19.剃头大师 教案

剃头大师
【教学目标】
1、会读“剃”、“执”、“否”、“骂”、“仇”等十个生字，会写“表”、“胆”、“鬼”、“理”等十二个生字。
2、默读课文，能简单概括课文大致讲了一件什么事，并能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
3、通过文章中的重点词语和语段，初步了解将事情写的生动有趣的写作方法，并根据自己的童年趣事作写作尝试。
【教学重点】
默读课文，能简单概括课文大致讲了一件什么事，并能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】
通过文章中的重点词语和语段，初步了解将事情写的生动有趣的写作方法，并根据自己的童年趣事作写作尝试。
【教学流程】
（第一课时）
故事导入
师：同学们，今天老师要跟你们分享一件老师小时候的童年趣事。小时候爸爸妈妈不让我看漫画，我那时候有个手动充电的小猪手电筒，我就晚上偷偷地躲在被窝里打着手电筒看。后来手电筒没电了，我就在家手动充电，做作业的时候也充电，吃饭的时候也充电，然后借口自己想睡觉，八点钟就上床了，结果当天晚上被爸爸妈妈“人赃俱获”！现在想想，老师小时候可真是太天真了，这么多反常的行为，爸妈不知道有鬼才怪呢！同学们，你们肯定也有令人啼笑皆非的童年趣事，谁来跟我们分享一下？
预设：A、有同学分享则叫他起来发言，然后教师导入课文：谢谢这位同学的分享，让我们为他的勇气鼓掌！今天呢，老师还给你们带来了一位作家有关剃头的童年趣事，让我们一起进入课文去看看吧！
B、没有人举手的话，教师继续导入课文：一时没想起来也没有关系，那就让我们进入课文，来看看作家秦文君写的有关剃头的童年趣事吧！
二、介绍作者，初读课文
PPT呈现作者简介
明确初读要求
A、认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。
B、想一想：课文主要写了谁的几件事？
（二）检查识字情况。
A、课件出示生字（带注音）
（1）指名读，其他学生纠正读得不准确的字音。
（2）说说记住这些生字的方法和技巧。
（2）开火车读。
B、课件出示去掉注音，打乱原来顺序的生字。
（1）指名领读。
（2）全班齐读。
C、课件重要词语。
剃头 执着 否则 骂人 仇人 一绺 监督 噩梦 哧哧笑
习惯 受刑 替换 厘米 摸出 发誓 时髦 捉跳蚤 耿耿于怀
（1）教师随机抽取，学生抢读。
（2）全班齐读。
（三）指导书写。
课件出示会写生字。
（1）指名读。
（2）全班齐读。
（3）教师示范几个难写生字（表、鬼、骂、仇、差、虽等）
（4）学生书写，教师巡视，个别指导。
三、结束
师：同学们，今天我们学习了新的生字词，下堂课，就让我们走进课文，去感受秦文君笔下的童年趣事吧！
四、作业
1、抄写生字词
2、《课堂作业本》基础题
3、回去想想自己的童年趣事

第二课时
复习导入
师：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，那些有趣的童年往事你还记得吗？上节课，我们初步阅读了课文，今天，我们就要深入走进作家秦文君的童年，去感受她笔下的童年快乐。
二、再读课文，深入感知
让生默读课文
明确默读要求
老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同
“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
小沙剃头经历
师：上节课第一次读课文的时候老师给大家留了一个问题：（课件出示：课文主要写了谁的几件事？）我请一位同学来回答。
预设：课文主要写了小沙的两件事，一件是老剃头师傅给小沙剃头，还有一件是我给小沙剃头。
师：不错，作者写了两件有关小沙的童年趣事，第一件就是小沙每次都被姑父押进理发店理发（板书“理发店理发”）
A、（课件出示）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而出。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
师：同学们，小沙说的“害人精”是指谁呀？你们从这两段文字里感受到了什么？
生：可怜、活泼、真的很讨厌剃头……
师：你们是从哪些句子或者词语感受出来小沙的可怜和真的很讨厌剃头的？
生：姑父执一把木尺在一旁监督、夺门而出、“害人精”、看仇人一样的目光怒视对方……
师：你们有过这样的经历吗？爸爸妈妈在一旁虎视眈眈，非逼着你们做自己不喜欢做的事？
生：有！我爸爸逼我做作业/看书的时候……
师：看来大家都有过这种经历呢！可是怎么办呀，打又打不过，逃也逃不了，只能像小沙一样，承受被剃头的痛苦了。
B、（课件出示）总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
? ? 最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
师：一起读
（读完后）师：我要请一位同学跟老师一起演一演这段，我演老师傅，哪位同学愿意演小沙？
师：好，现在我们要开始拍戏了啊，小沙应该怎么坐？
生：规规矩矩！
师：很好，请这位演小沙的同学入戏一点，坐得规规矩矩的啊！（拿一支粉笔）现在我有一把什么样的推剪？
生：老掉牙的推剪！
师：对，老掉牙的推剪！那这把老掉牙的推剪会怎么样呢？
生：会咬住一绺头发，让小沙吃尽苦头！
师：是了，小沙此刻被老推剪咬住了一绺头发，那可太疼了！接下来，头发剪了掉在小沙的脖子里，小沙什么反应啊？
生：哧哧笑。
师：谢谢这位同学的精彩表演，现在请你回到座位上去吧。同学们，看了刚刚这场戏，你们觉得小沙的剃头过程就跟什么一样？用课文里的话回答。
生：跟受刑一样！
师：没错！到这儿就完了吗？
生：没完！
师：还没完哪？！还有什么？找找课文原文。我请这位同学来读一读。
（生读第六段）
（三）我给小沙理发
师：没错，每次剃头对小沙来说，可谓是受刑一般，吃尽苦头、受尽苦楚！不仅如此，还要付双倍的钱！难怪他要叫剃头师傅叫“害人精”。然而，头发不能不长长，剃头也避免不了，这一次，小沙想了个什么主意？
生：让“我”给他剪头发。
师：没错，这一回啊，就由我——小沙的表哥，江湖救急，闪亮登场了（师板书“我给小沙理发”）
A、（课件出示）这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说: “别剪破耳朵，你得发誓!
师：小沙实在不想去剃头店受苦，就让我给他理发。此时此刻，假如你是我，突然有个人愿意把头交给你随便处置，你会是什么心情？
生：激动、兴奋、有信心……
师：但假如你是小沙，你会是什么心情呢？来，请刚刚扮演小沙的同学来回答
生：害怕、惊慌、紧张
师：很好，那就请同学们带着你们刚刚说的感情，来读一读八九两段，记得读出我的自信激动，还有小沙的紧张害怕。
B、（课件出示）虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
师：怀着激动的心情，我开始给小沙剃头了，拿着剪刀，虽然以前没有干过这一行，可我……
（生读第十、十二段）
师：嘿！我好像真有剃头天赋！对着剪下的这堆头发，小沙又是什么反应呢？
C、（课件出示）“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”
师：我请一位同学来读一读
（生1读第十一段）
师：老师觉得还不够高兴，哪儿需要改进呢？
（“嗬”短而急促，“真”字重音）
师：我再请一位同学读一读这段
（生2读十一段）
师：诶，很不错了，你是个合格的小沙！全班同学来一起读一读。
（全班齐读第十一段）
师：就在我沾沾自喜觉得自己在剃头方面特别有天赋的时候，却发现自己闯了祸！
D、（课件出示）小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
师：对我闯的祸，小沙一点儿感觉也没有，他发现耳朵还在，别的都无所谓了。我不禁觉得，世界上再也没有比他更优秀的顾客了！为什么我会这么觉得呢？
（文中写的“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话，是“我”在闯祸之后说的，“我”把小沙的头发剪得长长短短，一下子慌了神，所以听到小沙说无所谓，就觉得他人很好。而且，从来没有人肯把头交给“我”随便处置，“我”自认为好像有剃头的天才，就在给小沙剪头发的时候，把自己当剃头师了，所以就觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。）
师：此时此刻，老师想对小沙说：孩子，你还是太年轻了！果不其然，当小沙看见镜子里的自己时，立刻就后悔了。请同学们一起读一读16、17两段
（生齐读十六、十七段）
E、（课件出示）当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
师：你们说，最倒霉的是谁？
生：小沙、姑父……
（四）“剃头大师”
师：同学们，我们再来看课题，“剃头大师”指的是谁？
生：我。
师：那我真的是剃头大师吗？
生：不是。
师：那为什么课文要用“剃头大师”做题目呢？
（ “剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，也不是真的剃头大师，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，能吸引读者的注意。）
三、回顾总结
师：其实本篇课文只讲了简简单单的老师傅给小沙剃头和我给小沙剃头这两件事，却妙趣横生，令人捧腹。作者秦文君究竟是怎么做到这点的呢？且听下节课分解。
四、作业
1、《课堂作业本》剩下的题目
2、回想自己的童年趣事