三年级下册语文教案--7.伊索寓言三则（表格式2课时）

（三）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
2019.3.13
主 备 人
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所在单位
复备时间
2019.3.13
复 备 人
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所在单位
课?? 题
7.伊索寓言三则
课??? 型
新授
课时分配
2
第?? 1?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
1.正确认读本课10个生字，会写田字格里的6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过? 程
方? 法
1.对伊索寓言有所了解。
2.弄清每则寓言中的角色和故事情节。
情? 感
态? 度
价值观
知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。
教学重点
弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教学难点
能从寓意中获得教益。
教学、教具
（课件）准? 备
PPT
教???? 学???? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
??? 一、目标导向，确定航点：?
1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
　　(寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。)
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说说寓言故事有什么特点。
?教
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学
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环
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节
2.简介《伊索寓言》及其作者。
3.今天我们就来学习三篇寓言故事。板书：《伊索寓言》
2、自主学习，探索航行：
1.课文共有三则寓言。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）
　? 2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
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三、合作交流，共享航海：
1.汇报初读情况。
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
2.师生共同解决困难,观察下面词语有什么特点？出示词语“狐狸、葡萄、喉咙、惊慌、说谎”
你还知道这样的词语有哪些？
3.指导书写。出示词语“伊、串、谎、歌、诈、粪”。
4.描红书写。
5.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
四、拓展创新，放眼航程：
? 1.齐读第一、二自然段。
2.自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？
师生交流。
　　3.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5.自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
教师板书：狐狸? 虚荣? 表里不一? 自欺欺人
朗读指导：语调轻松，语速稍快，语气肯定，读出狐狸安慰自己的韵味。
从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？
你怎么理解这段话？(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)
　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
7.有感情的朗读这一则寓言。
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认真倾听。
读课题
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学生齐读课题。
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按要求自读读寓言《狐狸和葡萄》。
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学生说说自己对寓言内容的理解。
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说说这样的词语有哪些。
生说写生字时的注意点。
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描红书写。
分自然段朗读课文
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齐读第一、二自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？
生：馋得直流水　
生：想尽各种办法
（生各抒己见）
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（“白费劲”表明狐狸无论如何也够不到葡萄。）
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、
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（虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)
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指名朗读狐狸说的话。
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默读第三自然段。
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生：用不上力量。
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体会寓意。
板
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书
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设
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计
7.伊索寓言三则
狐狸和葡萄
狐狸 ??? 虚荣? 表里不一? 自欺欺人
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课
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后
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反
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思
?? 本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做人一定要诚实，不要犯自相矛盾的错误。在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有许多，它们蕴涵着深刻的道理，凝聚着宝贵的经验。希望同学们课下都来阅读，更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。
（三）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
2019.3.13
主 备 人
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所在单位
复备时间
2019.3.13
复 备 人
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所在单位
课?? 题
7.伊索寓言三则
课??? 型
新授
课时分配
2
第 2课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
学会本课的生字词，读懂故事。
过? 程
方? 法
初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。
情? 感
态? 度
价值观
通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
教学重点
引导学生准确理解寓意。
教学难点
引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当。
教学、教具
（课件）准? 备
多媒体课件
教???? 学???? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
??? 一、目标导向，确定航点：?
　1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。
板书：《牧童和狼》。
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讲一讲《狼来了》的故事。
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齐读课题。
?教
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学
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环
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节
二、自主学习，探索航行：
(一)学习《牧童和狼》
1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
2．到底有没有狼？
(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)
明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？
3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？
4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？
5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？
6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？
教师相机板书：不诚实，经常说谎
7．集体朗读课文最后一段。
8．牧童说谎的结果是什么？教师相机板书：自食其果
朗读指导：读后来牧童的话，声调要高，读出牧童惊慌失措，盼望着有人来帮他的心理。
现实生活中你遇到过类似的人和事吗？
读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？
三、合作交流，共享航海：
??? 学习《蝉和狐狸》
　　1.同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
　　2.狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？板书：《蝉和狐狸》　　????? 1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
　　2.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？　　
（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）教师板书：蝉 善于观察、思考，保持警觉，吸取教训
　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
教师点拨：“察觉、摘下、扔下来”这几个动作说明蝉很聪明。“猛地扑了过去”这个动作说明狐狸很凶狠。
朗读指导
　　4.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
四、拓展创新，放眼航程：
1.读了三则寓言故事，你有什么收获？
　　2.选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
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“
(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)
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(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)
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( 欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)
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(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)
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小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？
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集体朗读课文最后一段。
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指名朗读。
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读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？
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给大家讲一讲《狐狸和乌鸦》。
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齐读课题。
（相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。）
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理解“有诈”。
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（露出了真面目）
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学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。
(从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)
板
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书
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设
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计
7.伊索寓言三则
《牧童和狼》??? 不诚实，经常说谎? 自食其果
《蝉和狐狸》??? 善于观察、思考，保持警觉，吸取教训
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课
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后
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反
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思
??? 在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法-----朗读。
朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。
四．改进措施：应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。
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资源说明: 7.伊索寓言