白杨礼赞[下学期]

白杨礼赞
茅盾
教学目标：
1、 了解象征手法，体会象征手法对表达中心的作用
2、 掌握本文的线索
3、 学习白杨树的象征意义：正直、朴质、紧密团结、力求上进、坚强不屈
教学重点、难点：
1、 了解文章运用准确而富有感情的语言
2、 运用象征的艺术手法，既是重点也是难点
教学方法：
讲析与朗读欣赏结合
教学过程：
1、 导入新课，简介背景。
2、 学生带着问题自由朗读全文。
1． 白杨树是一种什么样的树？
2． 作者借赞美白杨树赞美什么？
3、 教者范读课文，学生边听边思考上面两个问题，并正音正字。
4、 学习第一节
1． 从这句话里你能找出体现白杨树特征的词吗？（不平凡）
2． 这一节在全文中的作用是什么？
（内容上：点出白杨树的不平凡，定下赞美的感情基调；结构上：领起全文）
3． 齐读第一节
5、 学习第2~4节
1． 文章开头点出白杨树不平凡，这部分是否紧接着就描写白杨树？读一读想想为什么？
2． 2、3两小节写的什么内容？
（地理背景：黄土高原 自然景象：黄绿交错，坦荡如砥，无边无垠 作者感受：雄壮伟大——单调 恹恹欲睡）
3． 描写这些对表现白杨树有何作用
（1交代白杨树的生长环境，衬托其形象2暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文描写白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）
4． 齐读第四节
6、 学习第三部分（5~6节）
1． 指名读这两节
2． 明确本部分学习重点
（1） 形象特点：力争上游
描写：干：笔直，绝无旁枝（正直）
枝：靠拢向上 （团结）
叶：宽大向上 （进取）
皮：光滑，淡青色 （质朴）
（2） 气质特征：倔强挺立 向上发展 不折不挠 有斗争精神
7、 学习第四部分（7~8节）
1． 明确这部分学习和研讨的要求，强调指出只有读懂了这部分才是真正读懂全文
2． 作者是怎样看待白杨树美不美的问题的？为什么说“也许”？
（“也许”表示某种可能，委婉有分寸，用在这里，意味着人们并非一定认为白杨树不美，话中已流露出作者对白杨树之美的肯定）
3． 重点讨论四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的？
（第一句启发人思考人和白杨树的联系，引起读者的共鸣，为下文作铺垫
第二句肯定白杨树的不平凡品质，肯定白杨树和北方农民之间的联系
第三句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民
第四句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日军民的精神和意志
这四个反问句层层深入地揭示了白杨树的象征意义）
4． 第8节最后以“不但象征……尤其象征……”句式进一步概括白杨树的象征意义，说明赞美白杨树的原因和赞美之情。
5． 齐读这一部分。
8、 学习最后一段
1． 本文是写白杨树，结尾却写了楠木，是不是离题了？（讨论）
（写楠木，一是以其“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的不平凡；二是引出那些赞美楠木的“看不起民众、顽固倒退的人们”，即国民党蒋介石们，表明自己对共产党领导的北方抗日军民的热爱，因此，深化了中心，并不偏离题意）
2． 如何理解“那也是直挺秀颀的”这句话？
（形褒实贬，楠木虽有高挺的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，实指“贱视民众的人”）
3． 说说“高声”中饱含的感情。（纵情讴歌，无限热爱，结束全文，与开头呼应）
4． 齐读最后一部分
9、 归纳全文
1． 中心
2． 写作特点：结构：主线分明，散拢结合
手法：运用象征，托物抒情
10、 作业
1． 有感情地朗读全文，背诵第七节
2． 完成课后练习及练习册
板书设计：
白杨礼赞
茅盾
环境：黄土高原
景象：色彩 平坦 广阔
感受：雄壮、伟大
干：笔直
外形： 枝：靠拢 力争上游
叶：向上 赞美：北方抗日军民、
皮：光滑 他们的精神和意志
倔强挺立
内在： 向上发展 有斗争精神
不折不挠