部编三下语文《语文园地四》教案（2课时表格）

教学课题 语文园地四
教学目标 1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。 2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。
重点难点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。 2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
教学准备 师：多媒体课件 生：
课时安排 两课时
教 学 过 程 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（出示课题并板书：语文园地四） 二、交流平台 同桌围绕这一段话进行交流，探究哪一句话直接写出了这一自然段的大意？ 1、课件出示《富饶的西沙群岛》课文片段 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（标红：西沙群岛也是鸟的天下。） 你们有什么体会？（我体会到关键句能帮助我们概括一段话的大意。 2.（课件出示《花钟》第二自然段） 有时候，段落大意可不是现成的，需要咱们对关键句进行小小的改造。请看看这一段介绍了什么？（介绍了不同的植物开花时间为什么会不同），那这句话是在哪句话的基础上进行改造的？（标红：第一句话） （1）学生互相交流，探究自己从这句话中体会到了什么？ （2）汇报发言。微 信 搜索并关注公 众号：好老 师好 童学教 学团队 每日持续更新分 享教学教 辅资料 预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。（出示：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。） （3）是的，根据《花钟》第2自然段第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 3.（课件出示《花钟》第1段，及《小虾》第3自然段） “这两段话的关键句分别是什么？ 相机标红：《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。” 师：关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？ 学生交流： 预设：关键句位置不固定，位置可先靠前也可靠后。（相机出示：关键语句可能在一段话中的不同位置。） 预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。 4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定） 三、词句段运用 1.（课件出示两句话） 自己读一读，指名读。 2.说一说，同桌交流，这次仿写给我们提出什么要求。 3.学生发言：（相机出示题目要求） 预设：要求我们写一段观察记录。 预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。 （板书：观察记录 主动思考、提出问题） 4.点拨写法，学生练写一段观察记录。 师点拨：观察时，我们应该一边观察，一边思考，提出自己的问题。 如：第一段话中的问题是根据具体现象提出的。“我”由蜜蜂飞得低的现象，想到了它们能不能找到家的问题。（出示“思考”一词) 第二段话中的问题是经过对比提出的。把两条路的情况进行对比，提出了两条路距离较近，为什么情况却如此不同的问题。(出示“思考”一词） 观察时，还可以根据事物发生的变化提出问题，如看到花的叶子慢慢变黄了，可以提出：花的叶子变黄的原因是什么？ 出示两则示例，学生练写。 飞机那么重，它们是怎么飞上天的？机翼的作用和鸟的翅膀的作用是一样的吗？ 天黑了，几乎所有的动物都进入睡眠状态，猫头鹰却才开始活动，为什么它们的生物钟和其他动物不一样呢？ 5、指名朗读自己的观察记录，师生共评议。 第二课时 一、学习用修改符号修改病句。 （1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？ （课件出示：改正符号、增补符号、删除符号。） 今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。 （2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示句子） （3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号：对调符号、移动符号） 观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ （4）小组交流讨论，教师小结： 第一个是对调符号，可调整对调位置颠倒相邻的部分， 第二个是移动符号，是对位置颠倒、不相邻部分的调整。 （5）集体交流，分析句子还有什么问题，补充修改病句。 师相机出示课件： 修改如下：第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。在“它”后面加一个“的”字。 （6）拿出自己的习作，用修改符号尝试修改自己的习作。投影展示修改成果。师可相机补充出示示例。 二、日积月累 1.出示古诗，学习生字。（板书：《滁州西涧》） 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.学生对照插图，尝试自行理解诗意。 4.小组合作，交流体会诗句的意思，在小组内解决自己的疑问。 5.小组派代表参与全班交流，针对仍无法解决的难点，出示相应的词语解释。 6、指名说说诗意。师可逐句出示图画与诗句，根据学生回答明确相应的译文。 7.课件出示作者简介 韦应物（737～792），中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。微 信 搜索并关注公 众号：好老 师好 童学教 学团队 每日持续更新分 享教学教 辅资料 8.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： （课件出示朗读节奏）： 独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。 9.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 10.体会思想感情。 （1）这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词。 生：“独怜、自”（各谈理由） （2）了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，就能帮助我们理解他此时的心境。（课件出示补充资料） 你从诗中哪些地方读出了他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”） （3）师：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。一、二句写春景，爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；三、四句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。 （4）思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读） 五、课堂小结： 通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。
板书设计 语文园地四 利用关键语句概括段意 关键语句与段意有关，位置不固定 学写观察记录 主动思考，提出问题 对调符号 移动符号 《滁州西涧》
课后反思