2018-2019学年人教新版高中语文必修一第二单元检测题（含解析）
文档属性
| 名称 | 2018-2019学年人教新版高中语文必修一第二单元检测题（含解析） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-03-30 21:32:40 | ||
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文档简介
2018-2019学年人教新版高中语文必修一第二单元检测题（含解析）
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一．选择题（共10小题）
1．下列各句中加点成语的运用，全部正确的一项是（ ）
①自媒体在传播新闻的过程中过分追求点击率而忽略新闻真实性，所传播的信息泥沙俱下，容易误导群众，这是自媒体明显的局限性。
②在南海问题上，一些西方政客竟然罔顾历史，公然向中国挑衅，他们四处游走，煽风点火，颠倒是非，真算得上是穷形尽相了。
③第四届中国科技城博览会期间，中外嘉宾观赏了一场别无二致的“炫彩三江?美丽绵阳”灯光秀，充分感受到绵阳的科技实力和文化底蕴。
④从建立新东方教育集团到新东方在纽约挂牌上市，每到决策的关键时刻，董事长俞敏洪总能从善如流，使得新东方集团的事业蒸蒸日上。
⑤鲍勃?迪伦的民谣歌词总是闪烁着吉光片羽的诗意，其体现出的诗学价值，完全可达到惠特曼、兰波和波德莱尔等现代诗人的诗歌深度。
⑨今年春夏连续几个月来，西南地区五风十雨，水灾频仍，不仅影响了农业生产和收成，而且严重影响了人们的日常生活。
A．①③⑤ B．③④⑥ C．②④⑤ D．①②④
2．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）
①比赛过后，教练希望大家重整旗鼓，继续以高昂的士气、振奋的精神、最佳的竞技状态，在下一届赛事中再创佳绩。
②今年，公司加大公益广告的创新力度，制作出一批画面清晰、意味深长的精品，有效发挥了公益广告引领社会风尚的积极作用。
③世界各国正在大力研制是与欧诺个的智能机器人，技术不断升级，创新产品层出不穷，未来有望在多领域、多行业发挥更大的作用。
④赵老师学的是冷门专业，当年毕业时，不少同学离开了该领域，而他守正不阿，坚持致力于该专业的教研工作，最后硕果累累。
⑤国家“一带一路”战略的实施，给古丝绸之路的眼线城市带来了活力，很多城市对未来踌躇满志，跃跃欲试。
⑥目前，快递业已经成为一个不可忽视的行业，快递服务虽不能说万无一失，但的确为百姓生活提供了极大的便利。
A．①③⑥ B．①④⑤ C．②③⑤ D．②④⑥
3．下列词语中和“朝济而夕设版焉”中的“济” 意义相同的一项是（ ）
A．同舟共济 B．济世安民 C．赈灾济贫 D．无济于事
4．下面关于“微”的解释，错误的一项是（ ）
A．则名微而众寡（细小，轻微）
B．微闻鼠有作作索索（暗暗地）
C．见其发矢十中八九，但微颔之（略微，稍微）
D．微夫人之力不及此（没有）
5．下面关于“之”的解释，错误的一项是（ ）
A．辍耕之垄上（动词，往，到）
B．是寡人之过也（结构助词，的）
C．臣之壮也，犹不如人（结构助词，的）
D．何厌之有？（结构助词，宾语前置的标志）
6．下列句子中的“之”字，分类正确一项是（ ）
①公从之 ②臣之壮也
③是寡人之过也 ④唯君图之
⑤邻之厚，君之薄也 ⑥行李之往来
⑦夫晋，何厌之有 ⑧将焉取之
⑨使杞子、逢孙、杨孙戍之
A．①④⑧⑨/②⑤/③⑥/⑦ B．①④⑧⑨/②⑤⑥/③/⑦
C．①④⑧⑨/②⑤/③/⑥⑦ D．①/④⑧⑨/②⑤⑥/③/⑦
7．从词类活用的角度分析，下列加横线词归类正确的一项是（ ）
①沛公军霸上
②素善留侯张良
③项伯杀人，臣活之
④君为我呼入，吾得兄事之
⑤秋毫不敢有所近
⑥项伯乃夜驰之沛公军
⑦范增数目项王
⑧沛公旦日从百余骑来见项王
⑨日夜望将军至，岂敢反乎。
A．①⑦/②③⑤/⑧/④⑥⑨ B．①⑦/②⑤/③/④⑥⑧⑨
C．①②⑤⑦/③⑧/④⑥⑨ D．①⑦/②⑤/③⑧/④⑥⑨
8．下列各句中加点词的词类活用情况，与例句中加点的词用法相同的一项是（ ）
例句：函封，燕王拜送于庭。
A．轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂
B．又前而为歌
C．皆白衣冠以送之
D．秦武阳色变振恐，群臣怪之
9．下列对句中加横线词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．“则虽欲长侍足下”，足下，对对方的尊称，译为“您”．属于历史词，现已不再使用
B．“今闻购将军之首，金千斤”，金，先秦甚至秦汉时期，白银还没有成为货币，“金”就是铜
C．“至易水上，既祖，取道”，祖，临行时祭祖先，是古时常见的一种送行仪式，这里引申为饯行和送别
D．“为变徵之声”，变徵，古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音，变徵是徵音的变调，声调悲凉．
10．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A．人不敢与忤视 忤：逆
B．秦王复击轲，被八创 被：表被动关系
C．燕王诚振怖大王之威 振：通“震”
D．士皆瞋目 瞋目：形容发怒时瞪大眼睛的样子．
二．现代文阅读（共2小题）
11．阅读下面的文字，完成下列各题。
《史记》不是一部死板的记述的历史，而是一部生动的批判的历史。《史记》中到处可以看到司马迁大胆地进行历史批判，他指斥王，贬抑权贵；歌颂“叛逆”，同情贫弱；他揭发历史的黑暗，抨击人类的罪恶，用敏锐的目光，正义的观感，生动的笔致，纵横古今，褒贬百代。司马迁执行历史批判有四种形式，一用标题，二用书法，三于叙述中夹以批判，最重要的是各篇之后的专评，即“太史公曰”。
用标题执行批判的例子。如列项羽于本纪，列孔子、陈涉于世家；范蠡本是越国的大夫，因为他曾“治产利居，时逐”，所以不列入官吏，列之于货殖；子贡本是孔子的门徒，因为他“废著鬻才于曹鲁之间”。故不列于儒林，列之于货殖。对于一般的人物列传，以其人之名标题；而独于刺客、循吏、儒林、酷吏、游侠、佞幸、滑稽等则以其人之行为标题，暗示作者抑扬之意。用书法者，如书孔丘则不名，曰：“孔子，生鲁昌平乡陬邑，其先宋人也。”书孟、荀则直称其名，曰：“孟轲，邹人也。”“荀卿，赵人。”书老、庄亦不名，曰：“老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也。”“庄子者，蒙人也。”书孙武。则在名与不名之间，曰：“孙子武者，齐人也。”这样的书法正是不说话的批判。不书名表示司马迁对其人的最大尊崇，书名表示对其人并不如何尊崇。《史记》有在叙事中夹以批判者，《晁错列传》末载邓公对景帝之语曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削地以尊京师，万世之利也。计画始行，卒受大戮，内忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”这是借用他人的言语在叙事中兼示批判。
“太史公曰”是司马迁负责的批判，也是《史记》的灵魂。司马迁“贬天子，退诸侯，斥大夫”，“善善，恶恶，贤贤，贱不肖”，执行他对历史人物的批判。司马迁借贾谊评秦始皇曰：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”评二世曰：“繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度。”司马迁不但对前代帝王有贬辞，对本朝帝王乃至对他的当今皇帝亦有微词。如《叔孙通列传》中评汉高祖曰：“夫高祖起微细，定海内，谋计用兵，可谓尽之矣。”这就无异说，刘邦“谋计用兵”以外，一无所长。司马迁在《封禅书》中讥讽武帝惑鬼神，求神仙，迷巫祝，信方士。而陈涉在封建统治者看来是一个叛逆，司马迁把陈涉的起义比之汤武的革命、孔子的作《春秋》．他在《陈涉世家》中说：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。”又说陈涉起义之时，虽圣人之徒，也去参加他的革命。
从以上的评语可以看出司马迁之所善与所恶，所贤与所贱，所是与所非；《史记》不仅是为了叙述历史，而且是为了批判历史；司马迁作《史记》不是为了清算古人，而是为了要从古书中找出一些历史教训，教育他同时并世的人。他在《高祖功臣侯者年表i/中说：“居今之世，志古之道，所以自镜也。”这是他作《史记》的用意。司马迁在《史记》中的批判，有些不合于封建的教条，所以班固批评他说：“其是非颇缪于圣人。”而刘向、扬雄等皆“迁
有良史之才，不虚美，不隐恶，故之实录”。
（摘编翦伯赞《司马迁的历史批判》）
（1）下列关于司马迁历史批判的表述，不符合原文意思的一项是
A．司马迁在《史记》中直接指斥君王，大胆贬抑权贵，敢于歌颂“叛逆”，同情贫困弱小，其历史批判态度鲜明，思想深刻。
B．司马迁以敏锐的目光、正义的观感、生动的笔致进行历史批判，这种批判有力地揭 发了历史的黑暗，抨击了人类的罪恶。
C．司马迁的《史记》充满着批判精神，他采用标题、书法、在叙述中夹以批判、“史公作曰”等几种形式执行历史批判。
D．司马迁的历史批判纵横百代，褒贬古今，体现他善恶、贤贱、是非标准，表明价值取向，以吸取历史教训教育同世之人。
（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．司马迁把项羽列入本纪，把陈涉列人世家，肯定了项羽的历史功绩在陈涉之上；把范蠡、子贡归入货殖之列，则隐含着对经商者的批评。
B．司马迁对于一般人，用其人之名作标题；对刺客、循吏、儒林等则用其人的行为作标题：暗示司马迁的抑扬之意。
C．对孔子、老子、庄子不书名，对孟子、荀子直称其名，对孙武则在名与不名之间，妙地表明了司马迁对这些人物的态度。
D．《史记?晁错列传》末记载的邓公一番话，说明邓公不赞成汉景帝诛杀晁错的做法，其实也表现出司马迁对此事的看法。
（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．司马迁批评秦始皇、秦二世，对汉高祖、汉武帝也有微词，这表明司马迁有胆有识，不但敢贬前代帝王，对本朝帝王也不同避。
B．司马迁写作《史记》不仅是为了记述历史，而且是为了批判历史，从历史中汲取教 训，后人对这种批判认识不同，评价不一。
C．司马迁赞赏陈涉在秦朝末年率先起义的行为，肯定了陈涉起义的影响，这种歌颂叛逆的评论与当时统治者的价值取向背道而驰。
D．司马迁作《史记》的用意是“居今之世，志古之道，所以白镜也”，因此，《史记》的批判意义深远，记述的严谨难免不足。
12．阅读下面的文字，完成下列各题。
项羽究竟死于何地
《史记》问世至今已有两千年，随着这部巨著的流传，项羽自杀于乌江似是无疑的了。其实，这是历史上的讹误。项羽真正的殉难地不是乌江而是东城，即今安徽定远东南（距乌江约三百里）。
《史记?项羽本纪》论赞中就曾点明，项王“五年卒亡其国，身死东城”。只不过一般人不去注意这点罢了。《汉书?灌婴传》也记载：“项籍败垓下去也，婴以御史大夫将车骑别追项籍至东城，破之。所将卒五人共斩项籍，皆赐爵列侯。”那么，司马迁何以在《史记》中有“于是项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”一段生动的描述呢？
这段描述仅为民间传闻，理由有三：一、项王垓下被围时已兵疲食尽，“至东城，乃有二十八骑”，又“汉军围之数重”。当时，项羽已“自度不得脱”，又何以能忽而来到三百里之外的乌江呢？再说，项羽垓下之败，其势是急转直下的，纵乌江亭长有救籍之心，又何以会料事如神，预先舣船以待？二、《史记?项羽本纪》通篇叙事严谨而缜密，尤其是对战事的描述，双方渡江涉河、斩关夺隘时的地理形势，都能于回旋曲折之中，给人以条理分明、江山如望之感。东城之后却为何三百里沙场竟无所交代，情节亦淡然松弛了呢？司马迁只说“于是项王乃欲东渡乌江”，巧借一“欲”字将流传在乌江的一段民间佳话与东城真实的血战情节缝缀弥合了。这就是江淮一带的专家、学者多年来频频质疑并作出种种臆度误解的根源所在。三、项羽崛起于吴中，“与江东子弟八千人渡江而西”，在南征北战中，吴中子弟以及江东父老与项羽是建立了感情的。因而，在他死后即传说起“项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的佳话。司马迁曾游历过此地，自然有充分的机会采撷到这些民间传闻，以完善这个英雄形象，也实在是十分自然的。
其实，项羽“身死东城”，从来有史迹为证。高达数丈的虞姬墓至今犹在，《定远县志》载：“虞姬墓即嗟虞墩，县南六十里近东城。”关于阴陵、东城两地，《定远县志》记载得则更为明确：“阴陵城，县西北六十里，镆邪山南，周围二里。……羽溃围南山驰，汉骑将灌婴追羽过淮，羽过阴陵迷失道即此。”“东城，县东南五十里。项羽至阴陵迷失道，汉追及之，羽复引而至东城即此。”
项羽殉难前在定远县境内留下的遗址遗迹，除阴陵、东城，至今仍存有十余处。从霸王寨（项王迷路处）到刘会桥（为汉军追及处），从下马铺到嗟虞墩，构成了项王在这块土地上与汉军周旋的一条完整路线。
（1）从文中看，下列不属于项羽殉难于东城的证据的一项是
A．《史记》《汉书》等史书中都有项羽兵败并死于东城的记载。
B．据史料记载来看，项羽东城突围的可能性极小。
C．定远县内的许多遗址、遗迹均证实项羽“身死东城”。
D．项羽崛起吴中，兵败垓下，愧对江东父老，无颜东渡乌江。
（2）下列各项不属于对项羽同情或肯定的一项是
A．《史记》中有“项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的生动描写。
B．乌江一带流传着“项王欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的佳话。
C．江淮一带的专家、学者频频质疑并作出种种臆度误解。
D．作者认为司马迁利用民间传闻来完善项羽这一英雄形象。
（3）下列表述不符合原文意思的一项是
A．司马迁知道项羽真正的殉难地不在乌江而在东城。
B．项羽从嗟虞墩到阴陵，再到东城，最后死在东城。
C．《史记》记述项羽败至东城和东城到乌江的细致程度不一样。
D．项羽战死前的主要活动都在安徽定远县境内。
三．文言文阅读（共2小题）
13．阅读下面的文言文，完成下列各题
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁瞬籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头佩其印绶门下大惊扰乱籍所击杀数十百人一府中皆慑伏莫敢起梁乃召故所知豪吏谕以所为起大事遂举吴中兵使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。
（节选自《史记?项羽本纪》）
（1）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A．学书不成，去
去：离去。
B．又不肯竟学
竟：完成。
C．毋妄言，族矣
族：灭族。
D．是时桓楚亡在泽中
亡：灭亡。
（2）对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．项梁持守头/佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十百人/一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知豪吏/谕以所为起大事/遂举吴中兵/
B．项梁持/守头佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十/百人一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知豪吏/谕以所为起大事/遂举吴中兵/
C．项梁持/守头佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十百人/一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知/豪吏谕以所为起大事/遂举吴中兵/
D．项梁持守头/佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十/百人一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知/豪吏谕以所为起大事/遂举吴中兵/
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，有误的一项是
A．项籍小时候，学文字、学武艺都没学成，学兵法也是浅尝辄止，半途而废。
B．秦始皇巡游会稽时，项籍竟敢说将来可以取代他，可见项籍少怀壮志，抱负不凡，所以项梁认为他不寻常。
C．项籍虽然对读书识字没多大兴趣，但他身高力大，才能、勇气、胆识超出常人，周围的人都怕他。
D．陈涉起义后，项籍立即带领项梁起事，砍下郡守的头，杀掉几十上百个郡府的侍从、护卫，收取属县的丁壮，用兵力降服了地方。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。
译文：
②江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。
译文： 。
14．阅读下面的文字，完成下列各题。
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”
秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!”
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”
左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
（1）对下列句子中加点词的解释，错误的一项是
A．秦王方还柱走
还：环绕
B．愿举国为内臣，比诸侯之列
比：并，列
C．愿大王少假借之
假借：借助
D．秦王复击轲，被八创
被：遭受
（2）下列句中加点词的意义和用法相同的一项是
A．疑其有改悔，乃复请之
乃不知有汉，无论魏晋
B．而秦武阳奉地图匣，以次进
而卒惶急无以击轲
C．因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之
因人之力而敝之，不仁
D．轲自知事不就，倚柱而笑
樊於期偏袒扼腕而进曰
（3）从这段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是
A．耿直刚烈，太子丹催促荆轲前去刺秦，荆轲虽屈于权势，但仍然毅然悲壮辞别。
B．虑事周密，用重金贿赂蒙嘉，为蒙蔽秦王实施刺杀计划起到了重要作用。
C．镇定从容，秦武阳在秦廷露出恐惧神色，引起秦国君臣疑心，所幸荆轲机智化解。
D．忠义赤诚，荆轲希望生擒秦王，以便谋求秦燕长久和平，来酬谢太子丹。
（4）把文中画线句子翻译成现代汉语。
①轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
②荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
四．诗歌阅读（共2小题）
15．
绝句漫兴九首（一）①
杜 甫
隔户②杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。
谓谁朝来不作意③，狂风挽断最长条。
【注】 ①公元757年，杜甫45岁，正值年富力强，在京城长安任左拾遗，虽忠于职守，但终因受房琯案牵连，于758年六月被贬为华州司功参军。759年夏，杜甫来到成都，定居草堂。本诗是杜甫寓居成都草堂的第二年所写。②户：门。③作意：如意。
（1）下列对诗歌有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A．“隔户杨柳弱袅袅”侧面描写了杨柳的位置和形态：她虽然体态柔弱，但轻盈纤美。
B．“恰似十五女儿腰”用杨柳描写十五岁少女的纤柔细腰，意在表现少女的妩媚动人。
C．“谓谁朝来不作意”运用了拟人的修辞手法，对于摧残杨柳的人给予了无情的嘲讽。
D．“狂风挽断最长条”的意思是忽然一阵狂风吹来，把杨柳那根最长的枝条给折断了。
E．本诗前两句描写杨柳之美，后两句借杨柳为何不展身姿之问，抒发诗人的思想感情。
（2）诗中的“杨柳”有什么特点？诗人借“杨柳”这一意象抒发了怎样的思想感情？请结合全诗和注释简要回答。
16．古代诗歌阅读，阅读下面这首宋词，然后回答问题。
水调歌头?游览
（宋）黄庭坚
瑶草一何碧，春入武陵溪③．溪上桃花无数，枝上有黄鹂。我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓。只恐花深里，红露湿人衣。
坐玉石，倚玉枕，拂金徽④．谪仙何处，无人伴我螺杯。我为灵芝仙草，不为朱唇丹脸，长啸亦何为？醉舞下山去，明月逐人归。
①此词大约写于被贬官时期。②瑶草：仙草。③武陵溪：出自陶渊明《桃花源记》。④金徽：瑶琴。
（1）下列对这首宋词上阕内容的赏析，不正确的两项是
A、“瑶草一何碧”运用比兴手法，赞美瑶草（仙草）像碧玉一样可爱，激起读者兴趣，把读者引进仙境中去。
B、“溪上桃花无数，枝上有黄鹂”承接“春入武陵溪”，表现了“桃花源”仙境的清丽澄净，幽静脱俗。
C、“我欲穿花寻路”三句表达了作者对此境的喜爱，满怀喜悦规划着自己的行程，渴望有更美的发现。
D、“只恐花深里，红露湿人衣”故意正话反说，说仙境里花深露重，怕会打湿衣服，实际表现了词人对仙境的深深喜爱和依恋。
（2）结合下阕内容，简要分析词人表达了哪些思想情感。
五．语言表达（共2小题）
17．翻译句子。
（1）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
（2）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻。
（3）君尝为晋君赐，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
（4）夫晋，何厌之有？
（5）既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之。阙秦以利晋，惟君图之。
18．仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求句式与示例相同。
失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚忍的毅力；
痛苦虽然是人人不愿经受的情感，但有时却能造就人们刚强的性格。
答： 。
六．作文（共1小题）
19．暑假怎么过？在私下场合，“小人精们”这样交流：暑假是啥，不光是吃不完的雪糕，看不完的电影，还有考不完的证和挨不完的骂……家长们也在抱怨：地不扫，碗不洗，老赖床，宅家里，不是玩电脑，就是玩手机。
上海有个“中国好作业”网上暑期公益活动，让大学校长、知名作家、科学家布置作业：比如绘制一架远古人类飞行器并简单描述，用玻璃表现你想象的奇幻生物……全国的孩子们都可以在线提交这些作业，和出题导师约定时间交流。
以上材料引发了你怎样的思考？请阐述你的思考和理由。
要求结合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。
七．语言文字应用（共2小题）
20．从下列人物中任选一位，参照示例写一段评论。要求抓住人物特点，对人物加以评说，表述上有文采。（不超过 100 字）
荆轲 烛之武
示例：项羽他是怀揣壮志 果取勇武的西楚霸王。在普通百姓眼中，他是力能扛鼎的盖世英雄；在词人眼里他是令人仰慕的“人杰”“鬼雄”；在史学家眼里他是迷信武力、缺乏宽容，政治幼稚，令人扼腕的悲情英雄。
。
21．把下列一组句子组织成一个语意连贯的单句。（可以增删词语，但不得改变原意）
①《左传》是一部不可多得的优秀文学作品。
②《左传》往往通过人物的语言和行动来表现人物鲜明的个性。
③《左传》善于写细节，善于刻画人物。
④《左传》善于描写战争，描写大场面。
。
2018-2019学年人教新版高中语文必修一第二单元检测题（含解析）
参考答案与试题解析
一．选择题（共10小题）
1．【解答】解析：
①泥沙俱下：比喻好坏不同的人或事物混杂在一起，此处符合语境；
②穷形尽相：原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露，此处符合语境；
③别无二致：指两个事物比较没有区别，此处是“一场‘炫彩三江?美丽绵阳’灯光秀”，只有一个事物，用“别无二致”不合语境；
④从善如流：接受善意的规劝，此处符合语境；
⑤吉光片羽：比喻残存的珍贵的文物，此处形容“诗意”，使用对象错误；
⑥五风十雨：形容风调雨顺，此处误用为经常下雨，天气恶劣的意思，望文生义。
故选：D。
2．【解答】①重整旗鼓：指重新整顿战旗战鼓。比喻遭受挫折或失败之后，重新聚积力量，准备再干。句子说在下一届赛事中“再创佳绩”，说明本次比赛并未遭受挫折，不合语境。
②意味深长：含畜深远，耐人寻味。使用正确。
③层出不穷：指接连不断地出现，没有穷尽。使用正确。
④守正不阿：形容处理事情公平正直，不讲情面。这里用来形容一个人的坚持与执着，不合语境。
⑤跃跃欲试：形容急切地想试试。使用正确。
⑥万无一失：指非常有把握，绝对不会出差错。这里用来形容快递服务的质量，不合语境。
故选：B。
3．【解答】“朝济而夕设版焉”的“济”意思是：渡河；翻译：晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事；
A．同舟共济，济：；渡，渡河。坐一条船，共同渡河。比喻团结互助，同心协力，战胜困难。也比喻利害相同；
B．济世安民：济：救济，使国家得到治理，百姓安居乐业；
C．赈灾济贫：济：救济，救济贫苦的人，
D．无济于事：济：益，帮助。对事情没有什么帮助或益处。比喻不能解决问题，没有办法。
故选：A。
4．【解答】D．“微”解释为“没有”有误，应解释为“假如没有”。句子翻译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。
故选：D。
5．【解答】C．“之”解释为“结构助词，的”有误，应是主谓之间，取消句子独立性，可不译。句子翻译为：我年轻的时候尚且比不上别人。
故选：C。
6．【解答】①④⑧⑨代词，指代人、事、物；
②⑤⑥助词，主谓间取独；
③助词，的；
⑦助词，提宾标志；
故选：B。
7．【解答】①名词活用作动词，驻扎，译：沛公的军队驻扎在霸上；⑦名词活用为动词，使眼色，译：范增多次向项王使眼色。
②形容词活用为动词，交好，译：平时和留侯张良交好；⑤形容词活用为动词，接近，译：一丝一毫不敢有接近的。
③使动用法，使之活，译：项伯杀人我救活了他；⑧使动用法，使跟从，译：沛公第二天让一百个随从跟着来见项王。
④名词作状语，用对待兄长的礼节，译：你替我把他叫进来，我要用对待兄长的礼节对待他；⑥名词作状语，连夜，译：项伯于是连夜骑马到沛公的军营；⑨名词作状语，每天每夜，译：每天每夜盼望将军到来，哪敢反叛呢。
故选：D。
8．【解答】例句：名词作状语，像簸箕一样；
A．名词作状语，用木匣子；
B．名词作动词，走上前；
C．名词作动词，穿上白色衣服戴上白色帽子；
D．形容词的意动用法，感到奇怪；
故选：A。
9．【解答】C．“临行时祭祖先”错，“祖”指祭祀路神。
故选：C。
10．【解答】A．正确；
B．“被”是“遭受”的意思。翻译：秦王又击打荆轲，荆轲遭受了八处创伤；
C．正确；
D．正确；
故选：B。
二．现代文阅读（共2小题）
11．【解答】（1）A “直接指斥君王”错，“直接”一说于文无据，原文第一段为“《史记》中到处可以看到司马迁大胆地进行历史批判，他指斥王，贬抑权贵”．
（2）C “明确地表达了司马迁对这些人物的态度”说法错误，原文是“这样的书法正是不说话的批判”，说明作者是隐晦地表达自己的态度．
（3）D “记述的严谨难免不足”，强加因果，于文无据．
答案：
（1）A
（2）C
（3）D
12．【解答】（1）D项，文中无此信息，无中生有．
（2）A、B、D分别表现了司马迁、江东父老和本文作者对项羽的同情或肯定，而C项却没有．
（3）B由文中倒数第2段可知项羽应该是从阴陵到嗟虞墩，再到东城的．
答案：
（1）D
（2）C
（3）B
三．文言文阅读（共2小题）
13．【解答】（1）D亡：逃亡．句子译为：当时桓楚正逃亡在草泽之中．
（2）A“守头”是“持”的宾语，中间不能停顿，故排除BC．“数十百人”译为“几十上百人”，是一个完整的数量词，不可割裂，故选A．句子译为：于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头．项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印．郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了几十上百人．整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来．项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了．
（3）D“项籍立即带领项梁起”错，应为项梁带领项籍起事，也不是立即起事，原文“梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵．”
（4）①“避”，躲避；“于”，到；“下”， 比不上．译为：项梁杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡，吴中郡里有才能的士大夫，本事都比不上项梁．
②“亡”，灭亡；“先”， 先一步；“为…所…”，被．译为：大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊．我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制．
答案：
（1）D
（2）A
（3）D
（4）①项梁杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡，吴中郡里有才能的士大夫，本事都比不上项梁．
②大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊．我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制．
【译文】
项籍是下相人，字羽．开始起事的时候，他二十四岁．项籍的叔父是项梁，项梁的父亲是项燕，就是被秦将王翦杀害的楚国大将．项氏世世代代做楚国的大将，被封在项地，所以姓项．
项籍小的时候曾学习写字识字，没有学成就不学了；又学习剑术，也没有学成，项梁对他很生气．项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了；剑术，也只能敌一个人，不值得学，我要学习能抵挡万人的本事．”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了．项梁曾经因罪案受牵连，被栎阳县逮捕入狱，他就请蕲县狱掾曹咎写了说情信给栎阳狱掾司马欣，因为这个缘故，事情才得以了结．后来项梁杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡，吴中郡里有才能的士大夫，本事都比不上项梁．每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜，项梁经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能．秦始皇游览会稽郡渡浙江时，项梁和项籍一块儿去观看．项籍说：“那个家伙的皇帝位置可以拿过来替他做．”项梁急忙捂住他的嘴，说：“不要胡说，要满门抄斩的！”但项梁却因此而感到项籍很不一般．项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他．
秦二世元年（前209）七月，陈涉等在大泽乡起义．当年九月，会稽郡守殷通对项梁说：“大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊．我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制．我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队．”当时桓楚正逃亡在草泽之中．项梁说：“桓楚正在外逃亡，别人都不知道他的去处，只有项籍知道．”于是项梁出去，嘱咐项羽持剑在外面等候．然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说：“请让我把项籍叫进来，让他奉命去召桓楚．”郡守说：“好吧．”项梁就把项籍叫进来了．呆了不大一会儿，项梁给项籍使了个眼色，说：“可以行动了！”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头．项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印．郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了几十上百人．整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来．项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了．项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人．又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、候、司马．其中有一个人没有被任用，自己来找项梁诉说．项梁说：“前些日子某家办丧事，我让你去做一件事，你没有办成，所以不能任用你．”众人听了都很敬服．于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将，去巡行占领下属各县．
14．【解答】（1）C．假借：原谅。翻译：希望大王稍微原谅他些。
（2）D．表修饰关系的连词。A．副词，于是/副词，竟然。B．从此，按照/介词，用。C．介词，趁着/介词，凭借。
（3）A．“耿直刚烈”错，他没有等到要等的人就出发了，只能说明他意气用事。
（4）①既，……之后；奉，捧送；发，打开；见，露出。译为：荆轲拿来地图之后捧送给秦王，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。
②还柱，绕着柱子；卒，突然；度，常态。译为：荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。
答案：
（1）C
（2）D
（3）A
（4）①荆轲拿来地图之后捧送给秦王，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。
②荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。
译文：
过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说：“太阳已经完全落下去了，您难道没有动身的意思吗？请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒，呵斥太子说：“今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的小子!现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧!”于是出发了。
太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还!”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。
到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王进言，说：“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里（意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子）像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”
秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。于是穿了上朝的礼服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕国的使者。
荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台阶下，秦武阳脸色都变了，十分害怕，秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取来武阳所拿的地图!”
荆轲拿了地图捧送给秦王，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。于是荆轲左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上，秦王非常惊骇，自己伸直身子站起来，挣断了袖子。秦王拔剑，剑太长，就握住剑鞘。当时秦王心里又怕又急，剑插得很紧，所以不能立即拔出来。
荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。秦国的君臣都惊呆了，事情突然发生，意料不到，大家都失去了常态。并且按照秦国的法律，臣子们侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷侍卫握着武器，都排列在宫殿的台阶下面，没有君王的命令不能上殿。当危急的时候，来不及召唤阶下的侍卫，所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。
这时，秦王的随从医官夏无且（jū）用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱子跑，仓猝间惊惶失措，不知道怎么办。侍臣们就说：“大王背着剑!大王背着剑！”秦王于是拔出剑用来攻击荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲倒下了，就举起他的匕首投击秦王，没有击中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，荆轲被砍伤了八处。
荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上，骂道：“事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!”
秦王的侍臣上前，斩杀荆轲。事后，秦王还头昏眼花了好长一段时间。
四．诗歌阅读（共2小题）
15．【解答】解析：
（1）A项“侧面描写”分析不当，应为正面描写．B项“用杨柳描写十五岁少女的纤柔细腰，意在表现少女的妩媚动人”分析不当，“恰似”的陈述对象是“杨柳”，该句是用十五岁少女纤柔的细腰描写杨柳，意在表现杨柳的妩媚动人．C项“对于摧残杨柳的人给予了无情的嘲讽”无中生有．这句诗的意思是，是谁说她早晨的时候不称意，不舒展自己的身姿．
（2）分析诗中意象“杨柳”的特点，需要结合诗句具体分析．“弱袅袅”写出杨柳的形态，下句“恰似十五女儿腰”运用比喻的修辞手法，进一步写出它的婀娜多姿，妩媚动人；而“狂风挽断最长条”则写出了杨柳被风吹折了最长的枝条．诗人借“杨柳”这一意象所抒发的思想感情，可以从注释①和杨柳的意象特点进行分析．注释①中指出：杜甫“虽忠于职守，但终因受房琯案牵连，于758年六月被贬为华州司功参军”，再结合被狂风吹折的杨柳这一意象，可知诗人的失意及悲愤．
答案：
（1）ED
（2）第一问：婀娜多姿，妩媚动人，但不幸被狂风折断了枝条．第二问：抒发了因受牵连而仕途（人生）失意的愤懑之情．
译文：
隔着门墙外面的杨柳树，那柔弱细长的枝条，
就好像那十五岁少女纤柔美好的细腰（古代女子十五岁正当青春，体态最为婀娜多姿，妩媚而动人）．
是谁说她早晨的时候不称意，不舒展自己的身姿呢？
原来是被狂风折断了那根最长的枝条．
赏析：
《绝句漫兴九首》是唐代伟大诗人杜甫创作的组诗作品．这组绝句写在杜甫寓居成都草堂的第二年，题作“漫兴”，有兴之所到随手写出之意．不求写尽，不求写全，也不是同一时成之．从九首诗的内容看，当为由春至夏相率写出，亦有次第可寻．
此诗上两句“隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰”，运用比喻的修辞手法，是在写杨柳婀娜多姿，妩媚动人之美．下两句“谓谁朝来不作意，狂风挽断最长条”是借杨柳为何不展身姿是因为被狂风折断了枝条来指代诗人自己的不得志．
诗人虽不在朝廷，但是时时关心国计民生．自己像那不能舒展身姿的杨柳一样，是因为被社会的现实击打得无法去拯救苍生，自己为官不得重用，壮志难酬啊．
16．【解答】（1）本词实际上是化实为虚，运用想象，以虚衬实，以理想仙境之虚衬托现实黑暗、作者内心不满之实。C项“作者对此境的喜爱，满怀喜悦规划着自己的行程，渴望有更美的发现”错误，“我欲穿花寻路”三句虚写想象、以虚衬实，写词人幻想能找到一个自由施展才能的理想世界，含蓄地表示对现实的不满。D项“只恐花深里，红露湿人衣”承接前三句，写词人担心仙境里花深露湿，沾湿人衣，既写现实的游览，又曲折地表现他对纷乱人世的厌倦但又不甘心离去的矛盾。所以D错。
（2）首先确定答题区域是下阙，然后理解下阙内容分析，“坐玉石，倚玉枕，拂金微。”表现志行高洁，不与世俗同流合污，也寄予了词人高洁的人生理想，“谪仙何处，无人伴我白螺杯”表现了对现实的不满，“我为灵芝仙草，不为朱丹脸，长啸亦何为”表现了词人不必去为得不到的功名利禄而叹息。据以上分析进行解答即可；
答案：
（1）CD
（2）①词人想象“坐玉石、倚玉枕、拂金徽（弹瑶琴）”表现他的志行高洁、与众不同。?②接着说李白不在，无人陪他饮酒，是说他缺乏知音，感到异常寂寞，同时曲折地表达出他对现实的不满。 ③词人说自己到仙境探索是为了得到灵芝仙草，不是为了得到像“朱唇丹脸”一样的桃花，即使得不到又何必长啸呢？以象征性的语言说明自己不必去为得不到功名利禄而忧愁叹息。
④最后两句描写词人醉后摇摇晃晃，下山翩翩起舞，明月伴他归去的形象，表现他想逃避现实却又不甘心如此的矛盾心理及孤寂心境。 （答对其中三点给满分）
译文：
瑶草多么碧绿，春天来到了武陵溪。溪水上有无数桃花，花的上面有黄鹂。我想要穿过花丛寻找出路，却走到了白云的深处，彩虹之巅展现浩气。只怕花深处，露水湿了衣服。
坐着玉石，靠着玉枕，拿着金徽。被贬谪的仙人在哪里，没有人陪我用田螺杯喝酒。我为了寻找灵芝仙草，不为表面繁华，长叹为了什么。喝醉了手舞足蹈地下山，明月仿佛在驱逐我回家。
赏析：
此词为春行纪游之作，大约写于作者贬谪时期。
全词情景交融，反映了词人出世、入世交相冲撞的人生观和孤芳自赏、不肯媚世以求荣的品格，体现了词人超轶绝尘、游于物外的审美理想。
开头一句，词人采用比兴手法，热情赞美瑶草（仙草）象碧玉一般可爱，使词作一开始就能给人一种美好的印象，激起人们的兴味，把读者不知不觉地引进作品的艺术境界中去。从第二句开始，则用倒叙的手法，逐层描写神仙世界的美丽景象。
“春入武陵溪”，具有承上启下的作用。这里，词人巧妙地使用了陶渊明《桃花源记》的典故。陶渊明描写这种子虚乌有的理想国度，表现他对现实社会的不满。黄庭坚用这个典故，其用意不言自明。这三句写词人春天来到“桃花源”，那里溪水淙淙，到处盛开着桃花，树枝上的黄鹂不停地唱着婉转悦耳的歌。
“我欲穿花寻路”三句，写词人想穿过桃花源的花丛，一直走向飘浮白云的山顶，一吐胸中浩然之气，化作虹霓。这里，词人又进一步曲折含蓄地表现对现实的不满，幻想能找到一个可以自由施展才能的理想世界。
然而“祇恐花深里，红露湿人衣”两句，曲折地表现他对纷乱人世的厌倦但又不甘心离去的矛盾。词人采用比喻和象征手法很富有令人咀嚼不尽的诗味。
“红露湿人衣”一句，是从王维诗句“山路元无雨，空翠湿人衣”（《山中》）脱化而来，黄庭坚把“空翠”换成“红露”，化用前人诗句，天衣无缝，浑然一体。
下片继写作者孤芳自赏、不同凡俗的思想。词人以丰富的想象，用“坐玉石、倚玉枕、拂金徽（弹瑶琴）”表现他的志行高洁、与众不同。“谪仙何处？无人伴我白螺杯”两句，表面上是说李白不了，无人陪他饮酒，言外之意，是说他缺乏知音，感到异常寂寞。他不以今人为知音，反而以古人为知音，曲折地表达出他对现实的不满。
“我为灵芝仙草”两句，表白他到此探索的真意。“仙草”即开头的“瑶草”，“朱唇丹脸”指第三句“溪上桃花”。苏轼咏黄州定惠院海棠诗云：“朱唇得酒晕生脸，翠袖卷纱红映肉。”花容美艳，大抵略同，故这里也可用以说桃花。这两句是比喻和象征的语言，用意如李白《拟古十二首》之四所谓“耻掇世上艳，所贵心之珍”。“长啸亦何为”意谓不必去为得不到功名利禄而忧愁叹息。
五．语言表达（共2小题）
17．【解答】（1）子，您；急，事情紧急；是，这；
（2）远，远方的郑国；焉怎么；陪，增加；
（3）为，给予；赐，恩惠；济，渡河；设版，修筑防御工事；
（4）何厌之有，宾语前置，有什么满足的；
（5）既，已经；封郑，把郑国当作……疆界；肆，扩张；阙秦，削减秦国；
答案：
（1）我不能早些用您，事情紧急了才来求您，这是我的过错啊。
（2）越过别的国家而把远方的郑国作为自己的疆界，您知道这是很困难的，为什么用灭亡郑国的方式增加邻国的土地呢。
（3）您曾经给予晋军恩惠，他答应给您焦、瑕两座城池，早上渡河晚上就修筑防御工事，这是您知道的。
（4）晋国，有什么满足的呢。
（5）已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的边界。如果不削减秦国的土地，从哪里得到他所贪图的土地呢。
18．【解答】根据示例，所写内容要在句式上体现出“…虽然是人人不愿…，但有时却能…”的特点，注意要通过正反对比，体现出思辨色彩．
答案示例：
挫折虽然是人人不愿经历的事实，但有时却能激励人们坚强的意志；压力虽然是人人不愿承受的重力，但有时却能鼓舞人们坚定的信念．
六．作文（共1小题）
19．【解答】
请给暑假多几个精彩打开方式
毋庸置疑，不要说每年的暑假，就是双休，孩子们也少不了铺天盖地的补习班，上课、考级、考证，让暑假成了地地道道的“第三学期”．用宝贵的假期补上课业学习的短板，无可厚非．只是过度补课，反而增加孩子对学习的厌恶．所谓“欲速不达”，喜欢的课让他们补习，则事倍功半，反之，家长也是出力不讨好，破了财还招来怨．
在孩子们的成长中，也许还有更重要的短板要补，这对课业学习、对孩子的身心健康和未来发展，都更有助益．面对父辈甚至是爷爷奶奶辈的暑假，孩子们的暑假缺少了自由选择的机会．笔者前天晚上出去散步，小区一个上小学的孩子，光语文就补了三种，问及孩子是否心甘情愿．孩子说，好想能够痛痛快快地玩上两天．每年长达近两个月的暑假，在成长的岁月中分量很重．孩子的暑期，要过得精彩，家长要给其正确的打开方式，这样才能真正将他们往兴趣、爱好、志向甚至是人生目标的方面上引导．
暑假，我们能不能也给他们几次踢不完的毽子、扔不够的沙包，让孩子不要疲于奔波补习班，让他们静下心来，读读自己喜欢的连环画，由着他们探索一次网上惊心动魄的游戏，跳一段自己心爱的舞蹈，和小伙伴每天打一场酣畅淋漓的羽毛球，对农村留守娃娃们来说，去城市看望父母，父母抽点时间，陪他们体验一下图书馆，游泳馆，体味不一样的人生．这些，靠抱怨是没有用的，只有家长积极行动起来，才能真正为孩子的暑期找到他们喜欢的精彩，将他们从无趣中解脱出来．
暑假，孩子时间相对宽裕，我们不妨为孩子多创设几节另类课堂．要培育孩子自主阅读的兴趣．根据中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组的研究，2015年我国公民人均阅读图书只有4.58本．国人不爱读书，很大程度上源于童年阅读习惯的缺失．暑假，把时间交给孩子自主阅读，关乎灵魂的滋养，读本好书，远比上个作文班要有意义；平时工作忙，有的父母难道和孩子交流，暑假是个机会，合家旅行，不管去哪里，携手看了世界，也让家庭小世界更温暖更有人文情怀；鼓励孩子力所能及参加公益活动．很多国家的孩子，从小就要承担社区公益或是有偿劳动，比如送报纸、在图书馆做服务、去快餐店打工．我们的群团组织、街道社区如果能给中小学生提供这样的机会，让孩子们体会劳动甘苦与助人快乐，助力他们将来更好走向社会．
人生多彩，假如只取一瓢饮，不但无趣，且限制了孩子的视野，苍白了他们的经历．假期，我们的社会家庭，只有多在让他们过好暑假的好作业上寻找正确的打开方式，才能真正释放了孩子无穷无尽的创造潜能，也让暑假变得难忘而精彩！
七．语言文字应用（共2小题）
20．【解答】答题时应注意：一、答案求神似，不求形似（即句式上并不要求与“示例”一致）；二、应抓住人物特点从多角度加以评说，不能只谈人物事迹；三、其他要求（像“有文采”“不超过100字”）也要予以关注．
答案示例：
（1）荆轲，一剑，承载国之重负；一歌，咏尽生死离别；一笑，彰显英雄本色．他有勇有谋，重诺守信；他睿智沉着，用大智应大局；他忠义刚直，视死如归．然而纵使他豪情万丈，终逆不过历史潮流．时势造英雄，亦能亡英雄．
（2）烛之武在郑国危难之际，挺身而出，只身去说秦伯，足见其义勇．说秦伯时，他晓之以理，动之以利，运用智慧最终解了郑国的危难，他是一个有义有勇有智谋的爱国之士．
21．【解答】首先要明确句子的主干，即：①《左传》是一部不可多得的优秀文学作品．然后将②③④的内容作为定语放到宾语的前面即可．
答案：
《左传》是一部善于描写战争，描写大场面，善于写细节，善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动来表现人物鲜明个性的不可多得的优秀文学作品．
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一．选择题（共10小题）
1．下列各句中加点成语的运用，全部正确的一项是（ ）
①自媒体在传播新闻的过程中过分追求点击率而忽略新闻真实性，所传播的信息泥沙俱下，容易误导群众，这是自媒体明显的局限性。
②在南海问题上，一些西方政客竟然罔顾历史，公然向中国挑衅，他们四处游走，煽风点火，颠倒是非，真算得上是穷形尽相了。
③第四届中国科技城博览会期间，中外嘉宾观赏了一场别无二致的“炫彩三江?美丽绵阳”灯光秀，充分感受到绵阳的科技实力和文化底蕴。
④从建立新东方教育集团到新东方在纽约挂牌上市，每到决策的关键时刻，董事长俞敏洪总能从善如流，使得新东方集团的事业蒸蒸日上。
⑤鲍勃?迪伦的民谣歌词总是闪烁着吉光片羽的诗意，其体现出的诗学价值，完全可达到惠特曼、兰波和波德莱尔等现代诗人的诗歌深度。
⑨今年春夏连续几个月来，西南地区五风十雨，水灾频仍，不仅影响了农业生产和收成，而且严重影响了人们的日常生活。
A．①③⑤ B．③④⑥ C．②④⑤ D．①②④
2．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）
①比赛过后，教练希望大家重整旗鼓，继续以高昂的士气、振奋的精神、最佳的竞技状态，在下一届赛事中再创佳绩。
②今年，公司加大公益广告的创新力度，制作出一批画面清晰、意味深长的精品，有效发挥了公益广告引领社会风尚的积极作用。
③世界各国正在大力研制是与欧诺个的智能机器人，技术不断升级，创新产品层出不穷，未来有望在多领域、多行业发挥更大的作用。
④赵老师学的是冷门专业，当年毕业时，不少同学离开了该领域，而他守正不阿，坚持致力于该专业的教研工作，最后硕果累累。
⑤国家“一带一路”战略的实施，给古丝绸之路的眼线城市带来了活力，很多城市对未来踌躇满志，跃跃欲试。
⑥目前，快递业已经成为一个不可忽视的行业，快递服务虽不能说万无一失，但的确为百姓生活提供了极大的便利。
A．①③⑥ B．①④⑤ C．②③⑤ D．②④⑥
3．下列词语中和“朝济而夕设版焉”中的“济” 意义相同的一项是（ ）
A．同舟共济 B．济世安民 C．赈灾济贫 D．无济于事
4．下面关于“微”的解释，错误的一项是（ ）
A．则名微而众寡（细小，轻微）
B．微闻鼠有作作索索（暗暗地）
C．见其发矢十中八九，但微颔之（略微，稍微）
D．微夫人之力不及此（没有）
5．下面关于“之”的解释，错误的一项是（ ）
A．辍耕之垄上（动词，往，到）
B．是寡人之过也（结构助词，的）
C．臣之壮也，犹不如人（结构助词，的）
D．何厌之有？（结构助词，宾语前置的标志）
6．下列句子中的“之”字，分类正确一项是（ ）
①公从之 ②臣之壮也
③是寡人之过也 ④唯君图之
⑤邻之厚，君之薄也 ⑥行李之往来
⑦夫晋，何厌之有 ⑧将焉取之
⑨使杞子、逢孙、杨孙戍之
A．①④⑧⑨/②⑤/③⑥/⑦ B．①④⑧⑨/②⑤⑥/③/⑦
C．①④⑧⑨/②⑤/③/⑥⑦ D．①/④⑧⑨/②⑤⑥/③/⑦
7．从词类活用的角度分析，下列加横线词归类正确的一项是（ ）
①沛公军霸上
②素善留侯张良
③项伯杀人，臣活之
④君为我呼入，吾得兄事之
⑤秋毫不敢有所近
⑥项伯乃夜驰之沛公军
⑦范增数目项王
⑧沛公旦日从百余骑来见项王
⑨日夜望将军至，岂敢反乎。
A．①⑦/②③⑤/⑧/④⑥⑨ B．①⑦/②⑤/③/④⑥⑧⑨
C．①②⑤⑦/③⑧/④⑥⑨ D．①⑦/②⑤/③⑧/④⑥⑨
8．下列各句中加点词的词类活用情况，与例句中加点的词用法相同的一项是（ ）
例句：函封，燕王拜送于庭。
A．轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂
B．又前而为歌
C．皆白衣冠以送之
D．秦武阳色变振恐，群臣怪之
9．下列对句中加横线词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．“则虽欲长侍足下”，足下，对对方的尊称，译为“您”．属于历史词，现已不再使用
B．“今闻购将军之首，金千斤”，金，先秦甚至秦汉时期，白银还没有成为货币，“金”就是铜
C．“至易水上，既祖，取道”，祖，临行时祭祖先，是古时常见的一种送行仪式，这里引申为饯行和送别
D．“为变徵之声”，变徵，古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音，变徵是徵音的变调，声调悲凉．
10．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A．人不敢与忤视 忤：逆
B．秦王复击轲，被八创 被：表被动关系
C．燕王诚振怖大王之威 振：通“震”
D．士皆瞋目 瞋目：形容发怒时瞪大眼睛的样子．
二．现代文阅读（共2小题）
11．阅读下面的文字，完成下列各题。
《史记》不是一部死板的记述的历史，而是一部生动的批判的历史。《史记》中到处可以看到司马迁大胆地进行历史批判，他指斥王，贬抑权贵；歌颂“叛逆”，同情贫弱；他揭发历史的黑暗，抨击人类的罪恶，用敏锐的目光，正义的观感，生动的笔致，纵横古今，褒贬百代。司马迁执行历史批判有四种形式，一用标题，二用书法，三于叙述中夹以批判，最重要的是各篇之后的专评，即“太史公曰”。
用标题执行批判的例子。如列项羽于本纪，列孔子、陈涉于世家；范蠡本是越国的大夫，因为他曾“治产利居，时逐”，所以不列入官吏，列之于货殖；子贡本是孔子的门徒，因为他“废著鬻才于曹鲁之间”。故不列于儒林，列之于货殖。对于一般的人物列传，以其人之名标题；而独于刺客、循吏、儒林、酷吏、游侠、佞幸、滑稽等则以其人之行为标题，暗示作者抑扬之意。用书法者，如书孔丘则不名，曰：“孔子，生鲁昌平乡陬邑，其先宋人也。”书孟、荀则直称其名，曰：“孟轲，邹人也。”“荀卿，赵人。”书老、庄亦不名，曰：“老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也。”“庄子者，蒙人也。”书孙武。则在名与不名之间，曰：“孙子武者，齐人也。”这样的书法正是不说话的批判。不书名表示司马迁对其人的最大尊崇，书名表示对其人并不如何尊崇。《史记》有在叙事中夹以批判者，《晁错列传》末载邓公对景帝之语曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削地以尊京师，万世之利也。计画始行，卒受大戮，内忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”这是借用他人的言语在叙事中兼示批判。
“太史公曰”是司马迁负责的批判，也是《史记》的灵魂。司马迁“贬天子，退诸侯，斥大夫”，“善善，恶恶，贤贤，贱不肖”，执行他对历史人物的批判。司马迁借贾谊评秦始皇曰：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”评二世曰：“繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度。”司马迁不但对前代帝王有贬辞，对本朝帝王乃至对他的当今皇帝亦有微词。如《叔孙通列传》中评汉高祖曰：“夫高祖起微细，定海内，谋计用兵，可谓尽之矣。”这就无异说，刘邦“谋计用兵”以外，一无所长。司马迁在《封禅书》中讥讽武帝惑鬼神，求神仙，迷巫祝，信方士。而陈涉在封建统治者看来是一个叛逆，司马迁把陈涉的起义比之汤武的革命、孔子的作《春秋》．他在《陈涉世家》中说：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。”又说陈涉起义之时，虽圣人之徒，也去参加他的革命。
从以上的评语可以看出司马迁之所善与所恶，所贤与所贱，所是与所非；《史记》不仅是为了叙述历史，而且是为了批判历史；司马迁作《史记》不是为了清算古人，而是为了要从古书中找出一些历史教训，教育他同时并世的人。他在《高祖功臣侯者年表i/中说：“居今之世，志古之道，所以自镜也。”这是他作《史记》的用意。司马迁在《史记》中的批判，有些不合于封建的教条，所以班固批评他说：“其是非颇缪于圣人。”而刘向、扬雄等皆“迁
有良史之才，不虚美，不隐恶，故之实录”。
（摘编翦伯赞《司马迁的历史批判》）
（1）下列关于司马迁历史批判的表述，不符合原文意思的一项是
A．司马迁在《史记》中直接指斥君王，大胆贬抑权贵，敢于歌颂“叛逆”，同情贫困弱小，其历史批判态度鲜明，思想深刻。
B．司马迁以敏锐的目光、正义的观感、生动的笔致进行历史批判，这种批判有力地揭 发了历史的黑暗，抨击了人类的罪恶。
C．司马迁的《史记》充满着批判精神，他采用标题、书法、在叙述中夹以批判、“史公作曰”等几种形式执行历史批判。
D．司马迁的历史批判纵横百代，褒贬古今，体现他善恶、贤贱、是非标准，表明价值取向，以吸取历史教训教育同世之人。
（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．司马迁把项羽列入本纪，把陈涉列人世家，肯定了项羽的历史功绩在陈涉之上；把范蠡、子贡归入货殖之列，则隐含着对经商者的批评。
B．司马迁对于一般人，用其人之名作标题；对刺客、循吏、儒林等则用其人的行为作标题：暗示司马迁的抑扬之意。
C．对孔子、老子、庄子不书名，对孟子、荀子直称其名，对孙武则在名与不名之间，妙地表明了司马迁对这些人物的态度。
D．《史记?晁错列传》末记载的邓公一番话，说明邓公不赞成汉景帝诛杀晁错的做法，其实也表现出司马迁对此事的看法。
（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．司马迁批评秦始皇、秦二世，对汉高祖、汉武帝也有微词，这表明司马迁有胆有识，不但敢贬前代帝王，对本朝帝王也不同避。
B．司马迁写作《史记》不仅是为了记述历史，而且是为了批判历史，从历史中汲取教 训，后人对这种批判认识不同，评价不一。
C．司马迁赞赏陈涉在秦朝末年率先起义的行为，肯定了陈涉起义的影响，这种歌颂叛逆的评论与当时统治者的价值取向背道而驰。
D．司马迁作《史记》的用意是“居今之世，志古之道，所以白镜也”，因此，《史记》的批判意义深远，记述的严谨难免不足。
12．阅读下面的文字，完成下列各题。
项羽究竟死于何地
《史记》问世至今已有两千年，随着这部巨著的流传，项羽自杀于乌江似是无疑的了。其实，这是历史上的讹误。项羽真正的殉难地不是乌江而是东城，即今安徽定远东南（距乌江约三百里）。
《史记?项羽本纪》论赞中就曾点明，项王“五年卒亡其国，身死东城”。只不过一般人不去注意这点罢了。《汉书?灌婴传》也记载：“项籍败垓下去也，婴以御史大夫将车骑别追项籍至东城，破之。所将卒五人共斩项籍，皆赐爵列侯。”那么，司马迁何以在《史记》中有“于是项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”一段生动的描述呢？
这段描述仅为民间传闻，理由有三：一、项王垓下被围时已兵疲食尽，“至东城，乃有二十八骑”，又“汉军围之数重”。当时，项羽已“自度不得脱”，又何以能忽而来到三百里之外的乌江呢？再说，项羽垓下之败，其势是急转直下的，纵乌江亭长有救籍之心，又何以会料事如神，预先舣船以待？二、《史记?项羽本纪》通篇叙事严谨而缜密，尤其是对战事的描述，双方渡江涉河、斩关夺隘时的地理形势，都能于回旋曲折之中，给人以条理分明、江山如望之感。东城之后却为何三百里沙场竟无所交代，情节亦淡然松弛了呢？司马迁只说“于是项王乃欲东渡乌江”，巧借一“欲”字将流传在乌江的一段民间佳话与东城真实的血战情节缝缀弥合了。这就是江淮一带的专家、学者多年来频频质疑并作出种种臆度误解的根源所在。三、项羽崛起于吴中，“与江东子弟八千人渡江而西”，在南征北战中，吴中子弟以及江东父老与项羽是建立了感情的。因而，在他死后即传说起“项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的佳话。司马迁曾游历过此地，自然有充分的机会采撷到这些民间传闻，以完善这个英雄形象，也实在是十分自然的。
其实，项羽“身死东城”，从来有史迹为证。高达数丈的虞姬墓至今犹在，《定远县志》载：“虞姬墓即嗟虞墩，县南六十里近东城。”关于阴陵、东城两地，《定远县志》记载得则更为明确：“阴陵城，县西北六十里，镆邪山南，周围二里。……羽溃围南山驰，汉骑将灌婴追羽过淮，羽过阴陵迷失道即此。”“东城，县东南五十里。项羽至阴陵迷失道，汉追及之，羽复引而至东城即此。”
项羽殉难前在定远县境内留下的遗址遗迹，除阴陵、东城，至今仍存有十余处。从霸王寨（项王迷路处）到刘会桥（为汉军追及处），从下马铺到嗟虞墩，构成了项王在这块土地上与汉军周旋的一条完整路线。
（1）从文中看，下列不属于项羽殉难于东城的证据的一项是
A．《史记》《汉书》等史书中都有项羽兵败并死于东城的记载。
B．据史料记载来看，项羽东城突围的可能性极小。
C．定远县内的许多遗址、遗迹均证实项羽“身死东城”。
D．项羽崛起吴中，兵败垓下，愧对江东父老，无颜东渡乌江。
（2）下列各项不属于对项羽同情或肯定的一项是
A．《史记》中有“项王乃欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的生动描写。
B．乌江一带流传着“项王欲东渡乌江，乌江亭长舣船待”的佳话。
C．江淮一带的专家、学者频频质疑并作出种种臆度误解。
D．作者认为司马迁利用民间传闻来完善项羽这一英雄形象。
（3）下列表述不符合原文意思的一项是
A．司马迁知道项羽真正的殉难地不在乌江而在东城。
B．项羽从嗟虞墩到阴陵，再到东城，最后死在东城。
C．《史记》记述项羽败至东城和东城到乌江的细致程度不一样。
D．项羽战死前的主要活动都在安徽定远县境内。
三．文言文阅读（共2小题）
13．阅读下面的文言文，完成下列各题
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将。”是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁瞬籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头佩其印绶门下大惊扰乱籍所击杀数十百人一府中皆慑伏莫敢起梁乃召故所知豪吏谕以所为起大事遂举吴中兵使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。
（节选自《史记?项羽本纪》）
（1）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A．学书不成，去
去：离去。
B．又不肯竟学
竟：完成。
C．毋妄言，族矣
族：灭族。
D．是时桓楚亡在泽中
亡：灭亡。
（2）对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．项梁持守头/佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十百人/一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知豪吏/谕以所为起大事/遂举吴中兵/
B．项梁持/守头佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十/百人一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知豪吏/谕以所为起大事/遂举吴中兵/
C．项梁持/守头佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十百人/一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知/豪吏谕以所为起大事/遂举吴中兵/
D．项梁持守头/佩其印绶/门下大惊/扰乱/籍所击杀数十/百人一府中皆慑伏/莫敢起/梁乃召故所知/豪吏谕以所为起大事/遂举吴中兵/
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，有误的一项是
A．项籍小时候，学文字、学武艺都没学成，学兵法也是浅尝辄止，半途而废。
B．秦始皇巡游会稽时，项籍竟敢说将来可以取代他，可见项籍少怀壮志，抱负不凡，所以项梁认为他不寻常。
C．项籍虽然对读书识字没多大兴趣，但他身高力大，才能、勇气、胆识超出常人，周围的人都怕他。
D．陈涉起义后，项籍立即带领项梁起事，砍下郡守的头，杀掉几十上百个郡府的侍从、护卫，收取属县的丁壮，用兵力降服了地方。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。
译文：
②江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。
译文： 。
14．阅读下面的文字，完成下列各题。
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”
秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!”
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”
左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。
（1）对下列句子中加点词的解释，错误的一项是
A．秦王方还柱走
还：环绕
B．愿举国为内臣，比诸侯之列
比：并，列
C．愿大王少假借之
假借：借助
D．秦王复击轲，被八创
被：遭受
（2）下列句中加点词的意义和用法相同的一项是
A．疑其有改悔，乃复请之
乃不知有汉，无论魏晋
B．而秦武阳奉地图匣，以次进
而卒惶急无以击轲
C．因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之
因人之力而敝之，不仁
D．轲自知事不就，倚柱而笑
樊於期偏袒扼腕而进曰
（3）从这段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是
A．耿直刚烈，太子丹催促荆轲前去刺秦，荆轲虽屈于权势，但仍然毅然悲壮辞别。
B．虑事周密，用重金贿赂蒙嘉，为蒙蔽秦王实施刺杀计划起到了重要作用。
C．镇定从容，秦武阳在秦廷露出恐惧神色，引起秦国君臣疑心，所幸荆轲机智化解。
D．忠义赤诚，荆轲希望生擒秦王，以便谋求秦燕长久和平，来酬谢太子丹。
（4）把文中画线句子翻译成现代汉语。
①轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
②荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
四．诗歌阅读（共2小题）
15．
绝句漫兴九首（一）①
杜 甫
隔户②杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。
谓谁朝来不作意③，狂风挽断最长条。
【注】 ①公元757年，杜甫45岁，正值年富力强，在京城长安任左拾遗，虽忠于职守，但终因受房琯案牵连，于758年六月被贬为华州司功参军。759年夏，杜甫来到成都，定居草堂。本诗是杜甫寓居成都草堂的第二年所写。②户：门。③作意：如意。
（1）下列对诗歌有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A．“隔户杨柳弱袅袅”侧面描写了杨柳的位置和形态：她虽然体态柔弱，但轻盈纤美。
B．“恰似十五女儿腰”用杨柳描写十五岁少女的纤柔细腰，意在表现少女的妩媚动人。
C．“谓谁朝来不作意”运用了拟人的修辞手法，对于摧残杨柳的人给予了无情的嘲讽。
D．“狂风挽断最长条”的意思是忽然一阵狂风吹来，把杨柳那根最长的枝条给折断了。
E．本诗前两句描写杨柳之美，后两句借杨柳为何不展身姿之问，抒发诗人的思想感情。
（2）诗中的“杨柳”有什么特点？诗人借“杨柳”这一意象抒发了怎样的思想感情？请结合全诗和注释简要回答。
16．古代诗歌阅读，阅读下面这首宋词，然后回答问题。
水调歌头?游览
（宋）黄庭坚
瑶草一何碧，春入武陵溪③．溪上桃花无数，枝上有黄鹂。我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓。只恐花深里，红露湿人衣。
坐玉石，倚玉枕，拂金徽④．谪仙何处，无人伴我螺杯。我为灵芝仙草，不为朱唇丹脸，长啸亦何为？醉舞下山去，明月逐人归。
①此词大约写于被贬官时期。②瑶草：仙草。③武陵溪：出自陶渊明《桃花源记》。④金徽：瑶琴。
（1）下列对这首宋词上阕内容的赏析，不正确的两项是
A、“瑶草一何碧”运用比兴手法，赞美瑶草（仙草）像碧玉一样可爱，激起读者兴趣，把读者引进仙境中去。
B、“溪上桃花无数，枝上有黄鹂”承接“春入武陵溪”，表现了“桃花源”仙境的清丽澄净，幽静脱俗。
C、“我欲穿花寻路”三句表达了作者对此境的喜爱，满怀喜悦规划着自己的行程，渴望有更美的发现。
D、“只恐花深里，红露湿人衣”故意正话反说，说仙境里花深露重，怕会打湿衣服，实际表现了词人对仙境的深深喜爱和依恋。
（2）结合下阕内容，简要分析词人表达了哪些思想情感。
五．语言表达（共2小题）
17．翻译句子。
（1）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
（2）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻。
（3）君尝为晋君赐，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
（4）夫晋，何厌之有？
（5）既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之。阙秦以利晋，惟君图之。
18．仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求句式与示例相同。
失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚忍的毅力；
痛苦虽然是人人不愿经受的情感，但有时却能造就人们刚强的性格。
答： 。
六．作文（共1小题）
19．暑假怎么过？在私下场合，“小人精们”这样交流：暑假是啥，不光是吃不完的雪糕，看不完的电影，还有考不完的证和挨不完的骂……家长们也在抱怨：地不扫，碗不洗，老赖床，宅家里，不是玩电脑，就是玩手机。
上海有个“中国好作业”网上暑期公益活动，让大学校长、知名作家、科学家布置作业：比如绘制一架远古人类飞行器并简单描述，用玻璃表现你想象的奇幻生物……全国的孩子们都可以在线提交这些作业，和出题导师约定时间交流。
以上材料引发了你怎样的思考？请阐述你的思考和理由。
要求结合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。
七．语言文字应用（共2小题）
20．从下列人物中任选一位，参照示例写一段评论。要求抓住人物特点，对人物加以评说，表述上有文采。（不超过 100 字）
荆轲 烛之武
示例：项羽他是怀揣壮志 果取勇武的西楚霸王。在普通百姓眼中，他是力能扛鼎的盖世英雄；在词人眼里他是令人仰慕的“人杰”“鬼雄”；在史学家眼里他是迷信武力、缺乏宽容，政治幼稚，令人扼腕的悲情英雄。
。
21．把下列一组句子组织成一个语意连贯的单句。（可以增删词语，但不得改变原意）
①《左传》是一部不可多得的优秀文学作品。
②《左传》往往通过人物的语言和行动来表现人物鲜明的个性。
③《左传》善于写细节，善于刻画人物。
④《左传》善于描写战争，描写大场面。
。
2018-2019学年人教新版高中语文必修一第二单元检测题（含解析）
参考答案与试题解析
一．选择题（共10小题）
1．【解答】解析：
①泥沙俱下：比喻好坏不同的人或事物混杂在一起，此处符合语境；
②穷形尽相：原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露，此处符合语境；
③别无二致：指两个事物比较没有区别，此处是“一场‘炫彩三江?美丽绵阳’灯光秀”，只有一个事物，用“别无二致”不合语境；
④从善如流：接受善意的规劝，此处符合语境；
⑤吉光片羽：比喻残存的珍贵的文物，此处形容“诗意”，使用对象错误；
⑥五风十雨：形容风调雨顺，此处误用为经常下雨，天气恶劣的意思，望文生义。
故选：D。
2．【解答】①重整旗鼓：指重新整顿战旗战鼓。比喻遭受挫折或失败之后，重新聚积力量，准备再干。句子说在下一届赛事中“再创佳绩”，说明本次比赛并未遭受挫折，不合语境。
②意味深长：含畜深远，耐人寻味。使用正确。
③层出不穷：指接连不断地出现，没有穷尽。使用正确。
④守正不阿：形容处理事情公平正直，不讲情面。这里用来形容一个人的坚持与执着，不合语境。
⑤跃跃欲试：形容急切地想试试。使用正确。
⑥万无一失：指非常有把握，绝对不会出差错。这里用来形容快递服务的质量，不合语境。
故选：B。
3．【解答】“朝济而夕设版焉”的“济”意思是：渡河；翻译：晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事；
A．同舟共济，济：；渡，渡河。坐一条船，共同渡河。比喻团结互助，同心协力，战胜困难。也比喻利害相同；
B．济世安民：济：救济，使国家得到治理，百姓安居乐业；
C．赈灾济贫：济：救济，救济贫苦的人，
D．无济于事：济：益，帮助。对事情没有什么帮助或益处。比喻不能解决问题，没有办法。
故选：A。
4．【解答】D．“微”解释为“没有”有误，应解释为“假如没有”。句子翻译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。
故选：D。
5．【解答】C．“之”解释为“结构助词，的”有误，应是主谓之间，取消句子独立性，可不译。句子翻译为：我年轻的时候尚且比不上别人。
故选：C。
6．【解答】①④⑧⑨代词，指代人、事、物；
②⑤⑥助词，主谓间取独；
③助词，的；
⑦助词，提宾标志；
故选：B。
7．【解答】①名词活用作动词，驻扎，译：沛公的军队驻扎在霸上；⑦名词活用为动词，使眼色，译：范增多次向项王使眼色。
②形容词活用为动词，交好，译：平时和留侯张良交好；⑤形容词活用为动词，接近，译：一丝一毫不敢有接近的。
③使动用法，使之活，译：项伯杀人我救活了他；⑧使动用法，使跟从，译：沛公第二天让一百个随从跟着来见项王。
④名词作状语，用对待兄长的礼节，译：你替我把他叫进来，我要用对待兄长的礼节对待他；⑥名词作状语，连夜，译：项伯于是连夜骑马到沛公的军营；⑨名词作状语，每天每夜，译：每天每夜盼望将军到来，哪敢反叛呢。
故选：D。
8．【解答】例句：名词作状语，像簸箕一样；
A．名词作状语，用木匣子；
B．名词作动词，走上前；
C．名词作动词，穿上白色衣服戴上白色帽子；
D．形容词的意动用法，感到奇怪；
故选：A。
9．【解答】C．“临行时祭祖先”错，“祖”指祭祀路神。
故选：C。
10．【解答】A．正确；
B．“被”是“遭受”的意思。翻译：秦王又击打荆轲，荆轲遭受了八处创伤；
C．正确；
D．正确；
故选：B。
二．现代文阅读（共2小题）
11．【解答】（1）A “直接指斥君王”错，“直接”一说于文无据，原文第一段为“《史记》中到处可以看到司马迁大胆地进行历史批判，他指斥王，贬抑权贵”．
（2）C “明确地表达了司马迁对这些人物的态度”说法错误，原文是“这样的书法正是不说话的批判”，说明作者是隐晦地表达自己的态度．
（3）D “记述的严谨难免不足”，强加因果，于文无据．
答案：
（1）A
（2）C
（3）D
12．【解答】（1）D项，文中无此信息，无中生有．
（2）A、B、D分别表现了司马迁、江东父老和本文作者对项羽的同情或肯定，而C项却没有．
（3）B由文中倒数第2段可知项羽应该是从阴陵到嗟虞墩，再到东城的．
答案：
（1）D
（2）C
（3）B
三．文言文阅读（共2小题）
13．【解答】（1）D亡：逃亡．句子译为：当时桓楚正逃亡在草泽之中．
（2）A“守头”是“持”的宾语，中间不能停顿，故排除BC．“数十百人”译为“几十上百人”，是一个完整的数量词，不可割裂，故选A．句子译为：于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头．项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印．郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了几十上百人．整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来．项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了．
（3）D“项籍立即带领项梁起”错，应为项梁带领项籍起事，也不是立即起事，原文“梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵．”
（4）①“避”，躲避；“于”，到；“下”， 比不上．译为：项梁杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡，吴中郡里有才能的士大夫，本事都比不上项梁．
②“亡”，灭亡；“先”， 先一步；“为…所…”，被．译为：大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊．我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制．
答案：
（1）D
（2）A
（3）D
（4）①项梁杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡，吴中郡里有才能的士大夫，本事都比不上项梁．
②大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊．我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制．
【译文】
项籍是下相人，字羽．开始起事的时候，他二十四岁．项籍的叔父是项梁，项梁的父亲是项燕，就是被秦将王翦杀害的楚国大将．项氏世世代代做楚国的大将，被封在项地，所以姓项．
项籍小的时候曾学习写字识字，没有学成就不学了；又学习剑术，也没有学成，项梁对他很生气．项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了；剑术，也只能敌一个人，不值得学，我要学习能抵挡万人的本事．”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了．项梁曾经因罪案受牵连，被栎阳县逮捕入狱，他就请蕲县狱掾曹咎写了说情信给栎阳狱掾司马欣，因为这个缘故，事情才得以了结．后来项梁杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡，吴中郡里有才能的士大夫，本事都比不上项梁．每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜，项梁经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能．秦始皇游览会稽郡渡浙江时，项梁和项籍一块儿去观看．项籍说：“那个家伙的皇帝位置可以拿过来替他做．”项梁急忙捂住他的嘴，说：“不要胡说，要满门抄斩的！”但项梁却因此而感到项籍很不一般．项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他．
秦二世元年（前209）七月，陈涉等在大泽乡起义．当年九月，会稽郡守殷通对项梁说：“大江以西全都造反了，这也是上天要灭亡秦朝的时候啊．我听说，做事情占先一步就能控制别人，落后一步就要被人控制．我打算起兵反秦，让您和桓楚统领军队．”当时桓楚正逃亡在草泽之中．项梁说：“桓楚正在外逃亡，别人都不知道他的去处，只有项籍知道．”于是项梁出去，嘱咐项羽持剑在外面等候．然后又进来跟郡守殷通一起坐下，说：“请让我把项籍叫进来，让他奉命去召桓楚．”郡守说：“好吧．”项梁就把项籍叫进来了．呆了不大一会儿，项梁给项籍使了个眼色，说：“可以行动了！”于是项籍拔出剑来斩下了郡守的头．项梁手里提着郡守的头，身上挂了郡守的官印．郡守的部下大为惊慌，一片混乱，项籍一连杀了几十上百人．整个郡府上下都吓得趴倒在地，没有一个人敢起来．项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了．项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人．又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、候、司马．其中有一个人没有被任用，自己来找项梁诉说．项梁说：“前些日子某家办丧事，我让你去做一件事，你没有办成，所以不能任用你．”众人听了都很敬服．于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将，去巡行占领下属各县．
14．【解答】（1）C．假借：原谅。翻译：希望大王稍微原谅他些。
（2）D．表修饰关系的连词。A．副词，于是/副词，竟然。B．从此，按照/介词，用。C．介词，趁着/介词，凭借。
（3）A．“耿直刚烈”错，他没有等到要等的人就出发了，只能说明他意气用事。
（4）①既，……之后；奉，捧送；发，打开；见，露出。译为：荆轲拿来地图之后捧送给秦王，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。
②还柱，绕着柱子；卒，突然；度，常态。译为：荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。
答案：
（1）C
（2）D
（3）A
（4）①荆轲拿来地图之后捧送给秦王，打开地图，地图全部展开后露出了匕首。
②荆轲在后面紧追秦王，秦王绕着柱子跑。群臣非常吃惊，事情突然发生，根本没想到，大家都失去了常态。
译文：
过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说：“太阳已经完全落下去了，您难道没有动身的意思吗？请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒，呵斥太子说：“今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的小子!现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧!”于是出发了。
太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还!”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。
到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王进言，说：“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里（意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子）像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”
秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。于是穿了上朝的礼服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕国的使者。
荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台阶下，秦武阳脸色都变了，十分害怕，秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取来武阳所拿的地图!”
荆轲拿了地图捧送给秦王，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。于是荆轲左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上，秦王非常惊骇，自己伸直身子站起来，挣断了袖子。秦王拔剑，剑太长，就握住剑鞘。当时秦王心里又怕又急，剑插得很紧，所以不能立即拔出来。
荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。秦国的君臣都惊呆了，事情突然发生，意料不到，大家都失去了常态。并且按照秦国的法律，臣子们侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷侍卫握着武器，都排列在宫殿的台阶下面，没有君王的命令不能上殿。当危急的时候，来不及召唤阶下的侍卫，所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。
这时，秦王的随从医官夏无且（jū）用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱子跑，仓猝间惊惶失措，不知道怎么办。侍臣们就说：“大王背着剑!大王背着剑！”秦王于是拔出剑用来攻击荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲倒下了，就举起他的匕首投击秦王，没有击中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，荆轲被砍伤了八处。
荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上，骂道：“事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!”
秦王的侍臣上前，斩杀荆轲。事后，秦王还头昏眼花了好长一段时间。
四．诗歌阅读（共2小题）
15．【解答】解析：
（1）A项“侧面描写”分析不当，应为正面描写．B项“用杨柳描写十五岁少女的纤柔细腰，意在表现少女的妩媚动人”分析不当，“恰似”的陈述对象是“杨柳”，该句是用十五岁少女纤柔的细腰描写杨柳，意在表现杨柳的妩媚动人．C项“对于摧残杨柳的人给予了无情的嘲讽”无中生有．这句诗的意思是，是谁说她早晨的时候不称意，不舒展自己的身姿．
（2）分析诗中意象“杨柳”的特点，需要结合诗句具体分析．“弱袅袅”写出杨柳的形态，下句“恰似十五女儿腰”运用比喻的修辞手法，进一步写出它的婀娜多姿，妩媚动人；而“狂风挽断最长条”则写出了杨柳被风吹折了最长的枝条．诗人借“杨柳”这一意象所抒发的思想感情，可以从注释①和杨柳的意象特点进行分析．注释①中指出：杜甫“虽忠于职守，但终因受房琯案牵连，于758年六月被贬为华州司功参军”，再结合被狂风吹折的杨柳这一意象，可知诗人的失意及悲愤．
答案：
（1）ED
（2）第一问：婀娜多姿，妩媚动人，但不幸被狂风折断了枝条．第二问：抒发了因受牵连而仕途（人生）失意的愤懑之情．
译文：
隔着门墙外面的杨柳树，那柔弱细长的枝条，
就好像那十五岁少女纤柔美好的细腰（古代女子十五岁正当青春，体态最为婀娜多姿，妩媚而动人）．
是谁说她早晨的时候不称意，不舒展自己的身姿呢？
原来是被狂风折断了那根最长的枝条．
赏析：
《绝句漫兴九首》是唐代伟大诗人杜甫创作的组诗作品．这组绝句写在杜甫寓居成都草堂的第二年，题作“漫兴”，有兴之所到随手写出之意．不求写尽，不求写全，也不是同一时成之．从九首诗的内容看，当为由春至夏相率写出，亦有次第可寻．
此诗上两句“隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰”，运用比喻的修辞手法，是在写杨柳婀娜多姿，妩媚动人之美．下两句“谓谁朝来不作意，狂风挽断最长条”是借杨柳为何不展身姿是因为被狂风折断了枝条来指代诗人自己的不得志．
诗人虽不在朝廷，但是时时关心国计民生．自己像那不能舒展身姿的杨柳一样，是因为被社会的现实击打得无法去拯救苍生，自己为官不得重用，壮志难酬啊．
16．【解答】（1）本词实际上是化实为虚，运用想象，以虚衬实，以理想仙境之虚衬托现实黑暗、作者内心不满之实。C项“作者对此境的喜爱，满怀喜悦规划着自己的行程，渴望有更美的发现”错误，“我欲穿花寻路”三句虚写想象、以虚衬实，写词人幻想能找到一个自由施展才能的理想世界，含蓄地表示对现实的不满。D项“只恐花深里，红露湿人衣”承接前三句，写词人担心仙境里花深露湿，沾湿人衣，既写现实的游览，又曲折地表现他对纷乱人世的厌倦但又不甘心离去的矛盾。所以D错。
（2）首先确定答题区域是下阙，然后理解下阙内容分析，“坐玉石，倚玉枕，拂金微。”表现志行高洁，不与世俗同流合污，也寄予了词人高洁的人生理想，“谪仙何处，无人伴我白螺杯”表现了对现实的不满，“我为灵芝仙草，不为朱丹脸，长啸亦何为”表现了词人不必去为得不到的功名利禄而叹息。据以上分析进行解答即可；
答案：
（1）CD
（2）①词人想象“坐玉石、倚玉枕、拂金徽（弹瑶琴）”表现他的志行高洁、与众不同。?②接着说李白不在，无人陪他饮酒，是说他缺乏知音，感到异常寂寞，同时曲折地表达出他对现实的不满。 ③词人说自己到仙境探索是为了得到灵芝仙草，不是为了得到像“朱唇丹脸”一样的桃花，即使得不到又何必长啸呢？以象征性的语言说明自己不必去为得不到功名利禄而忧愁叹息。
④最后两句描写词人醉后摇摇晃晃，下山翩翩起舞，明月伴他归去的形象，表现他想逃避现实却又不甘心如此的矛盾心理及孤寂心境。 （答对其中三点给满分）
译文：
瑶草多么碧绿，春天来到了武陵溪。溪水上有无数桃花，花的上面有黄鹂。我想要穿过花丛寻找出路，却走到了白云的深处，彩虹之巅展现浩气。只怕花深处，露水湿了衣服。
坐着玉石，靠着玉枕，拿着金徽。被贬谪的仙人在哪里，没有人陪我用田螺杯喝酒。我为了寻找灵芝仙草，不为表面繁华，长叹为了什么。喝醉了手舞足蹈地下山，明月仿佛在驱逐我回家。
赏析：
此词为春行纪游之作，大约写于作者贬谪时期。
全词情景交融，反映了词人出世、入世交相冲撞的人生观和孤芳自赏、不肯媚世以求荣的品格，体现了词人超轶绝尘、游于物外的审美理想。
开头一句，词人采用比兴手法，热情赞美瑶草（仙草）象碧玉一般可爱，使词作一开始就能给人一种美好的印象，激起人们的兴味，把读者不知不觉地引进作品的艺术境界中去。从第二句开始，则用倒叙的手法，逐层描写神仙世界的美丽景象。
“春入武陵溪”，具有承上启下的作用。这里，词人巧妙地使用了陶渊明《桃花源记》的典故。陶渊明描写这种子虚乌有的理想国度，表现他对现实社会的不满。黄庭坚用这个典故，其用意不言自明。这三句写词人春天来到“桃花源”，那里溪水淙淙，到处盛开着桃花，树枝上的黄鹂不停地唱着婉转悦耳的歌。
“我欲穿花寻路”三句，写词人想穿过桃花源的花丛，一直走向飘浮白云的山顶，一吐胸中浩然之气，化作虹霓。这里，词人又进一步曲折含蓄地表现对现实的不满，幻想能找到一个可以自由施展才能的理想世界。
然而“祇恐花深里，红露湿人衣”两句，曲折地表现他对纷乱人世的厌倦但又不甘心离去的矛盾。词人采用比喻和象征手法很富有令人咀嚼不尽的诗味。
“红露湿人衣”一句，是从王维诗句“山路元无雨，空翠湿人衣”（《山中》）脱化而来，黄庭坚把“空翠”换成“红露”，化用前人诗句，天衣无缝，浑然一体。
下片继写作者孤芳自赏、不同凡俗的思想。词人以丰富的想象，用“坐玉石、倚玉枕、拂金徽（弹瑶琴）”表现他的志行高洁、与众不同。“谪仙何处？无人伴我白螺杯”两句，表面上是说李白不了，无人陪他饮酒，言外之意，是说他缺乏知音，感到异常寂寞。他不以今人为知音，反而以古人为知音，曲折地表达出他对现实的不满。
“我为灵芝仙草”两句，表白他到此探索的真意。“仙草”即开头的“瑶草”，“朱唇丹脸”指第三句“溪上桃花”。苏轼咏黄州定惠院海棠诗云：“朱唇得酒晕生脸，翠袖卷纱红映肉。”花容美艳，大抵略同，故这里也可用以说桃花。这两句是比喻和象征的语言，用意如李白《拟古十二首》之四所谓“耻掇世上艳，所贵心之珍”。“长啸亦何为”意谓不必去为得不到功名利禄而忧愁叹息。
五．语言表达（共2小题）
17．【解答】（1）子，您；急，事情紧急；是，这；
（2）远，远方的郑国；焉怎么；陪，增加；
（3）为，给予；赐，恩惠；济，渡河；设版，修筑防御工事；
（4）何厌之有，宾语前置，有什么满足的；
（5）既，已经；封郑，把郑国当作……疆界；肆，扩张；阙秦，削减秦国；
答案：
（1）我不能早些用您，事情紧急了才来求您，这是我的过错啊。
（2）越过别的国家而把远方的郑国作为自己的疆界，您知道这是很困难的，为什么用灭亡郑国的方式增加邻国的土地呢。
（3）您曾经给予晋军恩惠，他答应给您焦、瑕两座城池，早上渡河晚上就修筑防御工事，这是您知道的。
（4）晋国，有什么满足的呢。
（5）已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的边界。如果不削减秦国的土地，从哪里得到他所贪图的土地呢。
18．【解答】根据示例，所写内容要在句式上体现出“…虽然是人人不愿…，但有时却能…”的特点，注意要通过正反对比，体现出思辨色彩．
答案示例：
挫折虽然是人人不愿经历的事实，但有时却能激励人们坚强的意志；压力虽然是人人不愿承受的重力，但有时却能鼓舞人们坚定的信念．
六．作文（共1小题）
19．【解答】
请给暑假多几个精彩打开方式
毋庸置疑，不要说每年的暑假，就是双休，孩子们也少不了铺天盖地的补习班，上课、考级、考证，让暑假成了地地道道的“第三学期”．用宝贵的假期补上课业学习的短板，无可厚非．只是过度补课，反而增加孩子对学习的厌恶．所谓“欲速不达”，喜欢的课让他们补习，则事倍功半，反之，家长也是出力不讨好，破了财还招来怨．
在孩子们的成长中，也许还有更重要的短板要补，这对课业学习、对孩子的身心健康和未来发展，都更有助益．面对父辈甚至是爷爷奶奶辈的暑假，孩子们的暑假缺少了自由选择的机会．笔者前天晚上出去散步，小区一个上小学的孩子，光语文就补了三种，问及孩子是否心甘情愿．孩子说，好想能够痛痛快快地玩上两天．每年长达近两个月的暑假，在成长的岁月中分量很重．孩子的暑期，要过得精彩，家长要给其正确的打开方式，这样才能真正将他们往兴趣、爱好、志向甚至是人生目标的方面上引导．
暑假，我们能不能也给他们几次踢不完的毽子、扔不够的沙包，让孩子不要疲于奔波补习班，让他们静下心来，读读自己喜欢的连环画，由着他们探索一次网上惊心动魄的游戏，跳一段自己心爱的舞蹈，和小伙伴每天打一场酣畅淋漓的羽毛球，对农村留守娃娃们来说，去城市看望父母，父母抽点时间，陪他们体验一下图书馆，游泳馆，体味不一样的人生．这些，靠抱怨是没有用的，只有家长积极行动起来，才能真正为孩子的暑期找到他们喜欢的精彩，将他们从无趣中解脱出来．
暑假，孩子时间相对宽裕，我们不妨为孩子多创设几节另类课堂．要培育孩子自主阅读的兴趣．根据中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组的研究，2015年我国公民人均阅读图书只有4.58本．国人不爱读书，很大程度上源于童年阅读习惯的缺失．暑假，把时间交给孩子自主阅读，关乎灵魂的滋养，读本好书，远比上个作文班要有意义；平时工作忙，有的父母难道和孩子交流，暑假是个机会，合家旅行，不管去哪里，携手看了世界，也让家庭小世界更温暖更有人文情怀；鼓励孩子力所能及参加公益活动．很多国家的孩子，从小就要承担社区公益或是有偿劳动，比如送报纸、在图书馆做服务、去快餐店打工．我们的群团组织、街道社区如果能给中小学生提供这样的机会，让孩子们体会劳动甘苦与助人快乐，助力他们将来更好走向社会．
人生多彩，假如只取一瓢饮，不但无趣，且限制了孩子的视野，苍白了他们的经历．假期，我们的社会家庭，只有多在让他们过好暑假的好作业上寻找正确的打开方式，才能真正释放了孩子无穷无尽的创造潜能，也让暑假变得难忘而精彩！
七．语言文字应用（共2小题）
20．【解答】答题时应注意：一、答案求神似，不求形似（即句式上并不要求与“示例”一致）；二、应抓住人物特点从多角度加以评说，不能只谈人物事迹；三、其他要求（像“有文采”“不超过100字”）也要予以关注．
答案示例：
（1）荆轲，一剑，承载国之重负；一歌，咏尽生死离别；一笑，彰显英雄本色．他有勇有谋，重诺守信；他睿智沉着，用大智应大局；他忠义刚直，视死如归．然而纵使他豪情万丈，终逆不过历史潮流．时势造英雄，亦能亡英雄．
（2）烛之武在郑国危难之际，挺身而出，只身去说秦伯，足见其义勇．说秦伯时，他晓之以理，动之以利，运用智慧最终解了郑国的危难，他是一个有义有勇有智谋的爱国之士．
21．【解答】首先要明确句子的主干，即：①《左传》是一部不可多得的优秀文学作品．然后将②③④的内容作为定语放到宾语的前面即可．
答案：
《左传》是一部善于描写战争，描写大场面，善于写细节，善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动来表现人物鲜明个性的不可多得的优秀文学作品．