“不容易”地活 “努力”地爱——《背影》细读及教学设计

“不容易”地活? “努力”地爱
——《背影》细读及教学设计
朱自清先生的《背影》是现代文学史上的名篇佳作，一直以来为人所称道。此文在初中语文新教材中归属教读课文，安排在八年级上第四单元的首篇。
翻阅各种教学参考，现成的名家案例很多。这些大家解读角度各异，设计也精彩纷呈，拿来作为借鉴未尝不可。但语文课应张扬个性，学情不同，一味地拿来主义有时可能适得其反，收效甚微。于是我把现成的资料放在一边，潜下心来读文本，反复读反复品，在充分细读的基础上，便有了一些新的理解和构想。
一、教学切入点的寻找
切入点可以是一个词、一句话、一幅插图等，它是文章中人物、情节、思想情感、篇章结构的聚散点，设计得好，可以起到牵一发而动全身的效果。而文题是文章的眼睛，通过它可以走进文本的纵深。教学伊始，我要求学生读标题，写标题，之后抛出一个问题组：
（1）这是谁的背影？
（2）这个背影是在怎样的场景中留下的？
（3）作者是怎样描写这个背影的？
借助标题和问题设计直接把学生引入到文章第六段的研读。这一段是全文的核心段落，描写极为细腻，是“背影”这一形象最初成型且是“背影”情感内涵的注入聚焦之渊薮。此处如果能品析到位，则可以为全篇的把握奠定基础。
二、教学主问题的设计
所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，它是从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、理解、品味、欣赏、探究的抓手，是能够让阅读教学层层推进的重要支点。
承接前面的教学环节，我引导学生对第六段进行深度品读，同时提供一组阅读建议和问题；
（1）自由读，多读几遍。
（2）圈点勾画描写背影的内容。
（3）反复揣摩父亲攀爬月台的动作描写。
（4）问题：父亲这一系列动作有何特点？请用文中的两个词语加以概括。
“我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
经过讨论，学生从上述文字中找到了两个词来概括父亲攀爬动作的特点，那就是“不容易”和“努力”。
利用这两个词，我顺势对课堂教学内容做了小结和过渡：原本我可以去完成的事情父亲却亲自做，原本年轻人轻而易举能完成的事情，父亲却如此艰难还装出一副轻松的样子不让我担心，“不容易”地活着，“努力”地爱着，这便是我的父亲（板书这两个关键词）。话说回来，穿过铁道爬上月台去买橘子毕竟是件小事，于肥胖年老的父亲而言大不了费些体力而已，要知道，生活中父亲的“不容易”何止这些呢？有些“不容易”可以算是沉重的打击吧。请问，文章还提到哪些他的“不容易的活”和“努力的爱”呢？（这是教学的主问题，借助这个问题启示其它内容的学习。）
通过这一部分的研读，学生顺利地提取了这两个词语，老师以之为词眼设计成主问题，围绕该问题推进教学，既可以“动全身”，又可以强化对“背影”内涵的领悟，可谓是一举两得。
三、教学内容的开掘
人到中年，承前启后，在这个关键时刻，“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”。这是季节轮回的冬天，也是父亲生命中的冬天，这是他更大的“不容易”。面对这些沉重打击，父亲却依旧努力地爱着我。而这些无微不至的关爱便体现在他送我去车站的点点滴滴的小事中。
比如：到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
这段文字质朴浅显，似乎没什么好讲，以往的教学我也是轻描淡写一带而过。但这次我在细读之后发现了这样一个现象，那就是短短的一百多字中，竟然同一个词反复使用，而且有好多处。例如“再三”、“终于”、“踌躇”这三个实虚词，都用了两遍。一个大作家，他的词库肯定非常庞大，换个词来表达不在话下，那他为何要这样做呢？为此我特意设置了一个问题抛给学生，要求他们找找这一段中特别的语言现象并思考有何用意，经过诵读探究，大家达成一致认识：段落中重复使用一个词语，可以从语气、语意上表达并强调这样的意思：父亲为了我平安抵达北京，不怕麻烦在一些细节上再三交代安排，足见他的“努力的爱”——爱在不厌其烦（板书）。
再如：我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
这依旧是一段朴素无华的文字，如果不细读，其中丰富的内涵可能会被忽视。文章写了父亲送我去车站的情景，包括以下事情：看行李、行小费、讲价格、送上车、拣位子、铺座位、嘱小心、托茶房。这些都是些细碎的小事，原本可以不做的，父亲却做了；原本可以少做的，父亲却都做了。在一个已成年的儿子面前，年迈的他在遭受沉重打击之后依然事无巨细事必躬亲，这是父亲表达爱意的方式，虽然有点“迂”，虽然有点“不大漂亮”。这也是父亲“努力的爱”——爱在亲力亲为（板书）。
为此在分析这一段的时候，我提供了一个问题组：
（1）父亲“努力的爱”体现在哪些具体的事情中？请罗列。
（2）这些事情有什么特点？请用文中一个词加以概括。（琐屑）
最后：近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，
独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
父亲“努力的爱”还体现在这封信里。第一段中的“不相见已二年余了”，这段的“最近两年不见”、“忘记我的不好”，“惟膀子疼痛厉害”却说“大去之期不远”，如此欲说还休含蓄得近乎不合常理不合逻辑的表达肯定事出有因，结合背景资料解读到：父亲和我有矛盾冲突，最后到了父子不相认的地步。现在写信给我，本来坚强如山的他却如此悲情，原来是父亲想从我这里得到关注、关心和关爱，继而借此主动求化解、求消融，因为他知道，家是谈情的地方，不是说理的地方，是非对错轻如鸿毛，亲情爱意重如泰山。这也是父亲“努力的爱”——爱在主动妥协（板书）。
在品读这一段时，我提供了一组建议和问题：
（1）自由读并重点关注父亲信的内容。
（2）这封信有哪些看似不合理的表达？
（3）结合老师提供的有关父子恩怨的资料予以解读。
最后老师小结：一起来听一首好歌《刚好遇见你》。（歌声响起）不容易地活，却又努力地爱，这是作者的父亲，这也是我们的父辈。有时他们爱得有点迂，甚至不大漂亮，但这都无关紧要，有他爱着，真好！今天回家完成一个家庭作业，请给父亲一个拥抱，并说：谢谢，今生刚好遇见你。