Unit 1 My day.Part C 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day.Part C 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-03-27 08:41:49 | ||
图片预览
文档简介
PEP版小学英语
五年级下册Unit 1 My day.Part C教学设计
一、教材分析
本课时的教材内容是小学英语PEP五年级下册Unit 1 My day.Part C.本部分呈现的是Zoom和Zip关于日程活动的对话。Zip告诉Zoom自己一周中的每一天都非常忙碌，学生可以在对话中复习与巩固本单元核心词汇与句型。同时根据图片，帮助学生理解collect nuts,dry nuts, eat nuts在故事中的意思。
（一）教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定了如下“三维”教学目标。
让学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关任务一周活动安排的词汇和句型。
能够用正确的语音语调朗读故事，并能在教师的帮助下进行角色表演。
能制定自己的Week Plan
能够明白时间的宝贵，并学会珍惜时间。
（二）教学重难点
1.教学重点
(1) 能够在图片和教师的帮助下理解故事内容。
(2) 能够用正确的语音语调朗读故事。
2.教学难点
(1) 能在教师的帮助下进行角色表演。
(2) 能制定自己的Week Plan。
二、学情分析
五年级学生已经有了一定的英语学习基础与英语学习习惯，也有参与课堂活动和表现自己的热情。但他们毕竟还属于小学阶段，对枯燥、机械的操练，容易因厌烦而分散精力，注意力集中的时间也有限，因此，要想让学生能够始终全身心的参与到英语课堂中来，就必须针对其年龄特点，教师“少教”，以学生为主，注重培养其英语学习的兴趣，把知识融入符合他们兴趣的任务活动中。让学生学会合作学习，并能在歌曲、游戏、模仿等活动中真正体会“乐学”，并最终实现“多学”。在本课中，学生在前几课时已经对季节的相关知识有了学习和了解，所以，对展开“自己喜欢的季节”这一话题有展开的知识储备，且这个主题与生活联系紧密，学生对教师设计的课堂活动应该会比较感兴趣。
三、设计理念
英语新课标指出，小学英语教学应采用“活动途径，倡导体验与参与”的基本理念。结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，以“少教多学”为教学理念，采用“任务——探究——创造”型教学模式，通过看视频、做对话、玩游戏以及小组合作活动，让学生在有趣，开放式的语言环境中，愉快地学习，使其在完成任务的过程中体验参与、交流与合作，并尝试做课堂的主人，在激发起学生英语学习兴趣的同时，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
四、教学准备
教师准备：课本、多媒体课件、短语句型卡、头饰、表格
学生准备：课本、文具、白纸、有关时间的英语谚语
五、教学过程
I.Pre-reading
1.Play a game: you do, I say.
（设计意图：让学生通过你来做，我来说这个游戏，复习动词短语，为下面的故事学习做铺垫。）
2. Free talk.
What do you usually do?
3.出示一张坚果图片，引出Zip is always busy.
Guess: What does Zip usually do?
（设计意图：以上两环节均为自由问答，可以轻松气氛，且复习旧知，引入新课。）
II.While-reading
Step one:
1.Show the questions
⑴What day is it today in the story?
⑵What does Zip do from Monday to Wednesday?
2.Then read the picture1 and 2 by theirselves. And answer the questions.
（设计意图：带着问题自己阅读故事的第一部分，锻炼学生的独立阅读能力与理解文本的能力。）
Step two:
1.Let Ss ask questions
2.Then read the picture3 and 4 by theirselves. And answer the questions.
Step three:
1.Let Ss ask questions
2.Then read the picture3 and 4 by theirselves. And answer the questions.
（设计意图：以上两个环节，让学生仿照教师，尝试提出问题并自主阅读找出答案，培养了学生的自主阅读能力与良好的阅读方法。）
Step four:
1.Watch the flash,Then finish Zip’s time table.
Zip
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Weekend
This weekend
（设计意图：在欣赏此故事动画的同时，巩固对故事的理解与记忆，为下面的环节做好铺垫。）
2.跟读课文，齐读课文，男女生分角色读课文。
（设计意图：这一环节主要是让学生用多种朗读方式反复训练课文对话，为接下来的角色扮演做准备。）
3.同桌分角色朗读，并表演。
（设计意图：让学生在情境中表演，巩固课文理解与阅读，还有助于增强学生自我展示的勇气。）
4.Put the pictures in correct order.Then try to retell the story.
将打乱的故事图片排序，并根据图片复述故事。
（设计意图：让学生尝试给课文图片排序，并尝试根据图片复述课文，考验了学生的记忆力，与阅读理解能力。）
III.Post-reading
1.Make own Week Plan.
2.Show the Week Plan.
（设计意图：让学生自己设计一周安排表，并进行展示，巩固了本单元核心句型并锻炼了学生的口语表达与表现自己的勇气。）
3.Enjoy a flash.
Let Ss read their proverbs and let them know time is limited. We must save the time
（设计意图：通过观看动画，以及分享自己收集的有关时间的英语谚语，从而进行情感升华，体会时间的有限与珍贵。）
V.Homework.（作业）
1.Retell the story to parents.
2.Make a new story.
（设计意图：一次作业，从各个方面，再一次让学生对所学内容进行综合运用，不仅考验了学生的记忆力与组织语言的能力，还锻炼了学生的书面表达与创新意识。）
六、板书
本着简洁明了，突出重点的原则，将本节课的课题与重点句型呈现在黑板中央。本课所有内容均围绕此句型展开。
七、教学评价手段
在教学过程中，我运用了表扬等鼓励性的语言，以及sticker的奖励，还有分组竞赛，奖励获胜组等评价手段，对学生的课堂行为进行积极具体有效的评价。
八、预期效果
这是一堂会话课的设计，本课中我从五年级学生的心理特征出发，利用图片、道具等创设了多种生动的情境，安排了有趣的游戏，体现了少教多学的教学理念。希望能使教学过程自然融于快乐活动之中，并调动起学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时还期望在加强听说读方面的训练之外，能让学生多个感官动起来，培养起积极思维、大胆尝试的能力。
五年级下册Unit 1 My day.Part C教学设计
一、教材分析
本课时的教材内容是小学英语PEP五年级下册Unit 1 My day.Part C.本部分呈现的是Zoom和Zip关于日程活动的对话。Zip告诉Zoom自己一周中的每一天都非常忙碌，学生可以在对话中复习与巩固本单元核心词汇与句型。同时根据图片，帮助学生理解collect nuts,dry nuts, eat nuts在故事中的意思。
（一）教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定了如下“三维”教学目标。
让学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关任务一周活动安排的词汇和句型。
能够用正确的语音语调朗读故事，并能在教师的帮助下进行角色表演。
能制定自己的Week Plan
能够明白时间的宝贵，并学会珍惜时间。
（二）教学重难点
1.教学重点
(1) 能够在图片和教师的帮助下理解故事内容。
(2) 能够用正确的语音语调朗读故事。
2.教学难点
(1) 能在教师的帮助下进行角色表演。
(2) 能制定自己的Week Plan。
二、学情分析
五年级学生已经有了一定的英语学习基础与英语学习习惯，也有参与课堂活动和表现自己的热情。但他们毕竟还属于小学阶段，对枯燥、机械的操练，容易因厌烦而分散精力，注意力集中的时间也有限，因此，要想让学生能够始终全身心的参与到英语课堂中来，就必须针对其年龄特点，教师“少教”，以学生为主，注重培养其英语学习的兴趣，把知识融入符合他们兴趣的任务活动中。让学生学会合作学习，并能在歌曲、游戏、模仿等活动中真正体会“乐学”，并最终实现“多学”。在本课中，学生在前几课时已经对季节的相关知识有了学习和了解，所以，对展开“自己喜欢的季节”这一话题有展开的知识储备，且这个主题与生活联系紧密，学生对教师设计的课堂活动应该会比较感兴趣。
三、设计理念
英语新课标指出，小学英语教学应采用“活动途径，倡导体验与参与”的基本理念。结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，以“少教多学”为教学理念，采用“任务——探究——创造”型教学模式，通过看视频、做对话、玩游戏以及小组合作活动，让学生在有趣，开放式的语言环境中，愉快地学习，使其在完成任务的过程中体验参与、交流与合作，并尝试做课堂的主人，在激发起学生英语学习兴趣的同时，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
四、教学准备
教师准备：课本、多媒体课件、短语句型卡、头饰、表格
学生准备：课本、文具、白纸、有关时间的英语谚语
五、教学过程
I.Pre-reading
1.Play a game: you do, I say.
（设计意图：让学生通过你来做，我来说这个游戏，复习动词短语，为下面的故事学习做铺垫。）
2. Free talk.
What do you usually do?
3.出示一张坚果图片，引出Zip is always busy.
Guess: What does Zip usually do?
（设计意图：以上两环节均为自由问答，可以轻松气氛，且复习旧知，引入新课。）
II.While-reading
Step one:
1.Show the questions
⑴What day is it today in the story?
⑵What does Zip do from Monday to Wednesday?
2.Then read the picture1 and 2 by theirselves. And answer the questions.
（设计意图：带着问题自己阅读故事的第一部分，锻炼学生的独立阅读能力与理解文本的能力。）
Step two:
1.Let Ss ask questions
2.Then read the picture3 and 4 by theirselves. And answer the questions.
Step three:
1.Let Ss ask questions
2.Then read the picture3 and 4 by theirselves. And answer the questions.
（设计意图：以上两个环节，让学生仿照教师，尝试提出问题并自主阅读找出答案，培养了学生的自主阅读能力与良好的阅读方法。）
Step four:
1.Watch the flash,Then finish Zip’s time table.
Zip
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Weekend
This weekend
（设计意图：在欣赏此故事动画的同时，巩固对故事的理解与记忆，为下面的环节做好铺垫。）
2.跟读课文，齐读课文，男女生分角色读课文。
（设计意图：这一环节主要是让学生用多种朗读方式反复训练课文对话，为接下来的角色扮演做准备。）
3.同桌分角色朗读，并表演。
（设计意图：让学生在情境中表演，巩固课文理解与阅读，还有助于增强学生自我展示的勇气。）
4.Put the pictures in correct order.Then try to retell the story.
将打乱的故事图片排序，并根据图片复述故事。
（设计意图：让学生尝试给课文图片排序，并尝试根据图片复述课文，考验了学生的记忆力，与阅读理解能力。）
III.Post-reading
1.Make own Week Plan.
2.Show the Week Plan.
（设计意图：让学生自己设计一周安排表，并进行展示，巩固了本单元核心句型并锻炼了学生的口语表达与表现自己的勇气。）
3.Enjoy a flash.
Let Ss read their proverbs and let them know time is limited. We must save the time
（设计意图：通过观看动画，以及分享自己收集的有关时间的英语谚语，从而进行情感升华，体会时间的有限与珍贵。）
V.Homework.（作业）
1.Retell the story to parents.
2.Make a new story.
（设计意图：一次作业，从各个方面，再一次让学生对所学内容进行综合运用，不仅考验了学生的记忆力与组织语言的能力，还锻炼了学生的书面表达与创新意识。）
六、板书
本着简洁明了，突出重点的原则，将本节课的课题与重点句型呈现在黑板中央。本课所有内容均围绕此句型展开。
七、教学评价手段
在教学过程中，我运用了表扬等鼓励性的语言，以及sticker的奖励，还有分组竞赛，奖励获胜组等评价手段，对学生的课堂行为进行积极具体有效的评价。
八、预期效果
这是一堂会话课的设计，本课中我从五年级学生的心理特征出发，利用图片、道具等创设了多种生动的情境，安排了有趣的游戏，体现了少教多学的教学理念。希望能使教学过程自然融于快乐活动之中，并调动起学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时还期望在加强听说读方面的训练之外，能让学生多个感官动起来，培养起积极思维、大胆尝试的能力。