五年级上册语文教案-珍珠鸟人教新课标

16、《珍珠鸟》教案

一、教学目标：
正确认识“蔓”等13个生字，有感情地朗读课文。
通过学习，了解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，与“我”亲近的过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱。
理解含义深刻的句子，领悟人与自然的和谐关系。
学习重点：
　　　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
学习难点：
　　　　理解含义深刻的句子。
二、教学准备学生预习要求： 1．读课文，为14个自然段标上序号；　　2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；教师教学准备：多媒体演示课件。
教学过程：
课前积累：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——唐·杜甫《绝句四首》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
——唐·柳宗元《江雪》
“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！”
—— 冰心《山中杂记》
一、对比文本激趣导入
　1．激发兴趣：　　 学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！　　看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。读珍珠鸟简介，简介作者。　2．明晰课型：　　 课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。　3．对比文本：　　 激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？
出示目标：
正确认识“蔓”等13个生字，有感情地朗读课文。
通过学习，了解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，与“我”亲近的过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱。（重点）
理解含义深刻的句子，领悟人与自然的和谐关系。（难点）
二、初读课文，整体感知。
出示自学指导一：
（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）、带拼音的字词多读几遍，不理解的词语借助工具书，结合课文中的句子或与同桌交流讨论解决。
（3）、你觉得这是一对怎样的珍珠鸟？你是从哪儿感受到的？
（时间5分钟）
出示生字让学生读：
màn chǒu chú kuàng
垂蔓 瞅瞅 雏儿 画框
cā là dā nì
嚓嚓 蜡烛 嗒嗒 细腻
jiǎn móu zā xiè
眼睑 眸子 咂嘴 流泻
lóng
葱茏 信赖 索性 蓬松
让学生自由读，男女生赛读，指名读，然后去掉拼音读。
交流反馈，让学生回答。
再读课文，重点感悟。
请同学们快速浏览课文，边浏览边思考以下两个问题，请看：
自学指导二：
（1）分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”(“—”标出)和“珍珠鸟的变化”的语句(“﹏”标出)
（2)珍珠鸟为什么会发生这样的变化？
学生思考，老师巡视，看学生画的对与错，对错的同学给予指导，然后交流,出示重点句子品读,让学生在读中体会我对珍珠鸟的照料与呵护，以及珍珠鸟发生了怎样的变化。
在指导朗读时，我采用了个别读，男女生赛读，老师范读，齐读等方式，让学生读中去感悟。
自学指导三：
1、这只珍珠鸟可爱吗？文中是怎么描写的呢？
2、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请从文章中选择一两个例子，加以分析。
同桌讨论交流，出示重点句子品读。
出示珍珠鸟图片和文中的图片让学生看一看，想一想，让学生体会这种人与动物之间的美好境界。
出示句子品读：
“信赖，往往创造出美好境界。”
让学生反复读这句话，边读边体会，然后出示人与动物之间的和谐共处的图片，让学生体会他们之间的亲密，通过看图，再次体会“信赖，往往创造出美好境界。”这句话。
课堂检测：
1、本文主要描述了珍珠鸟在我的关爱下，由（ ） 到（ ） 的变化过程，表现作者对珍珠鸟的（ ） ，从而告诉我们（ ）的道理。
2、假如珍珠鸟的笼子被打开了，你认为珍珠鸟一家会飞走吗？
五、 欣赏诗歌
信赖
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢乐，愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉，向往。
让学生反复读，体会这首诗歌的意境。
请你根据自己对课文的理解也以“信赖”为题写一句格言，并把这句格言做成卡片送给自己的好朋友，好吗？
六、课外扩展作业：
1、“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与动物、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？【】
2、作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把 人的灵性赋予无知的小鸟。请仿照这种方式写一个状物的片段。
板书设计： 16、珍珠鸟