人教版（新课程标准） 六年级下册教案11为人民服务（含3份教案共6课时+反思）

11为人民服务
　　这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。　　张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。 　　1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。　　2、学会本课4个生字和新词。　　3、朗读课文，背诵课文。
三课时
教案一
第一课时
一、揭示课题，简介人物、背景。　　1、揭题　　2、简介人物　　张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。　 　3、简介背景　　这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所做的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。二、自学课文　　1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。　　司马迁　鸿毛　李鼎铭　　鸿毛——鸿雁的毛。比喻事物微不足道。　　死得其所——形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。　　买力——尽量使出自己的力量。　　追悼会——开沉痛的怀念死者的会。　　2、画出你认为含义深刻的句子。三、检查预习　　1、指名分节朗读课文，相机纠错。　　2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？四、再读课文，抓住中心。　　1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。　　2、学习第一节　　3、自读第二节，思考：　　（1）这段有几句话？每句话讲什么？　　（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？　　（3）指导理解：　　 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 （人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）　　（4）归纳段意，人死的两种不同意义　　（5）归纳学法，找中心句，归纳段意　　4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？　 （江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）
提出观点：完全彻底地位人民服务
为人民服务 树立正确的生死观 一切为
具体论述 正确对待批评 了人民
不怕牺牲，团结起来
第二课时
复习巩固　　回忆第二节的学法二、学习第三节　　1、运用第二节的学法自学第三节　　2、交流　　 　　段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。　　3、“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”　　找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子。　　4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？　　理解：精兵简政——缩小机构，精简人员。　　社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加精干，更有力量。　　5、各自自由朗读课文，试着背诵。四、学习第五节　　1、指名读　　2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。 　　　　　　　　　　　完全　　彻底　　　　　　　　　　　死的意义——生死观　　　　为人民服务　　坚持好的，改正错的　　　　　　　　　　　团结、战斗　　　　　　　　　　　寄托哀思，团结人民
第三课时
一、复习　　1、反复朗读全文　　2、完成课后练习1　　3、全文的中心论点是什么？　　4、毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？二、联系实际，谈体会　　1、联系张思德同志的生平，说说他为人民服务的具体表现　　2、谈谈怎样掌握知识，提高思想觉悟，打下为人民服务的基础。　　3、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？　　4、作为小学生怎样力所能及地为人民服务？　　5、说说你周围的人为人民服务的例子。　　6、说说你自己为人民服务的例子。三、反复谈第三、四节，直至成诵。　　1、回忆第三节，按“说理——举例——说理”把它分为三层；　　2、回忆第四节有哪三层，每层各讲了些什么。　　3、在理解的基础上读，背。
教案二
第一课时
明确目标　　1．检查预习、质疑问难。　　2．揭题引读、整体感知。　　3．学习第一、二段。二、检查预习，质疑问难　　1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。　　注意读准字音：悼dào　炊chuǐ　受难nàn　送葬zàng　　迁qiān迁移。　　鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）　　鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。　　铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。　　死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。　　五湖四海：泛指全国各地。　　精兵简政：缩小机构，精简人员。　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。　　追悼：怀念死者，表示哀悼。　　哀思：悲哀思念的感情。　　2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。　　3．质疑问难。三、揭题引读，整体感知　　1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。　　本文是以什么命题？（中心命题）　　2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）　　3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）　　（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）　　4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）四、教师点拨，突破重、难点　　1．学习第一段。　　从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。　　（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）　　2．学习第二段。　　（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）　　（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？　　（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）　　（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）　　（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）　　（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。五、布置作业　　1．熟读课文。　　2．抄写课后“读读写写”。

提出观点：完全彻底地为人民服务
为人民服务 树立正确的生死观
具体论述 正确对待批评
不怕牺牲，团结起来
第二课时
一、明确目标　　1．学习第3、4、5段。　　2．熟读课文，背诵3、4段。　　3．总结、扩展。二、教师点拨，突破重、难点　　1．学习第3段。　　（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）　　（2）是怎样围绕这句话论述的？　　（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）　　（3）出示投影。　　上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？　　①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]　　②每句说的是什么？　　第一句讲有了缺点就不怕别人批评。　　第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。　　第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。　　这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。　　（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。　　2．学习第4段。　　（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）　　（2）为实现这一革命目标应该怎样做？　　（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）　　（3）默读这段，说说你读懂了什么？　　第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。　　第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。　　第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。　　第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。　　3．学习第五段。　　（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）　　（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）三、总结、扩展　　1．朗读全文。　　2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？　　（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）　　3．联系实际谈体会。　　（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）四、指导背诵三、四自然段五、作业布置　　1．看拼音写词语。　　2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。　　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。　　（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。　　（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。　　3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
我们是为人民服务的，完全……彻底……
（提出论点）
为人民 不怕牺牲，像张思德那样
服务 不怕批评，只要……就……（逐层论述）
不怕困难，团结互助
开追悼会寄托哀思，团结人民（发出号召）
教案三
　　1、布置学生课前进行预习。　　2、出有思考题的小黑板。
　
两课时
第一课时
板书课题，简介背景。　　同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。二、学生自学字词。　　1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。　　2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。三、学生质疑，教师析疑，释疑。　　学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）　　师生通过讨论，拟出层次提纲：　　1、宗旨：完全、彻底地为人民服务　　重于泰山　　2、死的意义：　　为人民服务轻于鸿毛　　3、不怕批评，坚持好的，改正错的　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来五、作业：　　1、抄写字词。　　2、熟读课文。
第二课时
一、启发谈话，明确学习目的。　　同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。二、整体入手，明确中心　　学生带着思考题自读全文　　1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？　　2、你是从哪些地方看出来的？　　（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）三、分层详读，理解课文内容。　　1、讲读第一层　　（1）朗读第一层　　（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）　　（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。　　（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？　　（完全、彻底）　　（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）　　2、讲读第二层：　　（1）指名读课文　　（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）　　（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？　　（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）　　（4）小结：　　　　这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”　　　　重于泰山　　（5）板书（死的意义）　　　　轻于鸿毛　　3、讲读第三层　　（1）第一大组读课文　　（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？　　　　（会得到人民群众的拥护和支持）　　（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。　　（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？　　　　（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）　　（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）　　4、讲读第四层　　（1）第二大组读课文　　（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思　　（3）给这段课文划分层次　　　　（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）　　（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）　　（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？　　（6）利用学生对（5）的回答板书：　　　　（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）　　5、讲读第五层　　（1）第三大组读课文。　　（2）理解：“哀思、寄托”的意思。　　（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？　　　　（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）　　（4）板书：（寄托哀思，团结人民）四、回归整体，总结全文　　1、概括文章的中心思想：　　　 本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。　　2、写作特点：　　（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。　　（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。五、课堂练习。　　1、划去下列词语中错误的读音。　　 　困难（nàn nán）　还（huán hái）　要兴（xīng xìng）旺　　2、解释带点字的意思。　　　（1）精（　）兵（　）简（　）政（　）　　　（2）死得其所（　）　　3、填空。　　　《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。六、课外练习。　　1、背诵课文中自己喜爱的章节。　　2、完成练习册。 　　 　 1、宗旨：完全、彻底地为人民服务　　　　　　　　　重于泰山　　　　2、死的意义：　　　　　　　　　为人民服务
　 3、不怕批评，坚持好的，改正错的　　　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗　　　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志的追悼会上所发表的讲演。
这篇文章是议论文，全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的。课文距今已近六十五年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。
文章的难点有两处：一是体会“人民服务”的思想；二是理解一些含义深刻的句子，但是实际教学中，这节课给我的感觉理论知识很是深奥，学生对作者的话语理解的不到位，他们“对人民服务”的理解总是浮在毛皮之上，仿佛隔靴挠痒一般。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯困。
课文从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。
因此，教学时，我采用先扶再放相结合的方法，首先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯燥的文章变得易学，学生学得快，学得积极。
学生是学习的主体，我们只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲吧。我充分利用远程教学资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。
一个学生说：“为人民利益而死，就比泰山还重。”这句话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并在“泰山”和“重”这两个词上加了重音，通过他的自读自悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。
另一个学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感慨：毛泽东这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，让学生受到了反省自我的教育。
学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，这是我课前根本想不到的。
学生，是学习的主体，我们把“课堂”----学习主动权，还给学生，让学生轻松、有趣、自由、放胆地走进课堂，才能让语文课堂，焕发光彩，勃勃生机，成效显著。