三年级下册语文教案--11.煮书（表格式）

（三）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
2019.3.27
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.3.27
复 备 人
复 备 人
所在单位
课?? 题
11.煮书
课??? 型
新授
课时分配
1
第?? 1?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
知识目标：正确认读本课“煮、章、锅、否、范、犯、豁”等7个生字。
过? 程
方? 法
正确、流利、有感情地朗读课文。
情? 感
态? 度
价值观
了解什么是“煮书”。懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。　
教学重点
了解什么是“煮书”。懂得读书只有反复诵读品味，说话写文章才能得心应手。　
教学难点
理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。
教学、教具
（课件）准? 备
多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
??? 一、目标导向，确定航点：?
教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？
　　
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　　师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。　
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读题。
质疑
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2、自主学习，探索航行：
出示自学要求　　
（1）初读课文，读准字音，读通句子。　　
（2）精读课文，领会什么是“煮书”？为什么要“煮书”？　　
（3）正确、流利、有感情的朗读课文。　　
三、合作交流，共享航海：
认识生字，检查自学。　　
1.检查字音，注意加点字的读音。　　
煮书? 文章? 锅里? 否则? 范文? 犯愁? 豁然开朗
2. 理解词语“条幅、”的意思。　　
3.理清脉络　　
（1）全文一共有几个自然段？
（2）本文按什么顺序来写的？　　
生疑--爷爷书房里的一张条幅使“我”产生了“书怎么可以煮”的疑问。　　
释疑--爷爷的解释使“我”弄清了什么叫“煮书”。　　
悟理--“爷爷”的话使“我”豁然开朗。　　
四、精读课文，品味“煮书”。　　
1.出示自学思考题：　　
（1）什么叫“煮书”？大诗人杜甫是怎么“煮书”的？结果怎样？　　
（2）谈谈你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。你还知道那些有关“煮书”的名言。　　
（3）作为小学生应该怎样“煮书”？　　　　
3.全班交流　　
（1）“煮书”就是读书时反复朗读品味，把书读熟读透。大诗人杜甫小时候就是这样读书的。他做起诗来就感觉得心应手。　　
（2）“读书破万卷，下笔如有神”意思是：读书能够透彻理解万卷书，写文章就会如有神助。即多读书有助于提高写作能力。有关“煮书”的名言：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 　　
（3）作为小学生应该这样“煮书”：每天清晨起来，放声朗读几遍课文，仔细品味一番。 　　
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四、拓展创新，放眼航程：
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　1.在小组内交流各自的读书方法。
　　2.推荐读书方法：
　　毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
　　鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”
　　华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法；
　　3.课后收集有关读书、学习方法的名言警句。
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学生按要求自读课文。　　
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指名读、齐读。
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指名分节读课文。　　
生疑　
释疑　　
悟理
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2.学生分小组讨论交流。
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4.分角色朗读课文。
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在小组内交流各自的读书方法。
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书
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设
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计
《煮书》
　　
生疑--释疑--悟理 　　
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课
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后
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反
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思
?因为这篇课文是一篇略读课文，所以我采用了自学讨论式的教学模式。导入新课时，我先板书“煮”，然后让学生认读后读词语，找几个同学读词后， 解释词语。在教学课文时，我采用直奔重点的学习方法。在学生初读课文，了 解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在课本上圈点勾画。同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学生在全班面前汇报心得体会。这一环节体现了课程改革积极倡导的合作探究的学习方式，着意于培养学生的探究意识和探究习惯。
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资源说明: 11.煮书