教科版五年级科学下册《摆的研究》教案

教科版五年级科学下册《摆的研究》教案
教学目标
1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2、经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有： 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测； 能够根据推测进行改变“摆幅大小”、“摆锤重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究。 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
3、 意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。

教学重难点：
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
教学过程：
一、激趣导入
1、教师：今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想认识它吗？
问学生：你们知道它叫什么吗？
师总结：科学上我们称这种建议的装置叫摆（板书摆）
2、观察一下，它有几部分组成？你能给他们起个名字吗？
3、师小结：科学上，我们称他为摆线，下面的重物叫摆锤。
4、这么建议的装置里面会有什么奥秘吗？如果有会是什么呢？今天我们就一起来研究摆，探究一下摆中到底有什么奥秘。（把课题补充完整）
二、 探究新知
1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
（1）师：大家能让这个摆自由摆动起来吗？谁来试一下？
根据学生的操作，师指点做法：轻轻的捏住摆锤，线要轻轻拉直；线与横杆要垂直，拉开一个小的角度，放手。
第二个学生演示。
（2）观察一下摆，你有什么发现？摆摆动的很均匀。每一次摆动的时间一样吗？摆怎样才算摆动一次？
多媒体出示，讲解摆摆动一次。
（3）现在，我们一起测定这个摆在15秒 内摆动的次数。我一人无法完成，哪个同学可以帮我？一个同学操作摆，其他同学数数，师掐时间。并把结果记录在黑板上。
（4）我们合作得很愉快，接下来我们在测定另一个摆摆动的次数。一生操作摆，一生掐时间，大家一起计数。把结果记录在黑板上。
（5）观察一下结果，你有什么要问的吗？
2、发现问题，作出假设。
（1）为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察这两个的摆，作出你们的猜测，在小组内交流。
（2）学生猜测，归结为摆的快慢与摆锤的轻重、摆线的长短有关。
3、讨论实验要点。（1）我们的猜测是正确的吗？必须做实验来验证。你们小组觉得摆的快慢与那种猜测最有可能有关，就作为你们研究的课题。设计一下你们的试验该怎么来做？并记录下你们的方案。
（2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案。相互评点设计方案是否合理，教师提供参考方案，主要是怎样控制变量。
改变摆锤重量的实验讨论：
为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：a改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？b是不是做一次就可以了呢？）
改变摆绳长度的实验

改变摆绳长度的实验讨论：

为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？学生回答后继续追问：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
4、 做实验
1）出示实验要求：
A、线要轻轻拉直，摆线与铁杆要垂直；摆要自由落下，不要推它；让摆锤自然晃动，停下来轻轻一抓就行了。
B、每次测定时间为15秒，每项各测三次。
C、组内自行分工：计时员、操作摆的人，计数员，记录员。
D、实验中要认真填写实验报告单，实事求是。
E、试验完成后根据实验现象认真分析整理数据，形成结论，同时整理实验仪器，按原样放回信封。
F、静悄悄的开始，比比哪组效率高！
2）每一组任选一个实验，组长领回做实验的材料。（信封上表明摆锤或摆绳）
3）学生实验、记录。（师巡视指导，找好记录）
5、数据反馈、汇报小结
（1）摆锤的实验。（展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）
看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：无关）
（2）摆绳的实验。（展示两小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）
其他组的数据，支持这一结论的举手。
师小结板书：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得越慢，白线越短，摆得越快。
（3）多媒体出示实验结论，师生齐读结论。
三、拓展延伸