Unit 6 Work quietly B Read and write 教学设计

Unit 6 Work quietly B Read and write教学设计
课 型：阅读教学
年 级：五年级
一、教学设计整体思路
本节课是根据慕课的翻转课堂教学理念进行设计的。采用了情景教学法，为学生创设了Sarah 和Robin 一起去科学博物馆参观机器人展览，看到了来自不同国家的机器人，了解了它们的功能与特性的情境展开教学，有效激发学生英语阅读的兴趣和运用语言进行交流的积极性。由于“Pre-reading，First reading，Second reading”这三个环节学生能通过扫读、跳读和细读文本来完成相应练习，难度系数不算太大。因此，教师把这三个环节做成短视频，让学生根据各自水平在家反复观看视频进行自学，并完成相应的练习：1、找出展览的主题；2、根据上下文内容完成文本挖空句子；3、根据文本内容完成表格。在课堂开始的时候让学生提出家里自学遇到的难点，通过小组讨论、交流汇报，解决问题。“Third reading”和 “Post reading”环节在检查课前任务单后，以再次以观看视频的形式进行教学，并完成课中任务：1、小组讨论回答隐性问题；2、选择一份关于机器人的报告并完成；3、用一段话描述自己最喜欢的机器人，从而达到难点突破和拓展的目的。由于是通过视频形式进行教学，老师在旁起点拨作用，因此这节课是可以让其他老师直接在自己的课堂上使用或让学生回家再次观看巩固知识点。课后，布置学生在家观看课后微课，根据自己意愿设计一个属于自己的机器人，完成思维导图。课后作业也体现了自学原则，做到让学生自主规划学习内容、学习节奏，让学生通过实践获得更真实的学习。
二、教学目标
1、语言知识和语言技能目标：能说出相关动词短语的 ing形式，理解文本内容，完成相应练习，能够运用核心句型What is … doing? He/She is …进行问答，最后能用一段话描写自己最喜欢的机器人。
2、学习策略目标：通过扫读选出文本主题、略读完成文本填空、细读回答文本深层问题，根据表格完成关于报告，最后写出自己最喜欢的机器人。整节课以小组讨论解疑，教师作点拨的教学模式。
3、情感态度目标：通过对文本的学习后，教育学生要保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，做到爱科学、用科学。
三、教学重难点
1、教学重点：学生能读懂文本完成相关练习，并能灵活运用有关现在进行时态的词组和重点句型What is XXX doing? She/ He is ...等核心语言进行交流与写作。
2、教学难点：用一段话描述自己最喜欢的机器人。
四、教学辅具
多媒体课件、微课、教材、练习任务单、语音文件
五、教学流程图
六、教学过程
一、布置学生在家自学的课前任务：
（一）Pre-reading (录制成视频让学生课前观看完成相关练习)
Read and guess
T: Today we are going to learn U6 Part B read and write.
Look, Sarah and Robin are in the science museum. What are they doing? Are they …? (出现不同的动词ing, 猜猜他们在干什么，复习现在分词。最后出现visiting an exhibition,引出主体带读。)
（二）While reading
1. First reading(录制成视频让学生课前观看完成相关练习)
1) Read and tick
T：What exhibition?
（ ）The computer exhibition.
（ ）The Chinese robot exhibition.
（ ）The world robot exhibition.
出现挖空文本图画, 让学生扫读并选择文本主题。
2) Think and say
T: The robots are from different countries. How can we call them?
（引出每个机器人各来自什么国家和怎么称呼他们，并要求学生跟读）
2. Second reading(录制成视频让学生课前观看完成相关练习)
1)Think and finish the text完成挖空文本。
2) Read the text and finish the table.

【设计意图】让学生在家观看课前微课，完成课前任务单，达到简单环节课外自学质疑的目的。
二、堂上授课：
（一） Free talk
教师与学生进行日常问候，并通过PPT引出Sarah和Robin在科学博物馆的情景。
【设计意图】轻松愉快的学习氛围，使学生迅速进入课堂，提高课堂效率。
（二）First reading
1. Check the answer of exercise one . 先让学生四人小组校对答案，并说出原因，再请个别学生回答。
【设计意图】通过小组讨论，解决难点。
Remember how to call the robots. 先让学生四人小组回忆讨论如何称呼这些 机器人，再请学生回答。
【设计意图】通过小组讨论形式回忆对机器人的称谓，可以让某些对称谓掌握得不够牢固的学生再次巩固知识，解决难点，增强学生自信心，积极举手回答问题。）
（三）Second reading
1.Check the answer of exercise two.
1) Check in groups.先让学生四人小组校对答案，说出填写的依据，并提出在家做题时遇到的难点，小组讨论解决，再请个别学生汇报答案。
【设计意图】小组讨论解疑解决课外自学难点，培养了学生的自主学习和合作能力，也实现了以优带差，共同进步的目的。
2)Listen and check 听文本录音，校对答案，听完后PPT再呈现文字答案。
【设计意图】训练学生听的能力、注意力和自我解决问题的能力。
2. Check the answer of exercise three. 让学生同桌校对答案，并以对话形式问答。
A: What is the Canadian robot doing?
B：It’s drawing a picture.
【设计意图】先同桌讨论解决难点， 然后问答训练学生的口语能力，巩固重点句型。
（四）Third reading
1. Read and find out the answers.
T：Now I have other questions for you.
1) Can the Canadian robot speak Chinese? (Read the text, discuss in four pupils and find out the answer.)
2) What can robin do? (Discuss in four pupils and underline the key sentences.)
【设计意图】培养学生细读的能力，读出文本中隐性的内容。
Let’s imitate.
【设计意图】培养学生朗读的能力。
（五）Post reading
1. Say about the robots according to the table. 引导学生根据板书的表格口述各机器人正在发生的活动。
【设计意图】文本重构，引导口述文本主要内容。
2. Choose one report and finish it.
【设计意图】文本重构，以报告形式描述文本主要内容。
3.Talk about your favourite robot.
先让学生观看视频，学习如何描述自己喜欢的机器人，再小组内口头描述，最后请学生汇报。
【设计意图】培养学生的口语表达能力，并让学生对描述自己最喜欢的机器人有了一个整体的思路，为接下来的写作做铺垫。
4.Write about your favourite robot.
【设计意图】内容延伸，从读到写，同时培养学生的写作能力。
（六）情感教育
1. Do you think robots can replace humans in the future？让学生发表意见。
2. 老师对学生做情感教育
我们要保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，做到讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖国的栋梁之材。
（七）Homework
【设计意图】能让学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
板书设计：