六年级下册科学教案 3、达尔文与他的“进化论”

（ 六 ）年级（ 下 ）册 （ 科学 ）学科集体备课
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复备时间
3-26
授课教师
授课教师
所在单位
集备课题
达尔文与他的“进化论”
课 型
新授
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1．理解自然选择和人工选择的含义。
2．知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果3．了解达尔文的贡献。?
过 程
方 法
知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果?
情 感
态 度
价值观
1．意识到科学探索是永无止境的。?
教学重点
理解自然选择和人工选择的区别?
教学难点
如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战?
教学、教具
（课件）
准 备
有关课件、资料。课前布置学生查阅资料?
课时分配
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教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
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一、做吃牙签的实验。在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。
二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长? ?
1.教师整理出有代表性的观点
学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。
也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长
因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。
三、认识人类在生物进化菱悦研究仍在继续
1.谈话：近一百年来，更多的科学家及达尔文后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。
2.达尔文近点进化论的那一个观点受到挑战，证据是什么?
3.提问：称将生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？为什么？
小结
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四、拓展
课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和中和实践活动结合起来，在班级中交流。
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激发学生兴趣，通过活动让学生自己体会
让学生充分讨论、交流
让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。
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教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。 ?
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学生自学称将生物群的相关资料。
交流
学生讨论
修改：
谈话1、你们知道达尔文吗？
2、通过视频介绍达尔文的故事。
通过学生认识感受自然选择就在我们身边，强调人类活动改变环境后，会影响自然选择的向，渗透保护自然环境对生物生存的重要性教育。进一步懂得自然选择找那个生物适应环境、适者生存的进化论思想。
可以通过云南澄江生物群生命从单细胞到多细胞的突变这一事实，对达尔文进化理论提出了挑战为例，让学生体会到科学是不断发展的，科学尊重的是证据而不是权威。
板
书
设
计
达尔文与他的“进化论”
观点：
（1）非生物---生物
（2） 自然选择
（3） 进化规律
课
后
反
思
考虑到学生的实际，我在课前也准备了有关达尔文及其进化论观点形成的有关资料，以此来调动学生了解进化论的观点，为进一步理解进化论的重要观点作好准备。在课堂实施中，学生分别交流了进化论的观点，“达尔文关于生物进化的观点已成为现代生物学的经典理论，现在我们来用这些观点来理解以下的具体实例，假如你是一位牧民……”这样引入显得不那么仓促，环节与环节之间没有分开，是有联系的。
通过反思修改，使我认识到在今后的教学中在语言表述上，既要把问题论述清楚，力求言简意骇，文词准确。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
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