、跟读，引导学生掌握语言点，充分调动了学生视觉、听觉感官，帮助学生在真实、生动、有趣的情境中快乐地学习，轻松掌握知识，愉快运用语言。
2．教学背景分析
教学内容分析：
本课是新标准小学英语四年级下册第一模块第一单元She’s a nice teacher.本课情境是熊猫Panpan介绍他的好朋友的性格特。本课学习重点是用形容词展开句型She’s/ He’s...来描述人物的性格特征的学习、练习以及应用，从而培养学生们用英语描述朋友的性格特征的能力。
学生情况分析：
四年级的学生已经有了一年学习英语的经历。已经掌握了一定的词汇、句型知识。有一定的口语水平，针对学生活泼好动、争强好胜的特点，采用了具有鲜明的性格特征的图片让学生进行学习、操练，让学生在快乐中学习和运用英语，让学生感受学习英语的乐趣。
3. 教学目标分析
1.知识目标：
（1）能听、说、认读下列单词：nice, clever, naughty, a bit, shy, answer, call, bad。
（2）能听懂、会说下列句型：This is ... He’s/ She’s a bit/ very....
（3）全班会朗读课文。
2.能力目标：能运用本课所学知识简单描述自己和朋友的体貌特征。
3.情感目标：能用英语向他人介绍某人的性格特征、个性特点，养成团结友爱、互帮互助的良好习惯。
4. 教学重点、难点分析
教学重点：
1. 能听、说、认读描述性格的形容词汇；
2. 能听懂、理解、会说本课的句型：This is ... He’s/ She’s a bit/ very...并能实际应用。
教学难点：
能熟练运用所学单词、句型向小组其他成员介绍好朋友的性格特征。
5. 教学过程设计
步骤1. 巧设导语，激发兴趣。
1. Exchange greetings with the students.
2. Enjoy the song “The more we get together.”
3. Review the language points learned before.
利用多媒体课件，逐个展示体貌特征形容词与句型This is... He’s/ She’s...随后出现姚明、成龙、光头强、盼盼的图片，让学生运用句型This is... He’s/ She’s...逐图描述他们的体貌特征。
E.g.: Do you know them? 同学们认识他们吗？
S: This is Yao Ming. He’s very tall.
S2: This is Cheng Long. He’s short.
S: This is Guang Touqiang. He’s thin.
S: This is Panpan. He’s fat.
【设计意图：互相问候拉近了师生之间、朋友之间的距离，消除了陌生感。利用歌曲导入，让学生跟朋友拉手唱歌，激发了他们的学习兴趣。与此同时，利用多媒体课件进行旧词的复习，加强了学生视觉上的刺激，更具有直观性，并为下面的学习活动作好了铺垫。】
步骤2. 自然导入，呈现新知。
1. 谈话导入
（1）通过歌曲引出本课的话题：This is a song about friends. Everyone has many friends.
（2）呈现本课课题:Module 1 Unit 1 She’s a nice teacher.齐读课题。（出示盼盼的头像，贴于板书。）
【设计意图：利用谈话、导入出示熊猫盼盼的头像，教师这一表现，深深吸引住学生的眼球，让学生对盼盼的朋友产生浓厚的兴趣，开始这堂课的旅程（进入新课学习）。】
2. 任务呈现
（1）谈话引入课文活动。
导语：现在，盼盼要为我们介绍他的其他朋友，让我们去看一看吧！他们都是谁呢？播放活动2动画，与学生一起认识盼盼新介绍的四名朋友：Ms. Smart、毛毛、小勇、Parrot…
【设计意图：初步感知文本，展示要今天学习的课文中五名人物的姓名和卡通图片，这不仅激励了学生的积极性，也为今天的学习创设更直观、生动的情境。】
（2）再放录音，请学生划出文中“She’s/ He’s...”的句型。
播放课文活动2录音，请学生看书，同时找出文本中描述人物性格特征的重点句型并划线。
【设计意图：在还没有学习生词时，引导学生会图文认读。不仅培养学生的听力，也从小开始培养学生的看图识字能力，也为学生的预习能力打下基础。】
（3）回到文本,校对答案，并在各种情境中学习生词。
①学习生词nice，a bit。
课件出示Ms. Smart的照片：
T: Who is she? （Ms. Smart）What’s she like? （Nice）
S: She’s nice.（课件出示单词nice，并红色字体强调“i”和它的读音/ai/，ice, rice），并用自然拼读法学习、认读单词。
师四线三格板书单词，请学生一起举起手一起练习书写。并且以不同方式操练（小组读，个人读。）
利用课件出示多图操练nice及其句型。
课件出示文本中毛毛的照片：
T: This is Maomao. She’s nice.
（引导学生自己读出这个新词，及时鼓励、评价学生。）
But she’s a bit shy.
课件出示图片及单词shy, a bit，用自然拼读法学习、认读单词，并且以不同方式操练（小组读，个人读，看口型读，大小声读等，读得好的及时进行评价、奖励。）
课件出示动画卡通人物——唐僧的照片：
引导、鼓励学生用新词去描述他：
T: Look, who is he?
S: This is Tangseng.
He’s nice. But he’s a bit shy.
课件出示本班一名害羞的学生的照片，让学生用自己的语言去描述她：This is... She’s... 并用鼓励他们小组。
②学习生词clever。
课件出示孙悟空照片：
T: This is Sun Wukong. What do you think of him? 你们觉得他怎么样呢？
S：他是一只很聪明的猴子。
T: Yes, he’s clever.
教授单词，强调、教学e的读音，并用自然拼读法学习拼读单词。
师四线三格板书单词，请学生举手与老师一并练习书写。并且以不同方式操练（小组读，个人读，男女生读，大小声读等，读得好的及时评价、奖励。）
课件出示文本中小勇的照片：
T: This is Xiaoyong. He’s a clever pupil.
引导学生自己读出这个新词，并及时鼓励能读出它的学生！
课件出示本班一位聪明的学生的照片：
T: He is our friend. This is... He’s a... pupil.
让学生用自己的语言去描述他，说得好的同学进行及时评价、奖励。
③学习生词naughty。
插入Parrot的动画：
T: Here comes a special friend. Look!
（播放课文动画里，Parrot淘气的小短片。）
课件出示句型：Parrot is very naughty!
出示naughty的单词卡片，并且用自然拼读发教读，以不同的方式操练（小组读，个人读，男女生读，大小声读等，读得好的及时鼓励、奖励。）
课件出示猪八戒照片：
T: This is Bajie. What do you think of him? 你们觉得他怎么样呢？
S: 他是一只淘气的猪八戒。
T: Yes, he’s very naughty.
课件出示本班一名淘气的学生的照片，让学生用自己的语言去描述她：This is... He’s...并及时进行评价。
④学习生词bad。
插入Parrot的文本句子。
But he’s not a bad bird.用红色圈标记bad。
出示bad单词卡片，自然拼读法教授，并且以不同的方式操练认读单词。
课件出示西游记里怪兽的图片，让学生描述他：This is a monster. He’s...
【设计意图：回到文本校对答案，给学生在此熟悉课文的机会，并在语境中学习词汇，大量的图片让学生意会生词在文中的意思。用学生生活中熟知的卡通人物更形象、更直观，有助于理解和记忆，很好的引起学生的兴趣，也不会让学生感觉到枯燥无味。板书句型与词汇均采用四线三格有助于学生养成规范书写的习惯。】
（4）Game：“What’s missing?”
教师介绍游戏What’s missing，出示游戏规则。（声响后，标有单词的气球会飞走并且少了一个单词，看谁说得又对又快。）
（1）游戏前，师生一起复习游戏中每个气球上面的单词。
（2）在热烈的气氛中展开此次游戏。
【设计意图：学生刚刚学完了本课新词后，组织他们展开What’s missing这个游戏，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，不仅调动了学生的情绪，也促进了学生的身心健康。】
步骤3. 细读课文，深化理解。
1. Task 2: Listen and repeat.跟读课文录音。
请学生看书逐图指着句子，并跟读课文录音，注意自己不会的句子和词汇。
T: Look at the books, and then read after the tape.
【设计意图：让学生指书、跟读，模仿地道的语音、语调，培养良好的发音习惯。在跟读过程中，注意纠正学生的读音，特别是shy的读音。】
2. Task 3: Read in roles.分角色朗读。
学生小组里开展合作学习，练读课文，并分角色朗读。
T: Now you’ll be Panpan, please introduce your friends to us. Practice in groups, please.
【设计意图：让学生通过小组合作学习，互相帮助，认读课文，发挥了集体的作用。角色朗读也可以让学生在上课已经学习到的单词与句型采用说的形式输出。】
3. Task 4: Watch and dub.配音朗读。
全班学生选择自己喜欢的句子，课件出现文字，学生配音。
【设计意图：配音模仿朗读，学生再次感知课文，增强学生对所学知识的感知，达到自主学习的能力培养。】
步骤4. 寓教于乐，巩固内容
Task 5: Group work: Ask and answer.
多媒体课件出示图片，请学生根据提示词在小组里进行问答练习。
E.g. A: Who is he?
B: This is Lei Feng.
A: What’s he like?
B: He’s nice.
【设计意图：学生刚刚利用游戏操练了本课新词后，组织他们运用本课重点句型进一步的操练句子，改变传统的机械练习，利用这些有趣的卡通形象作为学生操练语言对象，增加了趣味性，又使学生快速接受新知，有助于理解和记忆。】
步骤5. 创设情境，学以致用。
Task 6: Talk about one’s friend, teacher or family members in groups.
在小组里，请学生用以上学过的形容词和句型介绍自己的朋友、老师或自己的家人的个性、相貌等,词汇提供帮助。
【设计意图：在拓展环节，教师将课文内容延伸，布置了介绍身边朋友、家人或老师的活动。学生在真实情景中表述，使教与学走向日常生活，培养学生的语言运用能力。同时，设计了星级任务，让学生从实际出发，充分考虑到学生的差异性，根据自己的能力选择适合自己的目标来进行语言操练活动。这样更有利于面向全体学生对语言的学习和运用。】
步骤6. 反思小结，课外延伸。2′
1. 课堂小结：
What did we learn today?
2. 分层布置作业，课外延伸。
☆☆ 1. 读熟课文和单词。
☆☆☆ 2. 介绍你身边的好朋友或者老师给爸爸妈妈。
3. 送你一句谚语：A friend in need is a friend indeed.患难见真情。
【设计意图：从学生实际出发，采用了分层设计作业，让学习能力弱的学生也有能力完成作业。做到了面向全体学生，让每个学生都感受到作业完成、收获知识的喜悦。同时，送学生一句关于朋友的谚语，告诉学生平时要跟自己的朋友团结友爱、互帮互助，让学生真实的感受到把英语运用到实际生活中去。】
附：板书设计：
Module 1 Unit 1 She’s a nice teacher.
Ms. Smart.图 She’s nice.
Maomao.图 a bit shy.
This is Xiaoyong.图 He’s clever.
Parrot.图 naughty not bad
（贴盼盼的头像）
【设计意图：板书设计合理，利用彩图让学生更直观、形象。重难点突出，能起到提示学生，帮助学生归纳的作用。】