综合学习与探究九年级语文第二单元教学设计

综合学习与探究
九年级语文第二单元教学设计
一、活动目标
1、学习品味、感悟、欣赏小说的重点语段（包括环境描写、心理描写、对话描写等及暗示小说主旨的语段），领悟其中表达的思想感情及其对整篇小说的作用；
2、通过读小说的故事情节，把自己的生活感受融入作品，展开想像，感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵。
3、学会利用网络等多种手段查找主题资料，通过合作和讨论的方式进行探究式学习。
二、课前准备
1、在认真阅读课文的基础上选择自己喜欢的作家作品研读并作相关点评或笔记。
2、查找、收集本单元某位大师的相关资料(包括作家生平、创作背景、相关小说等)。
3、读研究对象的相关小说，并学会利用网络查找相关资料。
三、活动过程
第一课时
一、提出目标
（让学生明确本次探究学习的目标、任务以及方法。）
二、指导选题
选题不宜过大，可以指导学生立足本单元综合学习与探究的目标适当延伸，从小处入手，也可以给学生提供一些选题做参考。
如：我为××小说选题记、我与小说××的心灵碰撞、一个词的多种心态等等。
三、确定选题
按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，确定组长，记录员。
由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，小问题必须围绕学习与探究的目标，或品味、感悟、欣赏小说的重点语段，以题记形式呈现；或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式呈现等等。
（各小组成员分担任务，利用一段时间，完成自己学习与探究任务，并能打印以供交流。其间由组长主持，召开1-2次的讨论会，讨论研究时碰到的问题，并把每次讨论结果和存在问题及时反馈给老师，老师做好合理引导。）
第二课时
一、组内交流
组内交流各人所选的题记，包括选题记的理由，或交流与作品的情感碰撞等等。
经过讨论修改，并将组内成员的成果整合，综合成完整的小组集体创作，装订成册。并在该册扉页上写上经典寄语（要求能给人联想，暗示该册主旨）。
二、组间品评
各组交流、品评研究成果。
利用多媒体、实物投影，评出优秀成果奖，感悟深刻奖，最佳创意奖，并选择有代表的成果全班点评。
三、全面评价
教师对每个活动积极的学生给予充分的肯定，从活动态度、方式、过程、成果等多方面总结。
四、全面探究
《故乡》主要通过故乡前后变化的对比塑造了憨厚而渐趋麻木的闰土形象；
《我的叔叔于勒》主要运用跌宕曲折的情节和心理描写表现了冷酷自私的菲利普夫妇的形象；
《在烈日和暴雨下》主要通过景物描写烘托了与命运抗争的祥子形象；
《多收了三五斗》主要运用人物对话描写刻画了悲惨的旧毡帽形象。
这些形象在新时期，无论是国内还是国外，都有他们的影子，他们也在生活中演绎着或悲或喜的故事。
你能根据自己的生活体验，发挥合理的想像，适当运用以上提到的塑造人物形象的一两种方法，自创一篇小小说，塑造出新时期的人物形象吗？
要求小说题目的上方写一句暗示主旨的话，小说后面写上“选句理由”、“小说自评”、“小组简评”。
五、与大师交流
1、 请任选本单元四位文学大师中的一位，给他们写一封信，谈谈对他作品的理解、感悟，也可提出自己的不同看法和疑惑。
2、交流书信，评出精品