25《赶海》教学设计（感受乐趣）（2课时）

《赶海》教学设计（感受乐趣）
教学目标：
1、认识9个生字；会写10个生字；理解“东逃西窜、束手就擒、喧闹”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过描写抓螃蟹、捉大虾的句子来体会“我”童年赶海的乐趣。
3、想象文中描写的赶海景象，体会“我”对大海、对生活的无比热爱之情。
教学重点：
通过描写抓螃蟹、捉大虾的句子来体会“我”童年赶海的乐趣。
教学难点：
想象文中描写的赶海景象，体会“我”对大海、对生活的无比热爱之情。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、导言：同学们，你们见过广阔的大海吗？大海给你留下了怎样的印象？在海边有过哪些有趣的回忆？
2、过渡：是啊，蓝蓝的大海景色美丽、物产丰富，令人向往。这堂课我们就来学习一篇关于大海的课文。（出示课题，齐读）
二、检查预习，感知“趣”
1、课前，同学们都预习了这篇课文，对赶海都有了初步的印象，谁来说说“赶海”是什么？
2、检查预习情况：指名分自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、（出示无注音的生字词）师：同学们能读好这些生词吗？
嘿　哩　暑假　舅舅　抓住　夹住　长须　俘虏
螃蟹　喧闹　恢复　似的　哎呦　痒痒的
这支歌　捏一下　束手就擒　努努嘴儿
东逃西窜
学生读后，教师纠正字音。
4、小组交流理解词语。重点解决：“不甘、束手就擒、东逃西窜、大螯、自由自在”。
5、反馈交流，教师重点检查“夹住、暑假、俘虏、赶海、捏起、舅舅、大虾、趣事”等词语的读写。
6、找出不理解的字词，联系上下文理解词义。
刚巧：恰巧、正巧。
作声：发出声音。
不甘：不甘心；不情愿。
束手就擒：捆起手来，由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。
东逃西窜：指到处逃跑流窜。
7、指导难写、易错字的书写：
再次出示“暑、舅、虏”这三个生字，引导学生思考：仔细看看这三个生字，在字形上要注意什么？
重点：“暑”是“日”字头，与太阳有关；“虏”的本义是“俘获”，表示用绳索拘捕的意思，得用上力气才行，所以是“力”字底；“舅”字书写时要注意上面写的扁些。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。
三、整体感悟，找“趣”
1、过渡：同学们真能干，通过预习就了解了这么多的知识。给自己鼓鼓掌。现在咱们来开火车读课文。请其他同学们仔细听，想一想：赶海怎么样？（板书：趣）
2、师：（显示沙滩赶海图）看，金色的沙滩上可真热闹！（引出句子：这时……）
他们还会做什么呢？（用上“有的……有的……有的……”说一说）
人们已经开始了，让我们也赶快加入吧。请同学们重点读读课文的第三自然段，边读边想“我”和小伙伴在海滩上做了什么？可以模仿“捞海鱼”和“捡贝壳”这样的形式进行概括。
3、生交流，师板书：摸海星　捉螃蟹　捏大虾
四、总结收获，设置疑问
1、作者在赶海时还发生了哪些有趣的事情呢？让我们下节课继续学习吧。
2、抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、创设情境，导入课堂
上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊，故乡》的音乐）
还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？
二、品读课文，感受乐趣
1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（趣）赶海“趣”在哪里？请把书打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。
2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。
交流一：摸海星
（1）来到沙滩上，“我”赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。“我”在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（课件出示）
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
（2）谁来读读这句话？
（读得好：老师听出来了，你把“摸呀摸呀”，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？）
（读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？）
（3）你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
（生范读：我在海水里摸呀摸呀……）
（4）这么小心地摸，终于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高兴、兴奋）这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（嘿）连起来把这句话读一读。
（5）（笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！）
（6）进步真大！这下可把作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
（7）师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。
交流二：捉螃蟹
“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
（1）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。
（2）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）
师采访小演员：为什么你只努努嘴儿，不作声？（哦，不能惊动它，所以读的时候也要轻声啊！）被螃蟹夹得疼吗？（疼，我听出来了，你的那声“哎呦”太有味道了，再给大家示范一下。）以后还抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！
（3）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
（4）生练习读。指名读并评价。
交流三：捏大虾
“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
（1）这句话中，有两个语气词，哪两个呀？（咦，哦）老师也想来读一读，给机会吗？（教师范读）谁来评价一下老师的朗读？可以说说好的地方，也可以给我提提意见。
（2）通过观察老师读该句子时神情的变化，进一步理解语气词的不同含义。
（3）学生练读。
（4）那是一只怎样的大虾呢？我们一起来看看。怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢！但它再神气，也逃不出“我”的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）了。
交流四：追浪花
“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”
（1）你觉得追浪花有趣在哪？
作者明明知道追不到浪花，却还是要去追，很有趣。
那浪花很美，洁白的，冲到脚上很舒服。
那浪花好像人一样回过头来，好像不忍离开似的，非常可爱。
（2）哦，那浪花就像一个顽皮的孩子一样在逗“我”玩呢，还舍不得离去，非常有趣。那谁能来读一读？
（3）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀！想跟着作者一起去追赶浪花的同学站起来读吧！
3、刚才我们同作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？
出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”同时观察插图：人们赶海的情景图。
（1）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想象，把它们找出来。
（2）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的________有的________有的________。
（3）机动：选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。
4、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？
（1）生自由读第四自然段。
（2）想想此时的大海给你留下怎样的印象？
（3）多美的景象啊！让我们用自己的朗读一起来感受大海宁静的美，齐读。
三、总结课文，抒发感情
是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，在我们即将和大海告别的时候，你想对大海说些什么呢？
（音乐响起《大海啊，故乡》）千言万语化作一首歌来表达对大海的感情，让我们一起唱起这首作者最爱唱的歌吧！
四、指导练笔，课外延伸
1、今天这节课，老师和同学们共同享受了作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。老师小时候也有过许许多多的趣事，你们想听吗？（给点热烈的掌声呀）。师讲小时候趣事。
2、你们觉得好玩吗？我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事，请你们也试着说一说。
3、学生准备。（相机板书：每当……就……）指名说，简单点评。
4、布置作业：下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文中的片段，把你的童年趣事写下来，它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。