第二单元综合学习与探究教学设计

第二单元综合学习与探究教学设计
　　活动目标
　　1、学习品味、感悟、欣赏小说的重点语段（包括环境描写、心理描写、对话描写等及暗示小说主旨的语段），领悟其中表达的思想感情及其对整篇小说的作用。
　　2、通过读小说的故事情节，把自己的生活感受融入作品，展开想像，感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵。
　　3、学会利用网络等多种手段查找主题资料，通过合作和讨论的方式进行探究式学习。
　　活动准备
　　1、全班同学按自己兴趣，分为“鲁迅小说研究”、“莫泊桑小说研究”、“老舍小说研究”、“叶圣陶小说研究”四个研究方向，若干小组。
　　2、读研究对象的相关小说，并学会利用网络查找相关资料。
　　活动过程：
一、品味精美语段，感悟作品内涵
　　著名美学家朱光潜先生说，读小说不能仅仅读故事，更要通过感悟、品味、欣赏，读出故事背后的诗意。
　　这诗意就是对社会与人生深刻而独到的发现和认识。本单元的四篇小说都出自名家之手，十分耐读，不少语段为人津津乐道，有的甚至就是大师标志性的语段，品味这样的语段，是读书的有效方法。
　　请你从每篇课文中选择你最喜欢、能给人联想并暗示小说主旨的一个句子或语段；仔细品味它的含义，说说你为什么选择这些句子或语段；最后联系小说，说说这些句子或语段给你的启发。
　　参考示例：
　　希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 人在希望中活着才有意义，可希望不是“理想”更不是“幻想”，而是自己为着某一理想而奋斗的过程。因为只有奋斗才有希望，否则就等于没有。
　　请同学自由读书本p96的启迪。
　　我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”——莫泊桑《我的叔叔于勒》 “我”还是一个未涉世的孩子，“我”只知道于勒是“我的叔叔”，是“父亲的弟弟”。“我”很同情眼前的于勒，对父母这种态度非常不满。听到“我”的这一声声默默地呼唤，我的心灵被震撼了，被一种浓浓的亲情包围着，我深深感到了亲情的可贵。
　　抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。——老舍《在烈日和暴雨下》 祥子瑟瑟发抖的惨状，让人联想到风雨交加中的一片树叶，多么脆弱，多么可怜，飘摇欲坠，随时面临着惨遭毁灭的危险。在黑暗的社会里，生活在底层的人们就这样渺小可怜。
　　万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。齐船舷的菜叶和垃圾给白腻的泡沫包围着，一漾一漾的，填没了这船和那船的空隙。——叶圣陶《多收了三五斗》
　　这一景象活画出江南小镇的风貌，也是当时社会的缩影。我们看到了肮脏、贫穷、落后的社会面貌，也看到贫苦农民和悲惨命运。
　　二、仔细品味下列语段所表达的感情及在全文中的作用
　　1、时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。——《故乡》
　　明确： “苍黄”“横着”“萧索”“荒村”，写尽了故乡的衰败、凋敝；再加上“深冬”“冷风”，积累起悲凉的气氛，为全文定下了“悲凉”的抑郁深沉的感情基调。　
　2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。——《我的叔叔于勒》
　　明确：“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征于勒的故事所带来的蒙在心头的阴影，这里的景物描写烘托了人物失望沮丧的心情，和前面出发去哲尔赛岛时“快活而骄傲”的心情对比，显示出反差的艺术效果。
　　前文景物描写：20段。
　　我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。——《我的叔叔于勒》
　　3、拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。——《在烈日和暴雨下》
　　明确：这段写出坐车人的冷酷，让我们明白，祥子的痛苦不仅来自“天灾”，更来自“人祸”，来自人压迫人的社会环境，这就从更深层次上表现了作者对当时社会的憎恶和对人物的同情。
　三、比较阅读，品味语言灵活性：
一个词语在不同作品中语境中可以表达出不同的意思和感情。例如《故乡》写杨二嫂、《多收了三五斗》写米行的帐房先生都用了“鄙夷”所表现的不同心态。请你再从本单元的课文找出类似地句子，说明语言运用的这种灵活性。
四、学以致用：
本单元四篇小说都出自文学大师之手。学习后，你一定有许多心得体会，课后你一定会选读他们的其他作品，对作者的人生经历也有一定的了解。设想写这四篇说 文学大师还健在，请你给你敬仰的一位大写一封信，谈谈对他的作品，思想、生活经历、人生哲学等方面的理解感悟。