苏教版三年级下册语文教案--练习二教案（表格式2课时）

（三）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
2019.3.18
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.3.18
复 备 人
复 备 人
所在单位
课?? 题
练习二
课??? 型
新授
课时分配
2
第?? 1?? 课时
上课时间
2019.3.29
项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
了解几种植物传播种子的方式，进行字词句综合练习。
过? 程
方? 法
写好几个左右结构的钢笔字。
情? 感
态? 度
价值观
积累古诗
教学重点
1．了解几种植物传播种子的方式，进行字词句综合练习。
2．积累古诗。
教学难点
了解故事意思。
教学、教具
（课件）准? 备
课件
教???? 学???? 流??? 程
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
??? 一、目标导向，确定航点：?
学了《“小伞兵”和“小刺猬”》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去，苍耳靠动物的皮毛传播种子。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（课件出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！
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明确本课学习任务
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2、自主学习，探索航行：
学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
3.指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。
4.区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
5.学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。
6.齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
第二部分。
　　1.出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）
2.学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）
3.自主连线，集体交流答案。
4.拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
　　（三）第三部分。
1.学生默读题目，弄清要求。
2.练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）
3.集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？
4.根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）
5.反馈写的情况。（指名读自己写的）
三、合作交流，共享航海：
1.认读“林、双、羽、朋”。
　　2.指明说四个字结构上的相似点。（左右结构）
　　3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（左右相同，左小右大。）
　　4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写四个字。
　　5.教师范写“林”。
　　6.学生再次写字，体会字形要点。
7.说说类似字形的其它字。
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四、拓展创新，放眼航程：
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1.出示《凉州词》，自读、指名读，正音、师范读
　　2.学生自由读、想诗意。
　　3.讲解：这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔、荒凉寂寞的景象。边读边想象。
4.练习，自由练背、集体背、指名背。
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学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
集体交流
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学生找到相应的句子读一读，边读边理解、体会。
小组学习
齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
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观察，说说图上画了哪些植物？
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自主连线，集体交流答案。
交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
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默读题目，弄清要求。
练习口头表述。
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练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
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认读生字
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说四个字结构上的相似点。
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学生描写四个字
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学生再次写字，体会字形要点。
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自读、指名读
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学生自由读、想诗意。
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由练背、集体背、指名背
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练习二
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写字有方??? 左右相同时，左小右稍大
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《凉州词》?? 唐? 王之涣?? 边塞诗
课
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后
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反
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思
?《读读背背》加深学生对古诗的理解，并让他们了解预习的重要性。其次，以读为主。在朗读指导时做到有目标，分层次，讲实效：定了“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境。”采用多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。接着，尊重学生个体感悟。把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完这首诗的感觉，再引导学生静心轻读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，让学生会在古诗词句中捕捉“感受”的来源。最后，课外拓展及时。如课前题目的理解、王翰的《凉州词》、杨柳的含义等。
（三）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
备课时间
2019.3.18
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2019.3.18
复 备 人
复 备 人
所在单位
课?? 题
练习二? 口语交际：学会感谢
课??? 型
新授
课时分配
2
第? 2? 课时
上课时间
2019.3.29
项??? 目
内????????? 容
教
?
学
?
目
?
标
知? 识
能? 力
进行口语交际训练。
过? 程
方? 法
学会感谢。在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力。
情? 感
态? 度
价值观
在具体的交际情境中，引导学生感受与体验人间之真诚，把心灵深处的美好情感转化为精神产品，付诸于表达，学会怎样感谢别人，提高口语交际的能力。
教学重点
学会在日常生活中真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手的人。
教学难点
学会在日常生活中真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手的人。
教学、教具
（课件）准? 备
学会在日常生活中真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手的人。
教???? 学???? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
??? 一、目标导向，确定航点：?
回忆生活经历
1.师：同学们，在我们成长的过程中，有许多人曾经帮助过我们，还记得吗？你得到过哪些人的帮助呢？举一个例子说给大家听一听吧。
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说说曾经帮助过我们的人。
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环
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2.师：同学们，当你享受着别人对你的关心、帮助的时候，你的心里是不是荡漾着浓浓的暖意呢？亲人的爱，老师的爱，同学的爱，甚至素不相识的人给予的爱……浓浓的爱包围着我们，我们生活在一个充满爱的世界里。可是你们知道吗？感谢也是种爱，是对别人的一种爱，我们除了接受别人的帮助与关爱，我们也应该学会感谢，学会给予。
二、自主学习，探索航行：
探究感谢要领。
1．读短文：《掌声》
小英心中对同学们充满了感激之情。她想向同学们表达她心中深深的谢意，你觉得下面几种 说法哪一种最合适呢，为什么呢？请你们做个参谋。 比一比
a.谢谢！
b.同学们，你们太伟大了，你们是世界上最伟大的人！
c.同学们，是你们的掌声让我走出自卑的阴影，使我鼓起生活的勇气，感受到了生活的美好！我会永远珍惜你们的掌声，谢谢你们！
师：同学们，我们不仅要有颗感恩的心，更要学会感谢，学会表达自己的爱。
2.同学们，现在有个小妹妹遇到了难题，她不知道该如何感谢别人。你能帮帮忙吗？事情是这样的：（雨中送女孩）小女孩激动得不知道该说些什么才好。 你们能帮她出个主意吗？说给大家听一听。
2．同学们，我们来把这一幕表演一下，好吗？ (现场教师组织学生表演、评议、指出优缺点。)
三、合作交流，共享航海：
同学们，感谢别人时要用恰当的语言，把自己的想法表达清楚，要真诚。如果遇到下面的几种情况，你会怎么表达谢意呢？
四、拓展创新，放眼航程：
还有哪些人我们也应该真诚地对他们说一声感谢。为人民,为国家做贡献的人,这些平凡而可爱的人你们想对他们说一说感谢吗？想向谁说？
同学们想对可爱的消防战士们送去祝福说声感谢吗？可他们现在不在身 边怎么办？同学们想想对于这些不在我们身边的人，如果你要感谢他，可以用什么方式向他们感谢呢？
师：同学们说的真好，虽然这节课就要结束了，但感谢的话题是永恒的。 在今后的生活中，请你用明亮的眼睛去发现，用真诚的心灵去感受，用热情的双手去奉献，用诚挚的行动去感谢，让我们收获感谢、享受感谢。
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你觉得哪一种说法最合适，为什么呢？ 请说说你的看法。
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同桌试一试，然后选代表在全班表演。最后交流一下：他们哪儿演得好，哪儿还需要改进。
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说一说，也可以演一演。
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（学生自由选择说）
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生：打电话、发短信、发电子邮件、写感谢信、发传真、寄卡片等。
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板
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书
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设
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计
口语交际
学会感谢
课
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后
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反
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思
??? 要上活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。活动设计立足口语交际所需要的互动，选择特定的交际情境，让教师、学生以及家长之间多维互动，展开交际活动，努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼，以便多角度地全面提高交际能力。不流于表层的听和说，更重要的是要挖掘孩子们认知心理深层的东西──情感，实现三维目标的整合，从而更大意义上的提高孩子们人际交流的素养。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂，大胆地表达自己内心的情感。