2.4久不唱歌忘记歌 教案

《久不唱歌忘记歌》教学设计 教学目标1. 通过学唱布依族民歌《久不唱歌忘记歌》认识并了解布依族人民分布地域及生活习俗，感受其民间音乐风格。2. 在聆听、演唱歌曲的过程中，认识作为民歌能够传唱流行下来的基本要素，为今后进一步学习认识民族民间歌曲打下初步的审美基础。教学重、难点1. 通过学习作品，加深对布依族人民生活习俗的认识，加深对布依族民歌的了解。2. 对布依族的认识相对偏远和生疏；对民间歌曲基本元素的理性认识。教材分析这是一首贵州布依族民歌，主要流行于贵州修文县一带，该歌以歌中的衬词命名为《咕噜山歌》。歌词具有一定的寓意性。音乐材料十分凝练，曲调琅琅上口。曲调为上下句组成的单乐段，五声徵调式。 歌曲节奏紧密，速度较快，情绪轻松活泼，歌词风趣、俏皮。歌词中的四种衬词“啊是”“嘎拉拉子”“尖噜噜”“咕噜噜”既是歌曲的特色，又是教学中的难点，因节奏紧密，要求吐字发音很快，学生不易唱清。因而，教师可在引导学生聆听范唱，充分体会歌曲风趣、俏皮风格的基础上，单独念读衬词，单独练唱歌词。并且还可用师生接唱的方式对衬词进行练习。如： 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入新课“温故而知新。”从对第二课《小山羊》的温故，引出在贵州，除了分布着侗族这一奇异的少数民族外，还有一支能歌善舞的少数民族──布依族简介。简要介绍这支民族的分布地域，人口总量，生活习性等。引出要学唱的新歌──布依族民歌《久不唱歌忘记歌》。二、新课学习1. 教师范唱。力求范唱清脆跳跃，琅琅上口，自然轻巧，唱出活泼、恢谐、俏皮的特点来。2. 分析歌词。在互动中总结得出以下特点：（1）歌词短小，好记，每段两句。（2）运用比兴手法，通过比喻，由甲引喻出乙。（3）通俗易懂，琅琅上口，贴进生活，口语化。（4）衬词活泼，易于表达情感。此处分析要求尽量充分透彻，为后面破解难点打下伏笔。3. 学唱歌曲（一）。（《久不唱歌忘记歌》歌曲学习）（1）打着拍子学唱第一句曲谱，注意音准和、节奏。（2）打着拍子学唱第二句曲谱，注意音准和、节奏。（3）完整演唱歌曲曲谱。（4）分析旋律特点，引导学生用跳跃、轻巧的声音来唱谱。4. 学唱歌曲（二）。加入唱词演唱，先熟悉歌词（含衬词），用数板的方式把词熟悉起来，要求节奏准确，与拍节严丝合缝，且力求自然、轻松、熟练，然后带入旋律。演唱时要吐字清晰自然，要避免为清楚而加重力度，造成随意、混乱的不良现象。加入衬词后，学生会由于对方言的“陌生”而产生好奇感和新鲜感，将学唱演变为“好玩”、“有趣”。教师要在保持和维护学生好奇天性的前提下，引导学生认真学唱，唱出应有的生动效果。5. 巩固演唱效果。在学唱中，教师要及时发现“好苗子”，让唱的好的同学范唱，组成小合唱等形式，达到以“良好的榜样激励人，良好的气氛感染人，正确的示范带动人”的目的，从而淡化、消除学唱中一部分学生不够严肃认真所造成的“干扰性因素”，让好的演唱氛围愈演愈“浓”。三、深度探究提出问题让学生讨论：1. “久不唱歌忘记歌”，是“久不唱”吗，是“忘记”了吗？得出：只是一种反衬，表达的是“没忘记”，“时常唱”。2. 歌曲中的“青苔”指什么？“凉水”是实指还是比喻着什么？“拨开青苔”后，“鲜花”指什么？得出：“青苔”是一种久久思念的感情积淀，“凉水”是思念的“表面”，“鲜花”有可能是指久久思念的“恋人”。最后小结：歌曲表达了很长时间思念对方，想向对方倾诉的心理，表达了一种思念爱慕的情感，可视为是一首优美健康、含蓄委婉的情歌。3. 认识并理解民间歌曲的基本元素。一是歌词短小自然、琅琅上口，好记不容易忘。二是曲调简单，易于大众即兴传唱。三是音域偏窄，无过宽音域，适合大众接受，并口传心授。随音乐《久不唱歌忘记歌》伴奏，有感情地演唱歌曲。听音乐，欣赏连线。四、课堂小结这节课的学习是本单元的最后一课，在这个单元中，我们通过学唱壮族和布依族的歌曲，欣赏侗族大歌以及根据新疆维吾尔族音乐改编的器乐曲，对我国少数民族音乐的风格有了大致的了解。希望同学们可以利用课余时间继续搜集其他少数民族的民歌，加深对我国民族民间音乐的了解。