小学二年级下册《小毛虫》（第1课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“昆、怜、挪、仿、佛、尽、任、何、纺、竭、规、律、待、挣、愉、绒”16个，认识多音字“尽”。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“整、抽、纺、织、编、怎、布、消”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可分为三类，左右结构的字是“抽、纺、织、编、消”，上下结构的字是“整、怎”，包围结构的字是“布”。左右结构的字的书写在巩固中落实，上下结构的字根据前六个单元的学习自主完成，包围结构的字链接园地一的书写提示进行巩固。
（三）积累词语，继续练习借助提示讲故事。
（四）链接《月亮姑娘做衣裳》，感受变化中的独特性。
学情分析
（一）回忆《小蝌蚪找妈妈》，回想蝌蚪变成青蛙的过程。
（二）成长是什么？是毛毛虫化茧成蝶前的耐心等待，他/她自然就走上了美丽成长的道路。阅读绘本《蝴蝶，如此耐心》，用你喜欢的方式画出蝴蝶的成长路径。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
（2）书写本课的生字，巩固左右结构、上下结构、半包围结构生字的书写结构安排。
（3）默读课文，了解小毛虫经历的变化。
（4）积累词语，能借助提示讲讲故事。
（5）链接《月亮姑娘做衣裳》，感受变化中的独特性。
2.思维目标
在借助提示讲故事的过程中培养形象思维和逻辑思维。
3.价值目标
通过课文学习，知道每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律，坦然接纳自己。
（二）教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，重点指导“怎”“整”。
3.默读课文，了解小毛虫经历的变化。
4.借助提示讲故事，培养形象思维和逻辑思维。
5.阅读《月亮姑娘做衣裳》，感受变化中的独特性。
（三）教学难点
在借助提示讲故事的过程中培养形象思维和逻辑思维。
教学流程
环节一：导入新课（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示绘本插图，分享阅读感受。
2.这节课我们就一起走进这只小毛虫。
板书课题：小毛虫
（二）学生活动设计
1.分享课前阅读的《蝴蝶，如此耐心》的阅读感受。
???
2.由课前阅读引入，激发学习兴趣。
（三）设计意图
由课前阅读引入，激发学习兴趣。
环节二：朗读课文（预设时间：20分钟）
（一）教师课堂行为
·学生自由读课文，学习生字词语。
学生自读过程中教师巡视，听学生读书情况，找到要带读的句子。
教师带读。以下句子作为预设：以听到的学生读不通的句子为准。
1. 小毛虫给了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
2.尽管如此，它并不希望，也不羡慕任何人。
3.小毛虫一刻已没有迟疑，尽心竭力地工作着。
4.“万事万物都有自己的规律！”小毛虫听到一个声音在回答，：“你要耐心等待，以后就会明白了。”
·带读后让学生同桌互读、合作朗读
·出示课后需要积累的四字词
·指导说清课文讲的故事。
（二）学生活动设计
·自由朗读，学习生字词语。
1.圈画读书过程中不认识的字（不一定是课后字表的字，因为那些字都注音了）。
2.标画自然段。
3.在阅读复现的过程中巩固生字字音。
·跟读句子。
跟读句子，在读中复现生字。
挪 ?仿? 佛? 任? 何? 规 ?律? 竭? 待
结合语境，认识多音字“尽”
尽管? 尽力
·同桌互读
1. 力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听——）
2.结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。
·合作朗读
1.7个同学一个小组。分自然段朗读课文，听读的过程中关注字音是否正确，语句是否通顺。
2. 积累词语（PPT）（课后第三题）
（1）读中识字
（2）尝试按照课文顺序重新排列
生机勃勃? 笨手笨脚? 九牛二虎之力
尽心竭力? 与世隔绝? 色彩斑斓
（3）用上这些词语，来说说这个故事
（三）设计意图
在朗读课文中复现生字，学习生字，识记并积累课后词语，练习讲故事。
环节三：学习检测，书写生字（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.通过句子挖空填字的方式，检测本课生字词的掌握情况。
它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会（? ）丝（? ）（? ），为自己（? ）（? ）一间牢固的茧屋。（PPT）
2.出示本课需要书写的左右结构的生字。
3.教师范写“纺”，强调左右结构。
（二）学生活动设计
1.填写句子中挖空的字，检测本课生字词的掌握情况。
它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会（ 抽 ）丝（ 纺）（ 织 ），为自己（ 编）（ 织 ）一间牢固的茧屋。（PPT）
2.回忆有关左右结构字的书写指导。
3.将生字归类，独立观察生字占格，提示重点笔画。
4.学生书写，评价后修改。
（三）设计意图
检测本课生字词的掌握，指导书写左右结构的生字。
课下作业
继续读《蝴蝶，如此耐心》，丰富自己的读书体会。
板书设计
小学二年级下册《小毛虫》（第2课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“昆、怜、挪、仿、佛、尽、任、何、纺、竭、规、律、待、挣、愉、绒”16个，认识多音字“尽”。通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“整、抽、纺、织、编、怎、布、消”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可分为三类，左右结构的字是“抽、纺、织、编、消”，上下结构的字是“整、怎”，包围结构的字是“布”。左右结构的字的书写在巩固中落实，上下结构的字根据前六个单元的学习自主完成，包围结构的字链接园地一的书写提示进行巩固。
（三）积累词语，继续练习借助提示讲故事。
（四）链接《月亮姑娘做衣裳》，感受变化中的独特性。
学情分析
（一）回忆《小蝌蚪找妈妈》，回想蝌蚪变成青蛙的过程。
（二）成长是什么？是毛毛虫化茧成蝶前的耐心等待，他/她自然就走上了美丽成长的道路。阅读绘本《蝴蝶，如此耐心》，用你喜欢的方式画出蝴蝶的成长路径。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
（2）书写本课的生字，巩固左右结构、上下结构、半包围结构生字的书写结构安排。
（3）默读课文，了解小毛虫经历的变化。
（4）积累词语，能借助提示讲讲故事。
（5）链接《月亮姑娘做衣裳》，感受变化中的独特性。
2.思维目标
在借助提示讲故事的过程中培养形象思维和逻辑思维。
3.价值目标
通过课文学习，知道每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律，坦然接纳自己。
（二）教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读16个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，重点指导“怎”“整”。
3.默读课文，了解小毛虫经历的变化。
4.借助提示讲故事，培养形象思维和逻辑思维。
5.阅读《月亮姑娘做衣裳》，感受变化中的独特性。
（三）教学难点
在借助提示讲故事的过程中培养形象思维和逻辑思维。
教学流程
环节一：词语导入（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示课后第三题读一读、记一记。
2.今天我们继续学习小毛虫。
课题：小毛虫
（二）学生活动设计
1.指名带读词语。(PPT)
生机勃勃? 尽心竭力? 与世隔绝
色彩斑斓? 笨手笨脚? 九牛二虎之力
2.识记：竭
3.找出带有这些词语的句子，练习读一读，边读边回忆课文所讲的故事。
（三）设计意图
积累词语，在读中感受词语在语境中的运用。
环节二：默读课文，借助提示讲故事（预设时间：15分钟）
（一）教师课堂行为
1.提出默读要求：
默读课文，小毛虫经历了哪些变化，画出相关词句。
2.出示课文插图
3.分三部分学习课文，读好对话，理解词语。
根据插图讲讲故事。
4.出示课后示意图，帮助学生读懂示意图，并借助图示讲故事。
（二）学生活动设计
·默读课文，小毛虫经历了哪些变化，画出相关词句。
·出示：课文插图(PPT)
1.将自己圈画的句子对照课文插图进行对照，哪些自然段是描写小毛虫的，哪些自然段是描写茧的，哪些自然段是描写蝴蝶的。
2.按照课文的顺序分自然段朗读，感受小毛虫经历的变化。随文识字。
（1）第1～3自然段
A.一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
①读出小毛虫眼中的新奇世界。
②联系上文理解“生机勃勃”
③对比朗读，读懂别人眼中小毛虫的可怜。
借助部首识记：怜
B.小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
①读一读这段话，你觉得小毛虫可怜吗？为什么？
②识记“挪”，理解九牛二虎之力。
③识记“仿佛”，你还能换成什么词？（好像、就像……）这句不是比喻句，只是小毛虫的感受。
④齐读
尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
（2）第4～6自然段
A．小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
“以后会怎样呢？”它在与世隔绝的茧屋里问。
“万事万物都有自己的规律！”小毛虫听到了一个声音在回答，“你要耐心等待，以后就会明白的。”
①指名读
②从哪儿看出“尽心竭力”，找到相关语句读出来。
③什么是“与世隔绝”，练习课文和自己的生活想一想。
它听不到……
它看不到……
它的眼前是……
④尝试读好对话，体会疑问句和感叹句的不同语气。
（3）第7自然段
①指名读
②对比本段的“惊奇”和第一自然段的“新奇”
③自读思考这是一只怎样的小毛虫？
这是一只（ ???）的小毛虫。 ???????????????????
示例：这是一只灵巧的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来。
这是一只满身花纹的小毛虫。它惊奇地返现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满了色彩斑斓的花纹。
这是一只心情愉快的小毛虫。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。
……
④部首识记“愉”
（4）看课文插图
①自己试着讲一讲小毛虫经历了哪些变化。
②为什么会有这些变化呢？
?每个人都有自己该做的事情。
?万事万物都有自己的规律。
识记：规律
·课后示意图。(PPT)
1.读懂示意图，我们的理解也可以用这样示意图的方式进行说明。
2.借助提示讲讲这个故事。
（三）设计意图
在读懂故事的基础上，理清课文脉络，借助提示讲故事。
环节三：拓展阅读，感受变化的独特（预设时间：12分钟）
（一）教师课堂行为
1.通过《小毛虫》这篇课文，我们知道小毛虫经过化茧，变成蝶，这个变化是单向性的，那么有没有其他变化的形式呢？
2.链接《月亮姑娘做衣裳》
3.用示意图的方式展示这个故事。
（二）学生活动设计
1.观察小毛虫变化示意图。
2.自读“我爱阅读”《月亮姑娘做衣裳》
3.自己画课文示意图，理清脉络。
4.说一说从月亮的独特变化。
（三）设计意图
拓展阅读，感受变化的独特。
环节四：学习检测，书写生字（预设时间：8分钟）
（一）教师课堂行为
1.小毛虫变化过程的游戏检测生字词的掌握
2.教师范写“怎”，上半部分是“作”的右半部分，注意笔顺。重点笔画心字底的卧勾要写好。
（二）学生活动设计
1.认读小毛虫变化过程中出现的字和词。
毛虫 ?叶子 ?目光 ? ?周游 ?纺织 ?编织 ? ?怎样 ?声音 ?花纹 ? ?消失
2.独立观察生字占格，提示重点笔画。
课下作业
想一想你喜欢的小动物有什么独特的地方，使你非常想养它，写一写。
板书设计
