《前后左右》教学方案
教学目标
1. 能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2. 一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3. 初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点
理解前后、左右、上下的相对性。
教学准备
（一）教师准备：
每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。教学课件。
（二）学生准备：
《学生活动手册》、笔等。
教学过程
一、课程导入
引言：同学们，课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队人数众多，但整齐划一。这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
你能说一说在课间操队列里你在什么位置吗？
教学活动：请某几个小朋友发言，说出自己在课间操队列里的位置。
师：在描述位置的时候，我们用到了哪些词？
生：学生思考并回答老师问题。
师：我们描述位置的时候是不是用到了“前、后”的位置关系，不知道同学们有没有注意，我们在日常生活中还会用到“上”和“下”描述物体的位置。今天这节课我们就来学习怎样描述位置。
二、教学活动
1.提出问题
师：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？
生：学生讨论并回答问题。
讲述：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，有的同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？
2. 以自己为基准描述位置
师：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？
学生活动：学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。
3.以别人为基准描述位置。
师：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，你能指出老师PPT展示的小明的位置吗？
生：学生思考并回答。
4. 引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”、“后”、“左”、“右”回答问题的时候，教师从讲台位置走到教室的后部。
师：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？
学生活动：通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。
总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。
5．学生做“找位置”游戏。
师：现在请大家仔细看老师发给你们的纸条，你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？
学生活动：做游戏。
三、拓展与应用
现在我相信同学们通过刚才的活动应该都能准确的用“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的位置了，现在我来考考同学们，出示图片，请学生们观察图片，并运用所学的前后左右方位指明人物的位置关系。
板书设计
④前后左右
上下
前后
左右
课件10张PPT。④前后左右第二单元 位置和方向请同学们讨论自己在队列的什么位置？一、课程导入描述位置的时候我们用到了“前”和“后”。一、课程导入二、怎样描述位置请你描述一下自己在教室中的位置。请你按照要求说出小朋友们的位置。三、找位置小明在小刚的（ ）面；
小白在小明的（ ）面；
小杰在小明的（ ）面。请你指出小明的位置。二、找位置后右左小明在小刚的（ ）面；
小白在小明的（ ）面；
小杰在小明的（ ）面。捡一捡筛一筛三、找位置请你指出小象的位置。小鸭子在小兔子的（ ）面；
小象在小鸭子的（ ）面；
小海豚在小狐狸的（ ）面。捡一捡筛一筛三、找位置请你根据要求说出小动物们的位置。小鸭子在小兔子的（ ）面；
小象在小鸭子的（ ）面；
小海豚在小狐狸的（ ）面。左后前 描述位置的关键词“前”、“后”、“左”、“右”。
一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。四、课堂总结再见
