小学二年级下册《青蛙卖泥塘》（第1课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“卖、烂、牌、喝、坑、挺、舒、集、播、撒、茵、灌、缺、泳、愣”15个，其中“喝”是多音字。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“娃、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为三类，左右结构的字是“娃、搬、倒、籽、破”，上下结构的字是“泉”，半包围结构的字“应”。左右结构的字链接本单元书写提示进行指导，上下结构的字根据前六个单元的学习自主完成，包围结构的字链接园地一的书写提示进行巩固。
（三）分角色表演课文，用上示意图，提取关键词练习讲故事。
学情分析
（一）如果让你自己布置房间，你会怎么来布置呢？简单写出自己的想法，也可以用画图加注释的方法进行展示。
（二）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读15个生字，熟悉到能在分角色朗读课文的时候很流利地读出来。在情境中了解“喝”的不同读音。
（2）书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。指导生字书写，重点指导“籽”。
（3）朗读课文，能梳理青蛙为卖泥塘所做的事情，提取关键词，绘制示意图，并分角色演一演这个故事。
（4）链接园地字词句运用，巩固识字方法，落实查字典。
2.?思维目标
在提取关键词，分角色演故事的过程中，培养形象思维和逻辑思维能力。
3.价值目标
联系生活将人与环境联系在一起，通过改变环境完善自己。
（二）教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读15个生字。
2.书写本课的生字，结合本单元书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。
3.朗读课文，分角色演一演这个故事。
4.链接园地字词句运用，巩固识字方法，落实查字典。
（三）教学难点
1.朗读课文，分角色演一演这个故事。
2.联系生活将人与环境联系在一起，通过改变环境完善自己。
教学流程
环节一：导入新课（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示课文插图，启发学生发现前后变化。? ?
2.青蛙为了卖泥塘，都做了哪些事呢？这节课我们就来一起来学习。
（二）学生活动设计
1.观察插图，发现泥塘前后的变化
2.根据插图，推测青蛙泥塘的变化过程。
?
3.齐读课题。
识记：卖
辨析：买 卖
（三）设计意图
通过插图对比推测故事，激发阅读兴趣。
环节二：分角色朗读课文（预设时间：25分钟）
（一）教师课堂行为
1.学生自读过程中教师巡视，听学生读书情况，找到要带读的句子。
教师带读。以下句子作为预设：以听到的学生读不通的句子为准。
“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边上大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
2.带读后让学生同桌互读、合作朗读（提醒：教师要注意提醒学生互换角色）
3.出示句子，对比读，感受泥塘的变化。
?青蛙住在烂泥塘里。? ?
?多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
（二）学生活动设计
1.自由朗读。
（1）圈画读书过程中不认识的字（不一定是课后字表的字，因为那些字都注音了）。
（2）标画自然段。
（3）在阅读复现的过程中巩固生字字音。
2.学生跟读。重点体会一次完整的对话。
（1）读出两个人物不同的声调。
（2）自己独立揣摩陈述句、感叹句不同的读法。
3.同桌互读
（1）力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听——）
（2）结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。
（3）“喝”是多音字。请你猜一猜“吆喝”的意思，再查查字典，看看猜得对不对。放在句中读好轻声。
（4）链接园地七字词句运用，巩固识字方法和查字典。
4.合作朗读
（1） 6个同学一个小组。分角色朗读课文，一个同学读旁白，一个同学读青蛙，一个同学读老牛，一个同学读野鸭，一个同学读小鸟，一个同学记录5位同学读错、读掉、读漏，读得不好的句子。
（2）6个同学一起校正，并完善读得不是很好的字、词、句子，直到读通顺、读流畅，读出完整的句子，同时加上几个表演动作。
（3）对比读，感受泥塘的变化。
?青蛙住在烂泥塘里。
?多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……
指名读
识记：烂 泳
部首：一火一水，加深记忆。
（3）不怎么样，想卖——好地方，不再卖
? ? 4.角色朗读展示。
（三）设计意图
朗读课文，在阅读中复现识字。链接园地巩固识字方法，落实查字典。
分角色朗读中体会泥塘的变化，为表演做准备。
环节三：学习检测（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.准备泥塘变化过程游戏，检测生字词掌握。
2.出示本课需要书写的上下结构和半包围结构的生字。
（二）学生活动设计
1.通过泥塘变化过程游戏检测本课生字词的掌握。（生字随泥塘的变化不断出现）
青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路
（1）指名读、开火车读。
（2）顺序读、乱序读。
2.学生独立观察本课需要书写的上写结构和半包围结构字的占格。
3.独立观察生字占格，描出重点笔画。
4.学生书写，评价后修改。
课下作业
将泥塘的变化用示意图的方式展示出来。
板书设计
小学二年级下册《青蛙卖泥塘》（第2课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“卖、烂、牌、喝、坑、挺、舒、集、播、撒、茵、灌、缺、泳、愣”15个，其中“喝”是多音字。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“娃、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为三类，左右结构的字是“娃、搬、倒、籽、破”，上下结构的字是“泉”，半包围结构的字“应”。左右结构的字链接本单元书写提示进行指导，上下结构的字根据前六个单元的学习自主完成，包围结构的字链接园地一的书写提示进行巩固。
（三）分角色表演课文，用上示意图，提取关键词练习讲故事。
学情分析
（一）如果让你自己布置房间，你会怎么来布置呢？简单写出自己的想法，也可以用画图加注释的方法进行展示。
（二）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读15个生字，熟悉到能在分角色朗读课文的时候很流利地读出来。在情境中了解“喝”的不同读音。
（2）书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。指导生字书写，重点指导“籽”。
（3）朗读课文，能梳理青蛙为卖泥塘所做的事情，提取关键词，绘制示意图，并分角色演一演这个故事。
（4）链接园地字词句运用，巩固识字方法，落实查字典。
2.?思维目标
在提取关键词，分角色演故事的过程中，培养形象思维和逻辑思维能力。
3.价值目标
联系生活将人与环境联系在一起，通过改变环境完善自己。
（二）教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读15个生字。
2.书写本课的生字，结合本单元书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。
3.朗读课文，分角色演一演这个故事。
4.链接园地字词句运用，巩固识字方法，落实查字典。
（三）教学难点
1.朗读课文，分角色演一演这个故事。
2.联系生活将人与环境联系在一起，通过改变环境完善自己。
教学流程
环节一：故事导入（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
出示课文插图，结合一个学生的泥塘变化示意图，让学生复述课文讲故事。
（二）学生学习互动
根据插图，讲讲课文中的故事。
（三）设计意图
复述课文故事，再次感受泥塘的变化。
环节二：默读课文，寻找青蛙不卖泥塘的原因（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示默读任务：默读课文，想一想青蛙为卖泥塘做了哪些事情，在文中标画出来。
2.根据学生标画的语句，围绕青蛙做的事情进行点拨。
3.指导学生仿照课文练习说小动物的话。
4.梳理示意图。重点指导泥塘在变化中的不断完善，图示中的关键词一点一点丰富。
（二）学生活动设计
默读课文，想一想青蛙为卖泥塘做了哪些事情，在文中标画出来。
联系上下文说说青蛙做的事情。复现生字。
?青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
?青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
?每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。
1.指名读青蛙做的事。随文识字。
（1）采集? 播撒
自己观察，说说你有什么发现？
关注部首，归类识记。
2. 简单提取关键词
种草 引水 栽树 种花 修路
3.完成书中小泡泡
（1）阅读文中小泡泡
（2）回顾其他小动物的说法，复现生字，练习表达。
?一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
?一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
①指名读。
②说说这些句子的共同特征。
……来了，看了看泥塘，说：“这个泥塘……，不过（就是）……，要是……。”
③其他小动物会怎么说呢？仿照文中的样子说一说。
示例：小鸟飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，要是水边再种点树就更好了。”
整合全文，梳理示意图。
1.再读全文，梳理示意图.
2.青蛙最后为什么又不卖泥塘了，小组讨论，全班交流。
3.分角色完整演一演这个故事。
（三）设计意图
寻找青蛙卖泥塘原因的，提取关键词成示意图讲故事，分角色表演故事。
环节三：链接语文园地，识字学词（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示语文园地识字加油站，学习生字。发现上下两组词语之间的关系。
2.鼓励学生选取一个工具进行改造。教师参与到学生小组讨论，发散学生思维。
?（二）学生活动设计
1.阅读识字加油站中的词语
（1）认读生字词。
（2）说识字方法。
（3）结合“扫地”，在语境中认识多音字“扫”。
（4）发现上下两组词语之间的关系。
2.选择一个工具，进行改造，突出这个工具的功能。
自己先进行设计
要求（评价标准）：
（1）工具的独特性
（2）功能的独特性
（3）未来生活中科技的力量
小组交流
3. 推选代表全班交流
（三）设计意图
以识字加油站为载体，以“卖”为出发点，设计未来工具，突出工具改造，突出功能的独特性。
环节四：学习检测（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.准备字卡检测生字词的掌握
2.出示本单元书写提示，指导左右结构的生字
3.出示本单元书写提示，特别关注泡泡中的内容。
4.教师范写“籽”，提示注意米字旁最后一笔变形。
5.对比“蛙”和“搬”部首中提画的书写。
（二）学生活动设计
1. 借助字卡，检测本课生字词的掌握情况。
（1）指名读、开火车读。
（2）顺序读、乱序读。
2. 老师出示本课需要书写的左右结构生字。
3.独立观察本课需要书写的左右结构的生字占格，描出重点笔画。
4.出示本单元书写提示，特别关注泡泡中的内容。
5. 学生书写，评价后修改。
（三）设计意图
检测本课生字词的掌握，书写左右结构的生字。
课下作业
完成“识字加油站”中工具的设计，图文并茂。
板书设计
