《雷雨》第1课时教学设计
教材分析
（一）认读《雷雨》中的5个会认字。
（二）书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。
（三）用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（四）能运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用近义词、反义词等，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，并在阅读中积累词语。
学情分析
（一）课前小调查：你知道为什么会发生雷雨这种自然现象？
（二）读一读词语，会读的在下面画“”。
黑沉沉??? 蝉鸣??? 低垂??? 窗户??? 乱摆??? 扑面
（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）认读《雷雨》中的5个会认字。
（2）书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。
（3）用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（4）能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，并在阅读中积累词语。
2.思维目标
能提取主要信息，了解课文内容。
3.价值目标
热爱大自然，对自然生活保持强烈的好奇心，留心身边的事物，能主动提问或口头表达。
（二）教学重点
1.认读《雷雨》中的5个会认字。
2.书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，初步感受汉字的形体美。
3.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，在阅读中积累相关词语。
（三）教学难点
能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁。
教学流程
环节一：情景导入，引雷雨（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
我们课下一起读了《六月二十七日望湖楼醉书》。
大自然中不仅仅有美景还有很多奥秘，今天我们走进自然天气之谜。
1运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景。
2.（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）
提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读。
（二）学生学习活动
1.学生结合课后第三题来说。
蒙蒙细雨，毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨，倾盆大雨，狂风暴雨等。
2.师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。
（三）设计意图
由上节课拓展阅读引入，结合学生生活实际，通过新闻报道的形式，创设雷雨的情景，设计新颖，有创意，能激发学生的学习兴趣，加深对雷雨的认识，为学习课文内容做好铺垫。
环节二：初读课文，识字词（预设时间：25分钟）
（一）教师课堂行为
1.学生自由读文，师个别指导。
2.出示生字图片，学生自由拼读生字词。
彩虹? 逃走? 树枝乱摆? 黑沉沉
压下来 垂下来? 渐渐地
越来越亮 越来越响 越下越大
3.谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）
4.师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。多开几轮。形成争先恐后的气氛。）
5.老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。）?
6.用游戏的形式继续学习字词。
（1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）
（2）编儿歌。
例：虹? 有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。
?逃? 有手把水（? ），有木吃个（? ）。有足用力（? ），要走快快（? ）。
指名一学生补充。全班齐读做动作。
（二）学生学习活动
1.学生自由读课文。?
2.根据老师出示的生词卡片，拼读生字词。
3.小老师带读词语。
4.开火车读。
5.读句子，巩固生字词。
6.在游戏中巩固生字。
（三）设计意图
把识字、写字教学有机地渗透到阅读教学中去，在赏析句子的同时学写生字，同时通过汉字的古今演变过程，激发学生对生字学习的书写兴趣，还加深了学生对生字的认识和了解。
环节三：汉字书写（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
观察本课要求会写的字，都是什么结构？语文园地在写字时要求注意字是上下结构还是左右结构。
1.出示“压、黑、垂、雷”等8个生字。
2.学生观察分析字形结构。上下结构：雷、黑；半包围：压、迎；独体字：乌、垂、户；左右结构：扑。
3.教师范写“垂”。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。重点指导“垂”。多横之间要等宽，注意横之间的长短。
（二）学生学习活动
1.观察生字在田字格中的笔画布局，发现规律。
2.练习书写，把字写规范、端正、整洁。
3.展示，交流评价。
（三）设计意图
重点指导本课书既要求会认又要求会写的“含、”字强调书写不能多写或少些。在书写前一定让学生重点关注字的结果。
课下作业：
1.完成课后第二题。
2.拓展阅读《闪电，打雷，轰隆隆》。
板书：
《雷雨》第2课时教学设计
教材分析
（一）认读《雷雨》中的5个会认字。
（二）书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。
（三）用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（四）能运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用近义词、反义词等，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，并在阅读中积累词语。
学情分析
（一）课前小调查：你知道为什么会发生雷雨这种自然现象？
（二）读一读词语，会读的在下面画“”。
黑沉沉??? 蝉鸣??? 低垂??? 窗户??? 乱摆??? 扑面
（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）认读《雷雨》中的5个会认字。
（2）书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。
（3）用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（4）能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，并在阅读中积累词语。
2.思维目标
能提取主要信息，了解课文内容。
3.价值目标
热爱大自然，对自然生活保持强烈的好奇心，留心身边的事物，能主动提问或口头表达。
（二）教学重点
1.认读《雷雨》中的5个会认字。
2.书写8个会写字，能掌握字的间架结构和书写规则，初步感受汉字的形体美。
3.用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁，在阅读中积累相关词语。
（三）教学难点
能运用多种方法理解词语，品味文章用词的准确生动和语言的简洁。
教学流程
环节一：质疑发问，理脉络（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.为什么会发生雷雨这种自然现象？质疑，展示说成因。
2.理清文章脉络
（1）请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
（2）检查自学情况。?????????????????????????????
（3）请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。
3.作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。?
（教师相机板书： 雷雨前?? 雷雨中?? 雷雨后）
（二）学生学习活动
1.课前让小朋友查一查雷雨形成的原因。
联系自己的经验来说更好。
2.读课文，看插图，理清课文脉络。
（三）设计意图
训练学生的边听边思考边想象的能力，概括雷雨前、中、后的同景象，理清课文脉络，让学生整体感知课文。
环节二：品读感悟，议雷雨（预设时间：25分钟）
（一）教师课堂行为
1.研读“雷雨前”。
（1）（出示雷雨前景象图）默读课文1～3自然段，师出示问题。（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）
（2）从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。
①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你是从哪个词感受到恐怖的？
“满天”，“黑沉沉”“压”老师也想读一读，请你们学闭上眼睛边听老师读，边想像，你仿佛看到了什么？
②满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（出示字卡“压”，生读）。
（师引导理解“压”）
提出问题？是什么压了下来？——乌云。 ? 乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？
这时候你有什么感觉和心情？
师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉读出这一句吗？
③一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。??
蜘蛛都做了哪几个动作？
?
垂就是从上面顺着线直直地落下来(指图来说)，这个动作就叫做“垂”。从“垂”“逃”这两个动作可以看出这只蜘蛛很? 着急? 。（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？
（出示“ 越? ? ?越? ???”）这就是说：闪电越来越? ??，雷声越来越? ??，乌云越? ??越（ 低 黑 多 ），（ 雨 ）越来越? ? ? ?。
（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）
2.研读“雷雨中”。
?
（1）听声（引导学生拍手声音跟着变化：强—更强—渐弱）
刚才我们用拍手和读书的配合来表现了雨的变化，现在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗？
3.研读“雷雨后”。
?
（1）你看（出示雨后图）说说你从图上看到了那些现象？
（2）一条彩虹挂在天空。体会“挂”字。雨后天晴，彩虹突然出现的美丽情境。
（3）你看雨后彩虹出现了，它弯弯的，你看着像什么？
（二）学生学习活动
学生回答；师板书：
乌云 大风
闪电 雷鸣。
1.学生试着读。
2.教师示范读。
3.通过朗读体会情感。
4.结合上下文理解动词的意思。
5.结合生活实际理解动词的意思。
6.通过对比理解动词的意思。
（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）
学生指生读，男女生赛读、齐读。
预设：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”……? ? （指生读2～3遍，最后齐读。）
体会词语
“越……越……”。
女生读前半句，男生读后半句；换过来读；最后齐读。
学生齐读。
结合上下文理解动词的意思。
结合生活经验理解动词的意思。
通过对比理解动词的意思。
（三）设计意图
通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。
环节三：拓展延伸，育能力（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
大自然真是神奇，那小动物会干什么呢？请看，出示图片边看边回答。
1.谁能看着图片说说关于下雨前的谚语。
????
2.请同学们一起读读老师收集的一些谚语吧！
（1）青蛙叫，大雨到 。
（2）鱼儿出水跳，大雨要来到。
（3）乌龟背冒汗，出门带雨伞。
3.其实，关于天气气象的谚语还有很多，请同学们课后再收集一些，留到下一节课交流。
（二）学生学习活动
（蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家）
学生一起读谚语。
（三）设计意图
激发学生观察自然的兴趣，培养学生的观察能力，为课后的写话训练作铺垫。
课下作业：
1.收集有关大自然的谚语，了解意思。
2.完成p81语文园地六“字词句运用”第二题。
板书：
