苏教版六年级下册语文教案--习作三（2课时表格）
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级下册语文教案--习作三（2课时表格） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-03-27 21:32:28 | ||
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文档简介
六）年级（下）册（语文）学科集体备课表
?
备课时间
3.11
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.11
授课教师
授课教师
所在单位
课???题
习作三
课????型
新授
课时分配
2
第???1课时
上课时间
3.22
项????目
内???????????容
?
教
学?
目
标
知识
能力
从面上指导大部分的同学如何进行读后感的写作，掌握常规的读后感写作的方法。
?
过程
方法
任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。?
情感
态度
价值观
能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。?
教学、教具
（课件）
准????备
教学课件?
教????学????流????程
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?教
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学
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环
?
节
教师活动
预设学生活动
一、课堂导语 引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？ 点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？
教师总结。
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二．读习作提示，明确习作要求 １．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。 三．习作指导 1、紧扣原文抓住重点。 必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。 2、联系实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。 3、读感结合有侧重。 正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。 ?? 当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法： 夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。?
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几名同学谈?
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??? 自由发言
??? 2. 组成小组交流讨论。
3. 集体交流，讨论。
4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
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?读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想） ?
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?四、学生选材，互说。
?五、打稿。
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板
书
设
计
???????????? ??????? 读后感
??????????? 读是基础感是核心? 情是纽带
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课
?
后
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反
?
思
读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容(句子、段落)更要多读、多想，然后写出感想体会。
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（六）年级（下）册（语文）学科集体备课表
备课时间
3.11
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.11
授课教师
授课教师
所在单位
课???题
习作三
课????型
新授
课时分配
2
第?? 2课时
上课时间
3.22
项????目
内??????????容
?
教
学
目
标
知识
能力
从面上指导大部分的同学如何进行读后感的写作，掌握常规的读后感写作的方法。
?
过程
方法
任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
情感
态度
价值观
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学、教具
（课件）
准????备
教学课件
教????学????流????程
教
?
学
?
环
?
节
教师活动
预设学生活动
一、朗读习作，评议修改
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二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。 四、誊写作文
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学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 ?
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板书
设
计
?????读是基础感是核心? 情是纽带
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课
后
反
思
写读后感，对学生来说有一定的难度，如何理解、挖掘文章中所蕴含的感情，没有较强的理解能力是很难做得到。通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写习作过程中也能联系自己的生活实际，但能说出自己独特的感受不多。今后还需加强学生思维训练，鼓励他们能写出有创意的文章。
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备课时间
3.11
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.11
授课教师
授课教师
所在单位
课???题
习作三
课????型
新授
课时分配
2
第???1课时
上课时间
3.22
项????目
内???????????容
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教
学?
目
标
知识
能力
从面上指导大部分的同学如何进行读后感的写作，掌握常规的读后感写作的方法。
?
过程
方法
任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。?
情感
态度
价值观
能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。?
教学、教具
（课件）
准????备
教学课件?
教????学????流????程
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?教
?
学
?
环
?
节
教师活动
预设学生活动
一、课堂导语 引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？ 点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？
教师总结。
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二．读习作提示，明确习作要求 １．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。 三．习作指导 1、紧扣原文抓住重点。 必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。 2、联系实际，情感真实。 这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。 3、读感结合有侧重。 正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。 ?? 当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法： 夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。?
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几名同学谈?
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??? 自由发言
??? 2. 组成小组交流讨论。
3. 集体交流，讨论。
4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
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?读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想） ?
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?四、学生选材，互说。
?五、打稿。
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??????????? 读是基础感是核心? 情是纽带
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思
读懂原文，明确中心。要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是对自己深有感触、教育最大，受到深刻启发的内容(句子、段落)更要多读、多想，然后写出感想体会。
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（六）年级（下）册（语文）学科集体备课表
备课时间
3.11
主备人
主备人
所在单位
复备时间
3.11
授课教师
授课教师
所在单位
课???题
习作三
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新授
课时分配
2
第?? 2课时
上课时间
3.22
项????目
内??????????容
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教
学
目
标
知识
能力
从面上指导大部分的同学如何进行读后感的写作，掌握常规的读后感写作的方法。
?
过程
方法
任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
情感
态度
价值观
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学、教具
（课件）
准????备
教学课件
教????学????流????程
教
?
学
?
环
?
节
教师活动
预设学生活动
一、朗读习作，评议修改
?
二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。 四、誊写作文
?
?
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 ?
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板书
设
计
?????读是基础感是核心? 情是纽带
?
课
后
反
思
写读后感，对学生来说有一定的难度，如何理解、挖掘文章中所蕴含的感情，没有较强的理解能力是很难做得到。通过教学，许多学生基本掌握了写读后感的方法，在写习作过程中也能联系自己的生活实际，但能说出自己独特的感受不多。今后还需加强学生思维训练，鼓励他们能写出有创意的文章。