教科版 第六册(2018) 第一单元《古诗三首》名师教案

《古诗三首》名师教案
教学目标：
1.认识1个生字“撑”，认知多音字“解”，正确读写“不解、踪迹”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，理解故事内容。
3朗读古诗，感悟古诗的情趣。
教学重难点：
1.认识1个生字“撑”，认知多音字“解”，正确读写“不解、踪迹”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，理解故事内容。
教学过程：
一、导入新课
1.话说诗歌。
同学们，我们中国的诗歌发展从《诗经》开始，发展到现在有3000年的历史了，在这其中延伸出了多种诗歌内容，说一说你了解到的诗歌。
学生自由表达。
2.预设：田园诗 边塞诗 山水诗
3.老师介绍：还有一种描写儿童生活的诗。
二、整体感知
1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想象诗中描绘的生活场景。
3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：
池上
[唐] 白居易
小娃/撑/小艇，
偷采/白莲回。
不解/藏/踪迹，
浮萍/一道开。
寻隐者不遇
[唐] 贾岛
松下/问/童子，
言/师采药去。
只在/此山中，
云深/不知处。
小儿垂钓
[唐] 胡令能
蓬头/稚子/学垂纶，
侧坐莓苔/草映身。
路人/借问/遥招手，
怕得/鱼惊/不应人。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读得流利，有感情。
三、学习生字
1.出示生字：撑
领读生字，注音拼读。给“撑”字组词。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。
3.认知“解”的多音。
四、朗读诗歌
1.这三首诗分别描写了什么样的生活场景？
预设：
小朋友钓鱼、小朋友偷采白莲、小朋友在山间和客人说话。
学生根据图片想象情景。
2.小组合作朗读诗歌，读出诗中的美景。
小组同学说一说自己对古诗的理解。读出诗中儿童生活多姿多彩的生活画面。体会世人对孩子的喜爱之情。
3.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出描写儿童生活的诗句。
4.出示图片，配图朗读。
五、背诵诗歌
小组检查背诵诗歌，全都可以背诵的小组展示背诵成果。
六、了解诗意
（一）选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。并且说一说你是怎样理解的。
预设：
1.参考课后注释。
2.借助工具书。
3.加入自己的想象。
（二）抓住关键词，理解诗中意。
1.赏析《池上》
（1）《池上》中你看到了哪些场景？
（2）预设：
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
（3）偷：背着人
（4）不解：不知道
（5）抓住关键词，说说诗中儿童。
预设：
“偷采白莲回”——调皮
“不解藏踪迹”——天真
2.赏析《寻隐者不遇》
（1）《寻隐者不遇》中你看到了哪些场景？
（2）预设：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
（3）童子：没有成年的小孩儿。
（4）言：回答，说
（5）处：行踪，所在
（6）抓住关键词，说说诗中儿童。
预设：
“言师采药去”——热情
“云深不知处”——无奈
（三）赏析《小儿垂钓》
（1）《小儿垂钓》中你看到了哪些场景？
（2）预设：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（3）稚子：年龄小的儿童。
（4）映：遮映。
（5）抓住关键词，说说诗中儿童。
预设：
“路人借问遥招手”——专注
“怕得鱼惊不应人”——专注
七、赏析诗歌
1.用自己的话说一说诗中儿童多姿多彩的生活，感受诗人对孩子的喜爱。
2.选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。
提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。
3.我是现代小诗人，我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。
4.把你认为诗中最美的句子写到小本本上。能告诉我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧！
八、主题阅读
1.你还知道哪些描写儿童生活的诗，说一说，大家来交流一下.
学生展示自己收集到的诗歌。
2.老师这里还有几首古诗也是关于美景的，让我们一起来读一读、品一品。
出示诗文《村居》、《清平乐·村居》。
学生自读诗歌，说一说诗中的情，诗中的儿童生活。
九、作业布置
1.抄写本课生字，规范、端正、整洁。
2.小组合作，试着背诵诗歌
十、巩固提高
打开“基础训练/阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！