高新区育才学校行知课堂 二年级数学学科导学案 ( 行知日录:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。——《荀子劝学》 )
班 级: 姓名: 曹玉琴 日期:12月 课题:搭配 编 号: 编制:审核:备课组、教研组 终审:课改中心
【学习目标】1、通过两种不同事物的简单搭配,探索共有多少种搭配方法,初步感受排列。2、能有序的搭配,快速的搭配
【预习反馈】【预习反馈】
展示内容【展示点拨】固定法:(十位)生:先把1放在十位上,用2和它搭配,组成12。十位上的1不动,把个位上的2换掉,用3和它搭配,组成13;然后又把2放在十位上不动,用………………评::声音洪亮,讲得很清楚,掌声给他! (个位)观察,XX固定十位,还可以固定个位,谁来试一试!(挑战)评价:真棒,把固定个位说得这么清楚,掌声给他。
【行知笔记】
【本课知识整理】
【合作探究】
交流要求:这三个数字总共能组成几个不同的两位数?怎么摆的?
汇报:交换法:
师点拨:你把两个数字交换位置就得到不同的两位数,真会思考。这种方法是搭配中的交换法。
你先在十位上摆1,个位上摆2,然后交换。接下来又在十位上摆2,两个数交换,又在十位上摆3,两个数交换。这样摆起来,给我们感觉很有?(生说:规律,引导还可以说成顺序)
【自主学习】
第一关:进城堡
密码:是数字1和2组成的一个两位数。
第二关:出城堡
出城堡提示:
数字卡片1、2、3摆不同的两位数, 可以组成几个不同的两位数。
自主学习要求:
(1)用数字卡片1、2、3摆不同的两位数
(2)摆一个写一个,总共有( )个两位数
【预习反馈】
一 、观看动画片
二 、游戏:用数字卡片1、2、3摆不同的两位数。
统计摆两位数的个数
【学习目标】
能有序的搭配,快速的搭配
【行知笔记】
【本课知识整理】
【教师寄语】行知课堂,我展示,我快乐,我成功!
【板书】
搭配
用数字卡片1、2、3能摆成几个两位数?(有顺序)
固定法:
(十位)12、13、21、23、31、32
(个位)21、31、12、32、13、23
交换法:12、21、13、31、23、32
【教学反思】
我展示
我精彩
【目标检测】
1、第三关:过桥
用4、5、6写出不同的两位数,每个两位数的十位和个位不能一样,能写出几个不同的两位数?(每组6号上白板,其余独立完成;请一生讲解展示,其它交换批改订正,每组六号各自订正。)
【拓展提高】
第四关:过河
用数字卡片3、0、8摆出不同的两位数,能写出几个不同的两位数?
【目标检测】
2、第五关:设计名牌
用三角形、正方形、圆给熊大、熊二设计不同形状的名牌,共有几种不同的设计方法?
3、考考你:用 “踢、球、好”三个字排一排,共有几种不同的排法?
课间注意文明安全玩耍!!(共11张PPT)
密码的十位上是1
请输入密码
密码是1和2组成的一个两位数
请输入密码
自主学习
第一关:进城堡
请输入密码
2
1
2
1
自主学习
第一关:进城堡
第二关:出城堡
用数字卡片1、2、3摆不同的两位数,能摆几个两位数
自主学习
要求:
1、用数字卡片1、2、3摆出不同的两位数。
2、摆一个写一个,共摆了( )个两位数。
自主学习
合作交流,展示点拨
共摆了( )个两位数,怎么摆的?
6
第三关:过桥
用4、5、6组成不同的两位数,每个两位数的个位和十位不能一样,能组成几个不同的两位数
第四关:过河
要求:任意选出两张组成两位数,写一写,能组成几个不同的两位数?
拓展提高
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目标检测
第五关:设计名牌
……
用 、 和 3种图形给熊大,熊二设计名牌,他们名牌的形状不能相同,一共有多少种设计方法?
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考考你:动手动脑
排一排、读一读、写一写,
有几种不同的排法?分别是?
目标检测
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今天的闯关活动?你有哪些收获?
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昵图网/yvhnuigg山。2上八单元数学广角 搭配
课堂实录(曹玉琴)
预习反馈:
师:孩子们,光头强砍树这种行为,做的不对,我们要爱护环境,爱护大自然。
师:所以这节课我们要帮助熊大熊二抓到光头强,阻止他砍树。你们愿意帮助熊大熊二吗?
生:愿意。
师:在帮熊大熊二前老师要检验一下你们已有的数学知识能不能够帮助他们。请用数字卡片1、2、3摆不同的两位数。
师:孩子们别慌,请听要求:
1、自己摆自己的,不讲话
2、老师说开始,才摆
3、音乐一停,就停下
调查一:师:孩子们写好了吗?
生:写好了。
师:老师调查下,你摆了几个?写了4个的请举手……没有
生:我写了3个
师:写了3个的请举手?写了5个的请举手?写了6个的请举手有写7个的吗?没有孩子举手(根据孩子举手情况,分别记录3、13、7)
师:孩子们摆卡片很认真,老师了解到部分孩子完全能够用自己学的知识帮助熊大熊二,还有部分孩子还需要在课堂上学习学习,现在准备上课了,你准备好了吗?
生:准备好了。
目标呈现:
1、刚才摆卡片用到了今天要学的知识“搭配”(板书课题)
目标是:有序、快速搭配(师一边说一边板书)
自主学习:
师:刚才光头强一边逃跑一边设下很多关卡,有信心与熊大熊二一起闯关吗?(生:有!)
第一关(进城堡1、2)
师:光头强逃进了城堡,进城堡,要密码。(边说边点开)旁边有提示,谁来读:
生:密码是数字1和2组成的一个两位数
师:猜一猜:密码可能是……
生:12
生:21
师:12、21;还有吗?
生:没有了。
师:也就是数字1、2只能组成两个两位数,我们一个一个试一试。
试密码:12,
师:没打开,那密码肯定是?
生:密码肯定是21 (试21,打开城堡门)
师:孩子们真厉害
师:进入城堡,发现光头强从后门逃走了,在此设下第二关:
第二关(出城堡1、2、3)
师:谁来读提示?
生:数字卡片1、2、3摆不同的两位数, 可以组成几个不同的两位数。
师:这次不是1、2,而是1、2、3(一边摆一边说)。这三个数字组成两位数的密码,可以组成几个不同的两位数呢?大家动手摆一摆。
师:请看要求:
(1)用数字卡片1、2、3摆不同的两位数
(2)摆一个写一个,总共有( )个两位数
师:写完后,每组4号上白板书写。
调查二:师:老师在了解一下,你摆了几个?
生:6个,5个,4个
师依次统计写了3个,4个,5个,6个人,7个的人数。
师:这三个数字总共能组成几个不同的两位数?怎么摆的?小组内交流,每组组长组织好(生交流,师下去巡视:周萍萍用的交换法,说的很清楚,请她先在白板上写;发现6组组长喻科欽组织得很好)
小组交流、展示汇报:
周萍萍讲解:请大家坐端正,听我说。
生齐说:我就坐端正,听你说。
周萍萍:我这样摆的,先把1放在十位上,2放在个位上就拼成了12(师补充:就摆成了12)1和2交换了位置就拼成了21;又把2放在十位上,3放在个位上就拼成了23, 2和3把它们交换了位置就拼成了32;然后3放在十位上,1放在个位上就拼成了31, 3和1交换了位置就拼成了13,大家同意吗?
生:同意
生:有意见
师:我们先看它的方法,等会儿再听你的意见好不好。
师:她每一次都是摆好了以后把两个数……
生:交换位置。
师:我们就把这种方法叫做交换法。(板书)
师:哪些孩子和他一样用的交换法(部分生举手)。
师:大家看,她先在十位上摆的1,然后交换两个数的位置。接下来又在十位上摆的2,交换两个数的位置,接下来又在十位上摆的3,这样看起来比较有……
生:有顺序
师:比较有顺序,有的孩子说到了。除了这种方法,还有其他方法吗?
生1:我是这样摆的,先是1放在十位上,然后2放在个位上,他们就拼成了(师引导:组成了,老师帮孩子记录她摆的两位数)12,然后2再换成3,就组成了13 。
师:也就是你这个1在十位上动没有啊?
生1:没动
生1:把这个地方1换成2,3换成1就是21了
师:这个地方,感觉没有怎么说清楚,谁来帮帮她。喻科欽你来,刚才你在小组内当小老师当得可好了.
生2:把2摆在十位上,1摆在个位上就摆成了21.
生1:然后把1换成3就摆成了23.把3换过来,1 放过来就摆成了31.
师:喻科欽,你帮他补充一下。
生2:把3摆在十位上,1摆在个位上就摆成了31.
生1:把这个1换成2,就摆成了32.
师:那这个十位上的3怎样啊?
生1生2:十位上的3没动。
师:继续吧
生1:大家听清楚了吗?
其余学生:听清楚了。
师:喻科欽和姚骁婉合作的非常好,掌声给他们!
生:嘿嘿,你真棒!
师:那他们这种方法,每次都是十位上的数字??
生:不动。
师:也就是说把它们固定住了,这种方法就是固定法(师板书:固定法)
师:哪些孩子和他们一样用的固定法?(生举手示意)好了,我们再来看看他们刚才先在十位上固定1,再固定2,在固定3,看起来也很有?
生:有规律
师:还可以换个词,说成……
生:有顺序(师板书:有顺序,生齐读一遍)
师:观察,刚才固定十位,还可以?
生:固定个位。
师:还可以固定个位,谁来试一试!
生:请大家坐端正,听我说(先整顿课堂纪律)。我先把1摆在个位上不动,把2摆在十位上就组成了21,然后把2换成了3就组成了31 ,1还是不动;然后把这些拿下来,把个位放上2,把1放在十位上就组成了12,然后把2拿走换成了3,组成了13. 然后又把它们拿下来,把个位放上3,把1放在十位上就组成了13,再把十位上的2拿走换成3,就组成了23.(生一边说师一边板书)。总共组成了6个两位数,大家同意吗?
生:同意:
师:那大家觉得应该怎样啊?(孩子们拍手表扬)。你太棒了,学了固定十位,固定个位很快就摆出来了,摆的清楚说的清楚,真棒!再次把掌声送给他!
师:刚才不管是交换法还是固定法,都摆了几个两位数?
生:6个。
师:说明6个是对的,一起看旁边白板,每组4号写的。
依次订正(孩子移动到白板前),1--5组对,6组有问题
6组:12、24、13、31、23、32
生:他用了4,我们都没有4.
师:他写了我们没提供的数字,谁写的,上来改。
继续观察,8组有问题
生:整顿课堂,他少写了两个。
师:也就是他只写了4个,少写了?(生:2个)谁写的,自己上来改,(其它孩子回座位)有错的自己订正,没错的请坐端。
师:孩子们,共摆了6个两位数,我们成功的闯过了第二关
孩子们很高兴:耶!!!
第三关:(过桥4、5、6)
师:终于可以离开城堡,继续追光头强,来到悬崖边,发现
光头强早早设下第三关,愿意继续闯关吗?(生:愿意)谁来读题目?
生:用4、5、6写出不同的两位数,每个两位数的十位和个位不能一样,能写出几个不同的两位数?
师:有什么要提醒大家?
生:每个数十位和个位不能一样,要用4、5、6组成不同的两位数
师:不能看错数字了,注意十位个位不能一样。孩子们用刚才学到的固定法、交换法选你喜欢的一种方法完成,比一比,谁写得又对又快 ( 每组6号上白板完成)
调查三:师:孩子们你们刚才写了几个呢?
生:6个
师:有没有写4个, 5个的(台下没有,白板上有一人写的5个)写6个的举手?(生举手示意)还有些7个的吗?(没有了)
师:共组成几个不同两位数?(生:6个)对了,6个是正确的。现在小组内互相订正,有错的请帮助他改,每组6号上白板互相订正。
生汇报,讲解:我写了6个,分别是…………用的固定法(交换法)
师:现在我们闯过了这几关,你学到了那些数学知识?
生:会用这些数摆不同的两位数了
生:知道用3个数字可以摆成6个两位数
师:是不是所有的3个数字都能摆成6个呢,我们等会儿再来看,还有吗?
生:学到了交换法和固定法
师:知道了用这两种方法去搭配,还有吗?
生:我知道了怎么有序的去排这些数。
师:你学到了很重要的是,我们在搭配时要有?(生:有顺序)。刚才部分孩子写错了,写得慢,还写漏掉了,就是没有顺序,做到有顺序的搭配,能让我们快速地解决问题。
师:继续看,我们组成了6个两位数,成功闯关,终于可以过独木桥了。
拓展提高、第四关(过河3、0、8)
师:好不容易追到小河边,没想到可恶的光头强已经过了河,还洋洋得意的说:“我用这三张卡片,设置了一个很难很难的问题。”孩子们,你们敢不敢接受挑战?
生:敢!
师:请看大屏幕,谁来读题目。
生:要求。任意选出两张组成两位数,写一写,组成不同的两位数,有几种可能?
师:孩子们,用刚才学得方法,自己独立完成。
师:你们写了几个?
生:4个,2个,6个
师:还有吗?(没有了)谁来展示一下?
生:我写了4个,第一个是30,第二个是80,第三个是38,第四个是83.大家同意吗?
师:有补充吗?
生:题目中说任意选两张卡片
师:他是不是任意选的两张卡片,随意选两张组成两位数,又可以随意选两张组成两位数。
师:老师有问题了,刚才3张卡片写了6个两位数,为什么他只写了4个?
生:因为30,80 交换了位置就是03,08,没有这种数字,没有这种说法。
师:也就是,我们组成的师两位数,0在十位上?(生:没有意义,0只是来占位的)
师:这么难的孩子们都做对了,真厉害!光头强有点害怕了,绞尽脑汁想问题。眼看我们就要抓住他了,还是被他想出一个问题,设下第五关。
目标检测、第五关(设计名牌)
师:给熊大熊二设计名牌,撕名牌知道吧。看要求(出示要求)
生齐读:三角形、正方形、圆,相当于刚才的数字1、2、3;熊大、熊二相当于十位、个位,给他们两个设计不同形状的名牌,就是组成不同的两位数。
师:孩子们写一个“大”字表示熊大,写一个“二”字表示熊二,用刚才学的交换法或固定法,选其中一种方法设计,一共有几种设计方法?
师:看谁设计德又对又快
师展示一生的作品,用固定法设计的:三正、三圆;正圆,正三;圆正,圆三。哪些孩子和她一样设计出6种的。(生举手示意)有部分孩子没有设计完。
师:我们终于闯过了这一关,光头强还在动脑筋想,可是还没来得及想出来,就被熊大熊二?(出示被抓的图片)
生:被抓住了
师:孩子们真棒,恭喜大家,闯关成功!
师:现在熊大要考考大家,能不能用你学到的知识又对又快地解决问题。
考考你(动动脑!--踢球好)
出示要求:排一排、读一读、写一写,有几种不同的排法?分别是?
师:自己读一读
师:有几种不同的排法?
生:6种
师:谁来说一说,你怎样排的?
生:踢球好,好踢球,球好踢……
师:她说不下去了?为什么她说不下去了?
生:她没有规律
师:谁能有规律的来说一说
生:踢球好、踢好球、球好踢、球踢好、好踢球、好球踢
师:同意吗?掌声给他
师:孩子们,我们只要做到有顺序的搭配,就能想他这样?(生:快)快速的解决问题
全课总结:在今天的闯关活动中,你收获了哪些数学知识?
生:我学到了3个数字可以摆6个两位数,可是有一种只有4个
师:也就是我们还要考虑0不能再首位这个条件。还有吗?
生:我知道了从1—9,哦0—9,0不能写在十位上,它十来占位的,只能写在个位上。
师:你的意思是,今天只摆了这几个数字,如果是其它数字,也要考虑0不能在首位,对不对。真棒!通过这几个数字还知道退出其它几个数字可以这样摆。
师:我们今天学了交换法,固定法,用它们做到有顺序的搭配,就能够帮助大家解决问题。