2019年台州市九年级复习研讨会化学部分（例谈初中科学（化学） 复习策略）（课件 37张ppt）

例谈初中科学（化学）
复习策略
内容
1
什么是复习课
复习课存在的问题和原因
初中科学的复习教学建议
3
2

什么是复习课


1

复习课
复习课是巩固、梳理某一阶段的已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。
与新课的主要区别：
（1）上位目标不同：新课重在建构新知、体验过程，而复习课重在织线成网、学以致用、温故知新；
（2）教学重点不同：新授课突出“知识从哪里来”，复习课突出“知识到哪里去”；
（3）认知模型不同：新授课认知模型为前知—新知，复习课认知模型为提取—重组—应用。
复习课存在的问题和原因


2
1、复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累。
?
2、教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、统一的方法、统一的内容。
?
3、以练习替代复习，而学生的练习往往又是无效、重复的，解题策略单一不求方法的提取。

4、要求学生埋头解题，坚信解题越多，考试起来“碰上的概率越大”。?
初中科学（化学）的复习教学建议


3
a）重视情境，合理组织教学内容；（趣）
b）基于目标，有效构建知识体系；（网）
c）基于学生，凸显学生主体作用；（导）
d）重视双基，严守课堂教学底线；（实）
e）重视应用，悉心提高迁移能力。（悟）
重视情境


a
1、标签中的钙、镁、钾、钠等的含量是指什么的含量？





2、这种矿泉水中含量最多的金属元素是什么？
H2O
+1
-2
H2SiO3
+1
-2
根据化合价写出化学式
标出Si的化合价
重视情境


a
［活动一］口香糖锡纸点火实验——燃烧条件的探究
［提出问题］1．电池为什么可以将锡纸点着？
2．此实验能否将锡纸换成普通的纸或者铝箔？
［学生活动］1．观看演示实验，独立思考口香糖锡纸燃实验原理
2．根据燃烧条件分析
［活动二］口香糖锡纸成分的探究——金属的化学性质
［提出问题］请设计实验验证口香糖锡纸中的金属是锡还是铝？
［学生活动］1．设计实验
2．全班交流讨论、分析实验方案可行性
……
（铁生锈条件与防护，常见合金及其优点）
重视情境


a
（1）“探险队员”一一硫酸，不小心走进了有许多吃人野兽（即
能与硫酸发生化学反应的物质）的小山，请同学们帮助他安
全地逃生，并写出能与硫酸反应的化学方程式。
（2）如果探险队员是Ca（OH）2的话，又应该如何安全逃生呢？
请找出逃生路线。
（3）如果探险队员CaCl2从入口出发，请问它不能从（1）、（2）、
（3）哪一个入口进入？为什么？
（4）如果探险队员CuSO4在出口处等待队员，请问它不能停在
（6）、（8）、（9）三个出口的哪一个出口？为什么？
编织成网


b
学生
根据自身实际情况补充、完善
教师
提炼大的框架
形成基本的网状结构
其次拓展延伸
将细碎知识点挖空留给学生填入图中
编织成网


b
酸的复习：结构——性质——用途。
碱的复习：类比的方法进行复习。
决定
决定
编织成网


b
学生自己整理思维导图，教师展示做得较好的作品；
讨论思维导图的优劣，再完善自身的思维导图。
编织成网


b
编织成网


b
常见的还是教师引导学生在情境中提取信息，共同编织成网
编织成网


b
以学案的形式，边织网边收网。
学生主体，重视双基，重视应用


c





评价
内容
实施
目标
评价先于教学设计；
目标源于课程标准；
体现标准、教学、评价的一致性。
学生主体，重视双基，重视应用


c
（台州卷 2016,29题）
资料显示，将新制的溶质质量分数为5%的H2O2溶液，加热到80℃时，才有较多氧气产生，而相同质量5%的H2O2溶液加入催化剂，常温下就会立即产生氧气，反应速度快，所需时间短．






（2）小柯利用催化剂使H2O2溶液分解制取氧气，图丙是他设计的气体发生装置，请你指出一处错误 。
学生主体，重视双基，重视应用


c
（台州卷 2017,29题）
解决淡水资源危机对社会发展有重要意义。小柯设计如图装置模拟海水淡化，请回答：
(1)实验过程中发生的物态变化是____。
(2)实验结束后，向乙装置的试管内滴加硝酸银溶液和稀硝酸，目的是_______。
(3)为使冷凝效果更好,可以对乙装置进行的操作是_____ (写出一点即可)
学生主体，重视双基，重视应用


c
（台州卷 2018,20题）
草酸固体熔点较低,受热熔化后,迅速分解生成水、一氧化碳和二氧化碳。
1.草酸(H2C2O4)中,氢、碳、氧原子的个数比为 _______。
2.写出草酸受热分解的化学方程式: _______。
3.加热分解草酸固体,应选择图中的 ______ 装置。
学生主体，重视双基，重视应用


c
1、物质制备是中学化学中的一个重要知识点，在每年的中考中都占有一定比重，所以在物质制备的复习中渗透化学实验原则具有指导意义。（基于核心知识）
反思：
1、基础知识回顾——问题呈现——问题解决——归纳总结——迁移提高的复习模式。
2、复习时过于注重面面俱到，譬如：制取氧气的实验步骤、注意事项，验满的方法等，复习内容要有所取舍。
2、前测后发现学生对于绿色化学、化学规范用语、物质制备时对于装置的选择依据、装置气密性检查操作与语言组织等存在困难。（基于学情）
教学设计
null
集气瓶
制
气
瓶
验
气
瓶
反
应
瓶
洗气瓶
贮
气
瓶


集气瓶功能
量气瓶
“以境串知”
“以学定教”
a
b
若所要收集的气体有毒且能溶于水，我们还可以用这样的装置来收集此气体。
若气体密度大于（或小于）空气密度，气体应从___端进；
空气
若把集气瓶倒置过来呢？
a
b
1、收集气体
气体应从___端进?
a
b





若所要收集的气体有毒且不溶于水，我们还可以用这样的装置来收集此气体。
a
b





“以变提效”
null
2、制气瓶 固－液不加热型制气装置



















2. 2H2O2 2H2O + O2



MnO2
1. CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2



3. Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

----AgNO3溶液
检验CO2气体
检验HCl气体
3、验气瓶
----澄清石灰水




































检验H2O气体
----无水CuSO4


H2、CO的检验：
黑色CuO变成红色，再检验是否有H2O、CO2新生成。
还原CuO
A
B
C
D
E
F
下列仪器可重复使用
要检验某混合气体中是否有CO2、CO应如何操作?



再检验 CO
后除去CO2
检验步骤：先检验 CO2
总结规律：CO2会干扰CO的检验。
用NaOH溶液吸收CO2
先用CO还原CuO
再用石灰水检验是否生成CO2
A
B
C
D
E
F
下列仪器可重复使用
要检验某混合气体中是否有CO2、CO、H2O应如何操作?
要检验某混合气体中是否有 CO2、H2O、H2、CO？

1.用如图所示的装置来制取和收集CO2,得到的CO2纯吗？如果不纯，那么收集到的气体里面可能含有什么杂质？




大理石
稀HCl
那么应该如何证明里面含有氯化氢气体和水蒸气？
含有的气体杂质：氯化氢气体
水蒸气
无水硫酸铜
AgNO3溶液
想一想、议一议：
4、洗气瓶
2.如果我想证明混合气体中杂质的成分，并制得较纯净干燥的CO2气体，应该怎么办？









浓H2SO4
C
无水硫酸铜
B
AgNO3溶液
A
B
A
D
C


大理石
稀HCl
想一想：装置的连接顺序是？
想一想、议一议：
NaHCO3溶液
D
小结：
1、先证明 后除杂 最后干燥
2、如果有水蒸气的一般最先证明 最后除去
①所用的吸收剂只能吸收气体中的杂质；
②不能与被提纯的物质反应，也不能引入新的杂质。
“以题记点”
学生主体，重视双基，重视应用


c
二轮专题复习的其他做法：

从题目出发，设计教学，回归实验，拓展提升。

说透同类型的题目，寻找解题规律，后测进行评价。
要把某个东西设计得很好，你就必须熟悉它，真正了解它到底是什么。你需要持续投入很大的热情才能真正彻底地明白它，你需要反复地咀嚼回味，而不只是囫囵吞枣。
这就是我的秘诀——专注和简单。简单比复杂更难，你必须努力让你的想法变得清晰明了，让它变得简单。但是，到最后，你会发现它值得你去做。因为一旦你做到了简单，你就能搬动大山。
创新就是把各种事物整合到一起。当你问有创意的人是如何创新的，他们可能会感到一丝负罪感，因为他们根本就没有创造什么。他们只是看到了一些联系。

乔布斯语录：
创新来自于人们走廊上的交流，或午夜的电话，或意识到自己思维方式的漏洞。创新来自于某个人临时召集的六人会议，他认为自己明白了世界上最酷最新的事物，而且想知道其他人如何看待。

创意来自于我们对1000种东西说不，从而确保我们不会误入歧途或陷入太多琐碎的事务。我们总是在思考我们能够进入的新市场，但是只有学会拒绝你才能集中精力关注真正重要的事情。

结束语
教师修炼自身，提升自身，要学会拒绝，学会专注，反复咀嚼回味。
简单的招式做到极致，也可以成为绝招。
谢谢观看!