二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》第1课时
教材分析
（一）认读本课的13个会认字。
（二）书写9个会写字，并结合《语文园地六》中“字词句运用”的第一题，写字时注意观察间架结构，不要多写或少写笔画，感受汉字的形体美。
（三）用普通话正确、流利地朗读课文，能提取主要信息，了解课文内容。
（四）鼓励学生主动运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。
（五）培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受大自然的魅力。
学情分析
（一）你知道生活中有哪些辨别方向的办法？可以请教周围的人。
（二）请将下面的字写在田字格中，争取把字写规范、端正、整洁。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）认读课文后面的13个会认字，能在课文中熟练读出来。
（2）书写9个会写字，并结合《语文园地六》中“字词句运用”的第一题，强调写字时注意观察间架结构，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。
（3）用普通话正确、流利地朗读课文。
（4）能运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。
2.思维目标
培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受大自然的魅力。
3.价值目标
学习多种渠道地采集资料，在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中想象自然美景，了解自然现象，感受大自然的魅力。
（二）教学重点
1.识读《要是你在野外迷了路》中的13个会认字。
2.书写9个会写字，并结合《语文园地六》中“字词句运用”的第一题，强调写字时注意观察间架结构，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。
3.能运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。
4. 理清文章脉络，提取相关信息。积累生活经验。
（三）教学难点
1.鼓励学生主动运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。
2.理清文章脉络，提取相关信息。积累生活经验。
教学流程
环节一：出示课题，激趣导入。（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
大自然四季风光流转，有多姿多彩的自然景色，我们流连大自然的美，渴望在大自然奔跑；但是如果你在野外迷路了，会怎样想？怎样做？（板书：慌张，理解词语的意思。）
今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。大自然会给我们指引方向。
大自然是怎样为迷路的我们指引方向呢？
板书课题，齐读课题。（板书：要是你在野外迷了路）
（二）学生活动设计
1.用完整的句式说说自己迷路之后怎么办？
2.学会向大自然发问——大自然怎样给我们指引方向？
（三）设计意图
激发学生学习兴趣，直接向大自然发问。
环节二：初读课文，整体感知（预设时间：20分钟）
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
??? 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。
?2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
bānɡ zhù? dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ
帮?? 助??? 导? 永?? 乱?? 闯
?pènɡ tè? jī xū
?碰?? 特 积 需
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ? shí zhǎn chóu
慌??? 辨?? 忠?? 实? 盏?? 稠
xī qú?
稀 渠?
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
?? “忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
（3）这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
①加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”?? 是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“?+而”是“需”。
②换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。
③?? 猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。
3.请你读一读，记一记。（课后第二题）
你发现了什么？
4.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
?课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。
（二）学生活动设计
1.自由读文，借助拼音读准字音，然后交流整体感知的内容。
2.学习生字词
（1）带拼音，自由拼读。
（2）去拼音，指名读，开火车读。
（3）学生介绍自己的识记方法，如加一加、换一换等。
3.读生字词语，发现每组词意思相近。
4.回到课文中，在读课文中再次巩固生字，了解课文大意。
（三）设计意图
字词的学习不离情境，将诗与画相结合，创设诗歌描绘的意境，激发学生学习儿童诗的兴趣。
环节三：识记生字，指导书写（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示要求会写的生字，读一读生字，并扩词。
指 针 帮? 助? 导? 永 ?碰? 特 积?
2.自由组合学习生字，观察上面的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观。
3.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：帮? 助? 导? 指 针 碰 导 永? 特 积
“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字，要堵死口。
??? 另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
??? 6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
??? 7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
??? 8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
（三）设计意图
本单元的重点在于知道学生注意结构和笔画不要多一笔少一笔。让学生自己组合观察，可以通过语境学词识字。
环节四：课堂回顾，教师小结（5分钟）
（一）教师课堂行为
我们在野外学习很多生词新字，要向多学更多有关自然野外的知识我们还需要多看书呢。这世界上最大的“书”就是大自然。大自然是我们最好的老师，书也是我们最好的朋友。我们一起读一读吧。
（二）学生学习活动
读一读《最大的书》
（三）设计意图
链接“我爱阅读”，使学生继续保持好奇的心
课后作业
继续阅读《最大的书》，说说这本“书”告诉了你什么，画一画。
板书设计
二年级下册第六单元《要是你在野外迷了路》第2课时
教材分析
（一）认读本课的13个会认字。
（二）书写9个会写字，并结合《语文园地六》中“字词句运用”的第一题，写字时注意观察间架结构，不要多写或少写笔画，感受汉字的形体美。
（三）用普通话正确、流利地朗读课文，能提取主要信息，了解课文内容。
（四）鼓励学生主动运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。
（五）培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受大自然的魅力。
学情分析
（一）你知道生活中有哪些辨别方向的办法？可以请教周围的人。
（二）请将下面的字写在田字格中，争取把字写规范、端正、整洁。
教学目标及教学重难点
（一）复习巩固，揭示课题（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。（PPT）
2.揭示课题
??我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。只要我们仔细地读大自然这本“书”，即便我们在野外迷了路，也不用慌张。这些密码，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路。（课件出示课题，生读课题）
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
（二）学生活动设计
1.认读生字，口头组词。
2.在语境中写字，然后集体订正。
（三）设计意图
“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”课堂教学中注重这项标志性能力的发展。
环节二：自读自悟（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2～5小节，你在文中发现了什么?用“____”画一画。
2.学生自读自悟。
3.小组交流。
（二）学生活动设计
1.自由读文，边读圈画重点。提取信息要完整。
2.小组合作学习，读一读，说一说。
（三）设计意图
阅读教学向中年级过度，培养学生自主阅读的能力。
环节三：细读课文，感悟体会（预设时间：20分钟）
（一）教师课堂行为
师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。
1.学习第二小节
（1）指名读第二小节。
（2）说说自己的发现。
课件演示：
（3）做实验：
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向。
（1）互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
（2）质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”、“忠实”。
2.学习第三小节
（1）指名读第三小节。
（2）你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（PPT）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
（3）游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。
?（4）朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四小节
（1）指名读第四小节
（2）“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
（2）你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5.教学第五第五小节。
（1）齐读课文第五小节。
（2）课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解“沟渠”，课件演示。
（3）把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结。对全文进行梳理，提取主要信息。（课件出示填空题）
7.朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
（1）自由准备
（2）朗读挑战赛
（二）学生活动设计
1.自主学习。
2.小组交流
3.班级汇报。
4.拓展：
我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作（忠实）的朋友。
祖国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作（忠实）卫士。
你也能举几个例子吗？班级汇报。
5.学习第三小节：自主学习，小组交流，班级汇报。
6.齐读第三小节。
7. 学习第四小节：自主学习，小组交流，班级汇报。
8.学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
9. 学习第五小节：先齐读课文，再理解“沟渠”，理解沟渠里的积雪怎样指点方向。?
10.理清脉络，提取全文信息，完成表格。
11.朗读比赛。
（三）设计意图
凭借童诗作品中的语言框架写话、写诗，减少习作起步阶段的畏惧感，满足儿童用文字表达内心世界的需要，让学生体验成功的喜悦。
环节四：拓展延伸（预设时间：5分钟）
1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）（PPT）
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（PPT）
苹果是个忠实的向导，?树桩是个天然的指南针，
? 它在____指引方向。????它在_____指引方向。
? 红的一面是____,??????____的一面是____，
? 黄的一面是_____。?????_____的一面是_____。??
4.教师总结
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
（二）学生活动设计
学生根据交流的收获，完成小诗。
苹果是个忠实的向导,它在颜色上指引方向。红的一面是南,?黄的一面是北。??
树桩是个天然的指南针。它在年轮上指引方向。密的一面是北，稀的一面是南。
（三）设计意图
拓展内容进一步丰富学生对大自然中的各种指南针的认识。
课下作业
拓展阅读《鸟类如何辨识方向》
板书设计
