《小马过河》（第1课时）教学设计
评价
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教学反思
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教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既”14个。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为三类，左右结构的字是“该、伯、刻、掉”，上下结构的字是“意、麦”，半包围结构的字“愿”。
（三）链接阅读《好天气 ? 坏天气》进一步体会多维视角。
（四）练习用文中的重点词语讲故事。
学情分析
（一）你听过《小马过河》的故事？
（二）你能讲一讲这个故事吗？
（三）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
（2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。重点指导“愿”“掉”。
（3）默读课文，提取信息，小马遇到了谁，他们说的话对小马有什么帮助。
（4）在小组内，练习读课文，读好对话。
（5）积累词语，尝试运用，根据积累的词语讲述故事。
2.思维目标
（1）感知多维视角，在《小马过河》的阅读中，培养并发展审辨式思维，能够阐述自己的观点.
（2）整合、比较阅读的方式，在对同一件事不同角度的认识和描述中，培养多角度思维能力.?
3.价值目标
尝试发现自己独特的视角，用修正的态度审视自己的视角，全面客观地认识世界。
（二）教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。重点指导“愿”“掉。
3.默读课文，提取信息，弄明白老牛和松鼠说的话对小马有什么帮助。
（三）教学难点
感知多维视角，在《小马过河》的阅读中，能够对别人的话进行梳理，形成自己的观点，培养并发展审辨式思维。
教学流程
环节一：导入新课（预设时间：5分钟）? ? ? ?（一）教师课堂行为
1.?? 回忆《画杨桃》一课，想想：为什么大家说的都是对的？
2.?? 可以提出修正意见。
3.?? 如果别人的意见全然相反，到底听谁的呢？一匹可爱的小马就不知道怎么办了。
板书课题。
（二）学生学习活动
1.回顾《画杨桃》疑问，明白看问题有多个视角，角度不同，看到的结果就有可能不同，从而懂得站在他人的角度看问题，想问题。?
2.听到不同意见，要及时修正意见。
3.跟教师板书课题
（三）设计意图
由上节课的内容导入，有利于本节课的深入。
环节二：朗读课文（预设时间：20分钟）
（一）教师课堂行为
1.学生自读后教师带读。重点带读带有生字的语句、长句的断句以及学生自读时发现的问题句子
例：
?你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
?昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！
2.带读后让学生同桌互读、合作朗读
辨识“坊”这个多音字，通过查字典并联系《亡羊补牢》中的街坊来理解字的读音
3.指导说清故事。
4.出示课后需要积累的词语。
（二）学生学习活动
1.自由朗读。
（1）圈画本课所有生字和认读字。
（2）标画自然段。
（3）在阅读复现的过程中巩固生字字音。
2.跟读句子。
跟读句子，在读中复现生字。
注意注音的字的正确读音，读好连续性动词。
3.同桌互读。
（1）力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听——）
（2）结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。
4.合作朗读
（1）5个同学一个小组。分自然段朗读课文，听读的过程中关注字音是否正确，语句是否通顺。
（2）在文中标画出小马都遇到了谁？
（3） 积累词语。
A、尝试分类并说明理由
B、用上这些，尝试着说说故事。
（三）设计意图
朗读课文，读好重点句，用口后词语练习讲故事。
环节三：学习检测（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.通过句子挖空填字的方式，检测本课生字词的掌握情况。
小马（ ）（ ? ）帮老马把（ ）子驮到磨坊去。可河水挡住了它的去路，他不知道该怎么办了。老牛（ ）告诉它河水很浅，小马立（ ）准备蹚过去，（ ）然，小松鼠跳下来，告诉他自己的朋友（ ? ）进河里淹死了。
2.出示本课需要书写的左右结构的生字。
3.教师范写“掉”，强调左右结构。
（二）学生学习活动
1. 填写句子中挖空的字，检测本课生字词的掌握情况。
小马（ ）（ ? ）帮老马把（ ）子驮到磨坊去。可河水挡住了它的去路，他不知道该怎么办了。老牛（ ）告诉它河水很浅，小马立（ ）准备蹚过去，（ ）然，小松鼠跳下来，告诉他自己的朋友（ ? ）进河里淹死了。
2.针对左右结构的字进行书写指导。
3.将生字归类，独立观察生字占格，提示重点笔画。
4.学生描红、书写，评价后修改。
（三）设计意图
熟悉课文脉络，检测生字词。
课后作业
写好左右结构的字,积累课后词语。
板书设计
《小马过河》（第1课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既”14个。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为三类，左右结构的字是“该、伯、刻、掉”，上下结构的字是“意、麦”，半包围结构的字“愿”。
（三）链接阅读《好天气 ? 坏天气》进一步体会多维视角。
（四）练习用文中的重点词语讲故事。
学情分析
（一）你听过《小马过河》的故事？
（二）你能讲一讲这个故事吗？
（三）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
（2）书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。重点指导“愿”“掉”。
（3）默读课文，提取信息，小马遇到了谁，他们说的话对小马有什么帮助。
（4）在小组内，练习读课文，读好对话。
（5）积累词语，尝试运用，根据积累的词语讲述故事。
2.思维目标
（1）感知多维视角，在《小马过河》的阅读中，培养并发展审辨式思维，能够阐述自己的观点.
（2）整合、比较阅读的方式，在对同一件事不同角度的认识和描述中，培养多角度思维能力.?
3.价值目标
尝试发现自己独特的视角，用修正的态度审视自己的视角，全面客观地认识世界。
（二）教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读14个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，结合二年级上学期书写提示，巩固左右结构和上下结构的生字的书写结构安排。重点指导“愿”“掉。
3.默读课文，提取信息，弄明白老牛和松鼠说的话对小马有什么帮助。
（三）教学难点
感知多维视角，在《小马过河》的阅读中，能够对别人的话进行梳理，形成自己的观点，培养并发展审辨式思维。
教学流程
环节一：词语导入（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示课后词语
2.今天我们继续学习小马过河。
课题：小马过河
（二）学生学习活动
1.指名带读词语
2.根据部首，识记“愿意”。
（1）认读“愿意”，并发现两个字的共同点。
（2）都有心部，因此和心有关。
（3）查字典，根据两个字的不同义项组词语。
愿：心甘、情愿、许愿、愿望
意：意思、好意、意外
1.字理识字：突
本意：狗猛地从洞穴里冲出来咬人。?
麦：象形字，像麦子的样子，下面表示根部。
（三）设计意图积累四字词语，在语境中运用。
环节二：默读课文，练习讲故事。（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.默读课文，课文中谁和小马对话了？请用不同的线标画出来。
2.从他们的对话中，小马知道了什么？
3.分角色朗读，理解重点语句。??
4.讲故事（随文识字）
（1）根据课文插图试讲（想象）
（2）根据课后第二题给的词语试讲
（用词的准确）?
（3）图文结合回归课文演一演。
（二）学生学习活动
1.默读课文，标画相关语句。
（1）汇报标画的语句。
?有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”
?老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
?老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”
?突然从树上跳下一只小松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，你会淹死的！”
?小松鼠认真地说：“水深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
?妈妈问他：“怎么回来啦？”
?妈妈说：“那河不是很浅吗？”
?妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”
?妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
（2）自己朗读。
（3）从老牛的话里小马知道了水浅，从小松鼠的话里小马知道了水深，从妈妈的话里小马知道了应该自己去试一试，才能知道水是深是浅。
2.分角色朗读课文。
（1）自己选择一个角色，将人物的语言读清楚。
（2）重点指导读好以下语句：
（3）小组合作，分角色朗读。一人读旁白，一人读小马，一人读老牛，一人读小松鼠，一人读老马。读出不同的语气。
（4）戴上头饰，加上动作表情，小组展示。
3.讲故事
（1）看插图，重新排序。
（2）借助插图，展开想象讲故事：
??
??
（3）根据词语提示，把故事讲好。
? ?
（4）戴上头饰，演一演这个故事。
环节三：联系生活，链接阅读（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.指导学生完成课后第三题。? ?
2.链接阅读《好天气和坏天气》。
（1）布置学生自主阅读。
（2）老奶奶为什么坐在门口哭？
（3）这个问题该怎样解决？
3.生活中有这样的事情发生吗？我们该怎样面对和解决呢？
4.链接园地“我的发现”。
（1）学生先读一读这些词语。
（2）说说自己的发现。
（3）发现构词的秘密。
（4）在列举学过的词语进行巩固。还可以进一步介绍两个意思相反的字构成的词。
（二）学生学习活动
1.读一读，说一说，你同意这些说法吗？为什么？
（1）读一读这些内容。
（2）说说你的意见。
（3）小组交流，你为什么同意或者不同意？
（4）故事中每个人说的都是对的，因为他们都是站在自己的角度想问题，看问题的，但他们都没有站在小马的角度看问题。因此我们在做事情想问题，解决问题的时候，听别人说，只是提供借鉴，更重要的是亲自尝试。
2.链接阅读《好天气和坏天气》
（1）自主阅读课文。
（2）老奶奶盼着下雨，这样小儿子有生意，她又盼着晴天，大儿子有生意。
（3）站在不同角度想问题，就会开开心心。
3.生活中也有这样的事情，举例说一说。
4.说一说自己的发现。
（1）读一读说一说自己的发现。
（2）还可以用近义词的方法构成哪些词语？
（3）还有其他构词方法吗？?
反义词构词法、逆序词，比如雪白、白雪；花梨、梨花；花盆、盆花；回家找一找，看谁能找到最多。
（三）设计意图
链接阅读，感悟多维视角，同时与生活紧密联系，用多维视角看问题，解决问题。
环节四：学习检测（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.制作动物图配生字检测生字词的掌握
2.教师范写“麦”，重点强调笔顺。第三笔是丨，第五笔是丿，两笔不能连上。
?（二）学生活动设计
1. 借助多幅图展现小马过河的过程，配生字检测掌握情况。
马棚? 愿意? 磨坊? 挡住? 老牛伯伯? 立刻?
前蹄 既不浅也不深
2. 指导书写“麦”
3. 独立观察生字占格，提示重点笔画。? ?
4.学生描红、书写，评价后修改。
（三）设计意图
检测本课生字词的掌握。
课后作业
积累不同构词方法构成的词语。
板书设计
