三年级上册数学说课稿7.2一天的时间北师大版

《一天的时间》说课稿
一、教材分析
《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元中的内容。 本课内容是在一、二年级学生已经学习了认识钟表和时间，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。
教材联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生发现和理解12时记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间进行转化。通过一些练习引导学生推算经过的时间，帮助学生理解应用，运用所学知识解决生活中的实际问题，把数学学习同学生生活联系起来。
二、教学目标
根据教材内容编排和学生的学习基础，制定如下的教学目标；
1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2、过程与方法：引导学生经历思考——猜测——交流的过程，在直观形象的观察过程中获得数学知识。
3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。
三、重点难点教学重点：认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。教学难点：掌握24时计时法和12时计时法转化方法，灵活计算经过时间。
四、教法学法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：
1、情境教学法。教学中多次运用图片和语言启发学生在情境中思考，激发学生学习和挑战的兴趣。创设良好的问题情境能够带领学生进入主动学习的氛围，使学生在生活情境中学有所思，在问题情境中学有所悟，从而帮助学生进一步建构新知。
2、直观教学法。学生日常生活中经常用12时计时法，也见过24时计时法，对两种计时方法有一定的经验，但没有自觉的认识，尤其对于两种计时方法的联系并不清晰。图片展示生活中常见的现象和钟表模型引导学生回忆生活中的经验，帮助学生直观形象理解数学知识。
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法学习：
1、迁移猜测。数学学习联系学生的生活经验，学生进行大胆猜测，主动迁移建构知识，在反思和交流中打破已有的思维定式，不断完善数学知识的认知和理解。
2、质疑交流。通过老师引导，学生不断产生质疑，在交流讨论中深化知识理解的形成过程。
五、教学过程
一、情境引入，初步感知。
数学学习，始于学生的生活经验，以激发学习兴趣和研究的愿望，让学生感到课堂亲切有趣。
课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活认识。
使学生体会同一个时刻可以用两种不同方式来表达，初步体会两种计时方式的特点和区别。
二、迁移猜测，产生思考
1、同一个时刻有两种不同的表达方式，启发学生思考，晚上7时和19时有什么联系，学生结合生活经验中直观感知要加上12时。
2、运用时间卡片引导学生猜测时间，利用思维的迁移在不同计时法间转换，不断加深巩固学生的理解。
3、引导学生观察两种不同计时方式的不同，从而认识两种计时方法的特点，并结合前面学习认识两种计时法转换方法。
4、提出问题，思考：是不是所有的12时计时法转化为24时计时法都要加上12时呢？学生在争论中继续猜测，打破思维定势，学生再次修正对知识的理解。引导学生产生思考和讨论，注意捕捉学生认识的闪光点和生成性资源。
三、直观演示，理解讨论
1、经历了以上猜测——质疑——讨论的过程，学生产生学习动机，教师利用课件直观演示钟面上一天的时间，同时引导学生关注几个重要的时间点，体会两种计时法的联系。明确重要的知识点
2、运用填空总结重要的知识点，进一步加深和系统的理解。
3、在练习中应用两种计时方法来表示时间。
四、深化巩固，突破难点
1、理解应用，推算经过的时间
结合学生的生活经验判断24时计时法表示的一段时间，尝试推算经过时间。判断和讨论麦当劳、商场、学校的工作时间，学会推算经过时间的方法。
图书馆开放时间，练习分两段的计算经过时间。
邮筒开箱时间，运用不同的方式计算经过时间，体会24时计时法的便利。
2、确定乘火车时刻
（课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误火车？
这是一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停止检票等信息进行综合分析。
（五）课堂小结，回归生活
学生根据自己的学习建构，理解为什么叫24时记时法，促进学生对知识的内化掌握。认识生活中运用的24时计时法表示时间的现象，并在课后用24时记时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，做时间的小主人。