六年级语文上册教案 珍珠鸟 1（北京版）

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珍珠鸟
教学目标：
1.掌握课文中的9个生字：蔓、茏、愈、框、挨、蜡、腻、泻、赖。
2.初步学会观察动物、描写动物的方法。 能流利地朗读课文。
3.感受人与鸟友好相处的美好境界。
教学重点：
学会描写动物的方法， 描写动物词语的准确性。
教学过程：
一、学习字词
1.导入课文：学习课文《珍珠鸟》
2.释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？
3.学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）
蔓、茏、愈、框、挨、蜡、腻、泻、赖
A.先集体读注音、生字
B.遮没注音，集体读生字
二、分析课文：
（一）第一部分
（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只
（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）
（3）课文哪些自然段写大鸟？（1—5）哪些自然段写小珍珠鸟（6—15）
（4）课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。
（5）那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段）
（6）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。
（二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（2—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）
教师归纳：（用幻灯显示）
设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓
不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们
（三）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示）
先怕人 → 熟悉
（四）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）
躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
（五）由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？
课文中句子：①红嘴红脚……蓬松的球儿
②这些句子运用了什么修辞？（比喻）蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点）
③这些句子是什么描写？外貌描写
（六）对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生齐读（6—14）段，在课文中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示）
不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁
大好奇的眼去直视它们
不管——我不管它，仍然打开窗子
不赶—— 我只是微微一笑，依旧写东西
我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
（七）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？[齐读课文（6—14）段] 动作、活动范围
（八）我们先从小鸟的活动范围的变化上来分析：（幻灯显示）
肩头上
笔尖手指
书桌上杯子上稿子上
在笼子四周在屋里
活动范围由远→挨近→接触→趴在肩上（幻灯显示）。从活动范围的变化中，可以看出小鸟与我之间的距离是由远→近→到睡在我的身上，为什么起先离得远？显得怕人。“挨近”可以看出小鸟与我之间的距离渐渐缩小，已经由显得怕人，进到了哪个关系？（课文中找语句）渐渐胆大。由挨近到接触，两者之间关系更进了一层，为什么呢？小鸟对我已经完全放心。最后居然趴在我的肩上睡着了，说明小鸟对我完全依赖。（幻灯显示划线词语）
（九）这种关系的变化，也可以从动词中加以印证，找出小鸟与我关系变化的动词：（幻灯显示）
趴在肩上、睡得好看、呷呷嘴 、啄笔尖、友好地啄手指、淘气地陪伴我、放开胆子、偏过脸瞧、一点点挨近 、赶忙逃、立即飞
（十）找出课文中最能体现小鸟特点的动词，找出来：
啄、趴、蹦、跳，具体分析啄、趴的作用
（十一）归纳第二部分：课文（2—14）段，主要写了什么内容？
写我对珍珠鸟的关心爱护和珍珠鸟对我由害怕到亲近的变化过程。
（十二）详写了小鸟与我之间的变化过程，略写了大鸟与我之间的变化过程。
（十三）课文写“珍珠鸟”这个动物，主要从哪些角度来写？
动作、外貌、神态、声音
通过比较，再问，作者写珍珠鸟为什么能写得这么好？仔细观察
三、作业：
完成课后练习六，仔细观察一种小动物，具体介绍它的模样、动作、习性。
课后反思：
以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
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