北师大版四年级下册语文课件+教案-第四单元习作讲评课《第一次______》 （30张ppt）
文档属性
| 名称 | 北师大版四年级下册语文课件+教案-第四单元习作讲评课《第一次______》 （30张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-03-27 17:28:18 | ||
图片预览
文档简介
案例名称
习作讲评课《第一次……》
科目
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教材内容分析
学生经历过很多第一次，比如第一次洗衣服，第一次包饺子等等。学生在本单元学习了作描写和心理描写，学生应该会学以致用。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、 学习通过合理安排段落，将事情的经过写具体、有层次，有详略的写作方法；
2、 鼓励学生在习作中表达自己真实、独特的感受；
3、 激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性，积累写作技巧和方法。
三、教学重难点
引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；
语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。
四、学情分析
本班学生不乐于表达自己的看法，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。
五、教学策略选择与设计
对比法、例析式
六、教学准备
多媒体课件、老师选择范文、病文。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）总评习作，出示重点
1、总评习作整体情况
教师：上节课，同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中，选取了印象新奇有趣，印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品，老师发们班的同学已经具备这样的写作能力：
课件出示：
选材多样
过程完整
真情实感
2、出示习作讲评重点
教师过渡：选材多样，过程完整，表达真情实感，通过品读同学们的习作，老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。
课件出示：
过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略
真情实感 → 感受真实、独特
（二）品评习作，感悟写法
1、“过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略”
老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的，和大家一起赏析。
课件出示：
比较例文一和例文二，想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体：层次分明，且有详略？
)
2、小结习作技巧：怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略？
课件出示：
1、按一定的顺序，合理安排段落；
2、抓住主要内容，多花笔墨。
3、修改例文二：《第一次学游泳》
（1）出示要求：
（2）师生共议。
4、 出示另一篇范文：《第一次划船》
（1） 生读范文，思考：这篇文章的段落安排如何？
（段落过多——内容松散，结构不紧凑）
（2） 出示课件：
请你帮助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。
（3） 师生共议。
2、“真情实感 → 感受真实、独特”
课件出示：
文以载道
教师：一篇好文章不仅事件要叙述清楚，有层次，有详略，还要表达自己的真实情感、独特感受。
（1） 课件出示:
比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章，作者都在结尾处表达了自己的感受，你更喜欢哪一篇？为什么？
引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙：
表达自己的真实感受；语句优美（善用修辞）；在点明中心的基础上深化主题。
（2）修改《第一次学游泳》的结尾。
（三）小结本课知识点
1、你这节课在习作上，收获了什么？
（根据学生回答，生成板书）
2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”
（四）作业
1、修改作文
2、完成“习作印记”
（1）生读范文，思考问题。
（2）师生共议：例文一叙述更加具体：有层次，有详略。
学游泳的顺序：
游泳路上（2）--热身下水（3）--水中试游（4）
感情变化的顺序：
紧张、恐惧（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）
(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”，还可以有“线索”，进而感受写作“写无定法”的
5.请你帮助小作者划分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。
特点。
1、你这节课在习作上，收获了什么？
（根据学生回答，生成板书）
2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”
（四）作业
1、修改作文
2、完成“习作印记”
提出要求，
明确目标。
提出新的要求，明确修改方向。
通过对比，例文讲评，掌握写作技巧。
学会巧妙的结尾写法。
八、教学反思
通过对比讲评，学生能够根据要求修改例文，并掌握了习作方法。
习作讲评课《第一次……》
科目
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教材内容分析
学生经历过很多第一次，比如第一次洗衣服，第一次包饺子等等。学生在本单元学习了作描写和心理描写，学生应该会学以致用。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、 学习通过合理安排段落，将事情的经过写具体、有层次，有详略的写作方法；
2、 鼓励学生在习作中表达自己真实、独特的感受；
3、 激发学生乐于表达、勤于动笔的积极性，积累写作技巧和方法。
三、教学重难点
引导学生体会谋篇布局的方法，帮助部分文章结构不恰当的同学修改习作；
语文素养稍强的同学，能够修改结尾，使之更加独特、深刻。
四、学情分析
本班学生不乐于表达自己的看法，但是相对来讲写作能力整体良好，习作内容多样，而且都能够将一件事情叙述完整，也能恰当地使用四字词语、人物描写方法。但是在文章结构安排上，往往采用三段式，层次混乱，叙事时眉毛胡子一把抓，无详略；或者段落稀疏，结构不紧凑。一半的同学都有这样的情况，所以将组织成篇的习作技巧，作为本次作文讲评的重点内容。
五、教学策略选择与设计
对比法、例析式
六、教学准备
多媒体课件、老师选择范文、病文。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）总评习作，出示重点
1、总评习作整体情况
教师：上节课，同学们在自己众多难忘的“第一次”经历中，选取了印象新奇有趣，印象深刻的一个。通过欣赏同学们的作品，老师发们班的同学已经具备这样的写作能力：
课件出示：
选材多样
过程完整
真情实感
2、出示习作讲评重点
教师过渡：选材多样，过程完整，表达真情实感，通过品读同学们的习作，老师发现我们的习作已经达到了这样的水平。这节课老师要给同学们提高一点难度。
课件出示：
过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略
真情实感 → 感受真实、独特
（二）品评习作，感悟写法
1、“过程完整 → 过程清楚：层次分明、有详略”
老师从大家的作品中挑选了三篇具有代表性的，和大家一起赏析。
课件出示：
比较例文一和例文二，想一想哪篇文章将“学游泳”的经过叙述的具体：层次分明，且有详略？
)
2、小结习作技巧：怎样将事情的经过叙述清楚、有层次、有详略？
课件出示：
1、按一定的顺序，合理安排段落；
2、抓住主要内容，多花笔墨。
3、修改例文二：《第一次学游泳》
（1）出示要求：
（2）师生共议。
4、 出示另一篇范文：《第一次划船》
（1） 生读范文，思考：这篇文章的段落安排如何？
（段落过多——内容松散，结构不紧凑）
（2） 出示课件：
请你帮助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。
（3） 师生共议。
2、“真情实感 → 感受真实、独特”
课件出示：
文以载道
教师：一篇好文章不仅事件要叙述清楚，有层次，有详略，还要表达自己的真实情感、独特感受。
（1） 课件出示:
比较《第一次学游泳》和《第一次划船》两篇文章，作者都在结尾处表达了自己的感受，你更喜欢哪一篇？为什么？
引导学生发现《第一次学游泳》的结尾之妙：
表达自己的真实感受；语句优美（善用修辞）；在点明中心的基础上深化主题。
（2）修改《第一次学游泳》的结尾。
（三）小结本课知识点
1、你这节课在习作上，收获了什么？
（根据学生回答，生成板书）
2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”
（四）作业
1、修改作文
2、完成“习作印记”
（1）生读范文，思考问题。
（2）师生共议：例文一叙述更加具体：有层次，有详略。
学游泳的顺序：
游泳路上（2）--热身下水（3）--水中试游（4）
感情变化的顺序：
紧张、恐惧（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）
(引导学生发现写作顺序不仅仅是“时间顺序”“事情发展顺序”，还可以有“线索”，进而感受写作“写无定法”的
5.请你帮助小作者划分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小标题。完成的同学小组讨论，交换意见。
特点。
1、你这节课在习作上，收获了什么？
（根据学生回答，生成板书）
2、填写“习作印记”——“学到的写作技巧”
（四）作业
1、修改作文
2、完成“习作印记”
提出要求，
明确目标。
提出新的要求，明确修改方向。
通过对比，例文讲评，掌握写作技巧。
学会巧妙的结尾写法。
八、教学反思
通过对比讲评，学生能够根据要求修改例文，并掌握了习作方法。