第17课《与朱元思书》课堂实录

《与朱元思书》课堂实录
师：今天，我们一起来学习一篇文言文，题目是《与朱元思书》。这篇文章是南朝（南朝有宋、齐、梁、陈四个朝代）梁朝的吴均写的。距今天已经一千五百多年，这么长时间流行，证明它就是个经典，那么它经典在什么地方呢？老师概括如下两句话——模山范水的杰作。“模山范水”是个成语，是什么意思？就是用文字或者绘画描绘自然的山水，叫模范山水。不是我们现在说的这个人是劳动模范。模山范水，因为这篇文章是个写景的文章，我们就叫它模山范水，是写景文章的杰作，不是一般的文章。
骈四俪六的美文。骈四俪六也是成语，大家肯定没见过。我们这堂课专门研究它，四和六就是文章的句子都是四言或六言的。骈和俪就是文章都是一对儿一对儿地出现句子，请大家把这两句话一起读一遍。
生齐读：模山范水的杰作，骈四俪六的美文。
晓东点评：开篇用两个字来概括，一个特点是“简”。 “简”是开门见山，是单刀直入，没有丝毫赘语。开始的文字简洁只为后来的浓墨重彩。再一个特点是“奇”。“奇”在赵老师把《与朱元思书》的精华提炼成两个成语——模山范水，骈四俪六。然后以此立骨，撑起全篇，此等提炼的功夫，实在让人叹服。
师：这篇教材选自人教版新教材八年级，你们现在是五年级，所以学它是有点难度，大家昨天已经做了预习，现在我检查一下预习结果，拿起教材一起来朗读课文，大点声，《与朱元思书》吴均，读——
学生齐读课文
师打断学生：有同学刚才没读准，“水皆缥碧”的“缥”应该读第三声，“缥”是绞丝旁，是一种绸缎。缥碧合起来就是青绿色，“水皆缥碧”，连读三遍。
学生接着齐读课文
师：又有问题，最后“有时见日”的“见”，应该读成“现”，表现的“现”，这叫通假字。“有时见日”什么意思？应该是有时候出现日光，而不是有时候看见日光。请在书上做批注，“见”是通假字，通现在的“现”，其它都还好。读，我们基本过关了，现在看看下一步，解释词语，分析章法。这是我们一定要进行的，请看黑板，既然大家有预习，我就提问。提问的时候咱一起回答，“风烟俱净”教材上没有解释“烟”，你们说“烟”是什么？
一生回答：雾。
师：对。不是我们在家做饭时冒的那个烟，要是那样就雾霾了！这个“烟”在这里是“雾”的意思。那就是风也净了，雾也净了。风和雾都没有，天气非常好。天山共色，“天山”是什么意思？谁知道？
生：就是天和山。
师：说得好，在我们中国的新疆还有一座天山，不是那个天山，而是天和山。“从流飘荡”的“从”我们大家都知道，就是“跟从”，流是什么意思？一起说流的意思。
生：水流。
师：那条水叫什么名字，你知道吗？不知道吧？
生：长江。
师：不动脑别瞎说啊。自富阳至桐庐这段江叫富春江，浙江的。随着江流飘荡，“飘”一个动词。“荡”一个动词。注意“东西”，东西不是你买的那个玩意，在这里是方位词，东、西、南、北、上、下、中、间、里、外、内、旁，这叫方位词，但是在这里它做动词了，那就是随着我心意往东怎么着？随着我的心意往东飘，往西飘，往南飘，往北飘，自由自在，随心所欲。用现在一个词那叫“任性”啊，懂吧？最后请大家一起回答，什么叫“独绝”？
生：独，一个，没有第二。
师：什么叫绝？
生：结束。
师：那可不行，有“百叫无绝”，那里的意思是“停止”的意思。绝在这里的意思是“最好的”。这就把这里的山水夸到了顶点，既是最好的，又是独一无二的。我们不这样推敲，你就不知道这文字该有多好。接着来，“急湍甚箭”，“箭”懂吧？不是宝剑，而是弓箭，弓箭有什么特点？
生：非常快。
师：这里好像无法解释了，其实这句话省略了干钩“于”啊！这里是比箭还要快，那为什么把这个字省了，你知道吗？这文章全是四个字一句，加它以后变成五个字了。省了以后那就保持了四言的句式，非常美。“夹岸高山，皆生寒树”，为啥不叫榆树、柳树、杨树，它干嘛说“寒树”？树可以“寒”吗？不可以寒，但是颜色可以寒。比如我今天穿一件红色的衣服，你们看了有什么感觉？
生：暖和。
师：我要穿白的，那个就给人比较冷的感觉。颜色是有温度的，现在那个树啊，都是深绿色，深绿色就是冷色调，所以看着这样深绿色的树，让人心生寒意，所以这个“寒树”太精彩了，带感情了。“负势竞上”，上、下、左、右、东、西，刚才说的这是个什么词来着？是个方位词，对吧，现在山争着往上发展。“往上去发展”那这里做什么词了？
师：请说话！你们不知道是什么词吗？动词啊！“轩”是高，藐是远，但在这里有变化，山争着往高处伸展，往远处伸展。因此“轩”和“邈”两个形容词，也变成动词了，这就是文言的词语，知道吧？接着说，“好鸟”，我们现在说“好”的反义词是什么？（生：坏）那有好鸟，坏鸟吗？。这鸟太坏了，这鸟非常善良？好，大家来看字形，一个“女”一个“子”，是美丽的意思。将来我们学更多的诗，会有一句诗叫：“邻家有好女，自名为罗敷。”不是说邻居有个善良女孩，而是说邻居家有个漂亮女孩。
“鸢飞戾天”教材上已经注明这话出自《诗经》，下面还有一句“鱼跃于渊”。这里指的是什么意思？
师：要说话，不说话你能学进去吗？鸢是个猛禽，鸢飞戾天者，就是指追求名利极力攀高的人。经纶世务者，指的是管理国家大事的人，也就是从政当官的这些人。经纶世务者跟鸢飞戾天者一回事儿，以比喻和对偶句的形式一起说出来。“窥谷忘反”，“反”是通假字，通走之旁的“返”。走之旁的“返”是什么意思？返回啊，对不对？不是现在的意思“相反”。“横柯上蔽，在昼犹昏”，刚才那个“上”做动词，横斜的枝条在上面遮蔽。在这里是方位词做状语，又是一个用法。现在我已经把大意疏通完了，你们看看我课件上的“奇山异水”是涂上绿色的，下面有个“水”“山”也是绿色的，你们知道我是啥意思？这篇文章一开始怎么说呀？山水一块说，下面，先说水后说山。这篇文章它的结构是总分结构。大家可以做笔记：这篇文章是总分结构，先说奇山异水，然后接着说水，再接着说山。我们写文章一要言之有物，二要言之有序。你有许多要说的东西，但说得乱七八糟，那绝不是好文章。要学习这个章法。放开声音再读，尤其女生要大声。风烟俱净，读——
晓东点评：赵老师从不忌讳谈“讲授”，而且还大张旗鼓地讲授。我觉得课堂上是选择讲授还是启发，也是因人而异，如果你是单田芳式儿的老师，你就是从头讲到尾，那又有什么关系？赵老师就具有这样的能力，他的东北话天然带有一种幽默感。给五年级的孩子讲初二的文言文，这绝对是一种挑战，但是赵老师却能够把这篇文章内容讲得深入浅出。结合偏旁，解析“缥”的意思；理解“风烟”，联系到雾霾；讲解“好鸟”，结合“好”的造字法，老师讲得绘声绘色，学生听得兴味盎然。把浅显的文章讲深刻是一种能力，同样把深刻的文章讲浅显也是一种能力。譬如蒋勋讲《红楼梦》，就那样娓娓道来，如话家常，甚至成了出租车司机最好的陪伴。
师：好，一遍比一遍好。现在我们要赏析这篇文章，有一段知识请大家听好。
投影出示：
骈文，又称骈俪文或骈偶文。
全篇以双句为主，讲究对仗工整。
因常用四字、六字句，也称“四六文”。
大家先看这个“骈”字，左边是个马，右边是个并，那就是说二马并驾一车就叫“骈”，这个“骈”字里包含着二。骈俪文，谁能给“俪”组词？有没有人知道？
一生：伉俪。
师：伉俪什么意思？
生：情侣。
师：情侣啊？伉俪是夫妻，两口子，都结婚了啊，情侣还差一格。注意啊，“伉俪”是夫妻，但是得说别人的夫妻，没有人说“我们伉俪”。伉俪就是两口子，既然是两口子也有一个“二”。然后骈偶文，最小的偶数是什么？
生：二。
师：乘以二的数都叫偶数，偶数的基本数也是“二”。就是说全篇以双句为主。讲究对仗工整，你得尽量说对偶句、对仗句。对偶你们知道不知道？王老师带你们学过《对韵歌》吧？??? 虽然都是双句，有的是对偶，有的不是。这个就挺费劲儿，因为常用四字六字句，也称“四六文”。吴均写作的时候，四六文还不盛行。唐宋以后，四六文就成风了，就出了杰作了。你们大概没听说过这样的话，说一个人没文化，就说他“四六不懂”，他怎么不说三五不懂？就是因为四六是骈体文，不懂骈体文，所以没知识，没文化。各位，今天学了《与朱元思书》以后，就不要四六不懂了啊！来吧，我就把这篇文章里所有的对偶句找出来了。这边的同学读上联，那边的同学读下联。
投影出示——
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
急湍甚箭，猛浪若奔。泉水激石，泠泠作响；
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
师：我们要读熟它，一会我还让你们写呢！再来。再读，女生先读。
接下来我们要赏析文中的思想感情。请看投影：
鸢飞戾天者，望峰息心
（所息何心？）
经纶世务者，窥谷忘反。
（所寄何意？）
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日
（借昏暗写何景？暗示此地宜何事？此情景让你想起王维何诗？）
师：“望峰息心”他要息的是什么心？“窥谷忘反”，他忘记返回他那个官场，那他寄托的是什么意思？疏条交映，有时见日，写的是昏暗，他借着昏暗写的是什么景？然后暗示这个地方适宜干什么事儿？此情景让你想起王维的什么诗？
这么几个问题啊，刚才有人举手了，他们俩举手，是积极分子。（看到一个女生扬起手）你是不是也举手了？没举手啊，我寻思你举手了呢！
一生：所息的就是追求名利的心。所寄何意呢？就是山水美丽，诗人忘记了返回职场去竞争。借昏暗，写了山水夜晚的景色。
师：写的是山，是水，还是树？
生：树。暗示这里可能适合作为思念人的地儿。
师：前头都对，就这里有点跑题了。
生：因为这篇文章是给友人的一封信，可能他的朋友就是一个经纶世务者，他希望他的朋友不要经纶世务了。
师：你们谁想起什么诗来了？鹿“柴”注意要读作“寨”，不要读“chái”。看来大家已经明白了，现在一起读课件。投影出示——
望峰息心：功名之心。
窥谷忘反：退隐之意。
在昼犹昏；有时见日：暗写林深；暗示宜隐。
息什么心？停息了追求功名的心；忘记返回什么？不是回家，而是忘记返回他那官场。表达退隐之意，作者也辞官了，他劝他朋友也别干了。这样的昏暗是写林木深啊，茂盛，暗示此地宜隐居啊，然后想起什么诗呢？《竹里馆》王维，会不会？一起读。
投影出示——
竹里馆·王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
王维就是在隐居，“幽篁”就是幽深的竹林。“深林”，你看刚才咱们说的这地方林深，所以适合隐居。再看另一首《鹿柴》，读——
鹿柴·王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
那个“景”字应该读“影”，反景就是返回的日光，如果读错的话那就没学明白。王维在他隐居的别墅里也讲了深林，必须有深林，有空山，这样的环境才适合隐居，就是唐朝人继承了以前的传统，请大家一起读课件上的这段话。
生齐读——
作者用生花妙笔，描绘出富春江的奇山异水，在表达对大自然热爱的同时，劝友人放下名利之心，忘情于天地大美之中。
师：通过我们刚才研究，就知道了这段的感情，一是热爱山水，二是劝朋友忘却名利之心，忘情于天地大美之中。“忘情”有三个意思，在这里忘情就是陶醉的意思，陶醉在天地大美之中，这也是一种天人合一的思想。我们现在可能一辈子在职场，不当隐士，但是我们也应该知道，文武之道，一张一弛。在我们疲劳的时候，就可以放松一下。
晓东点评：鉴赏环节颇见老师的功力，主要体现了一个字“巧”。赵老师巧妙地由俗语——“四六不懂”引入，激发学生的兴趣，紧扣“骈四俪六”的特点，从朗读对偶句入手。巧妙地抓住三个关键问题——析的是什么心？寄的是什么意？此地适宜干什么？巧妙引入王维的诗《竹里馆》和《鹿柴》来帮助学生理解，体现了赵老师“导而弗牵”的教学理念。
现在咱们来进行写作训练，我给你出“模山范水”四个字，下面你填六个字，骈四俪六。但是这两组六个字要对偶。有点难度啦，但是我们刚才学的文章中，就有这个格式。
投影出示——
课堂练笔
四六对仗，点赞美文
点赞《与朱元思书》
模山范水
骈四俪六
（学生当堂写作四五分钟后）
我们现在就讲评，讲评也是进一步地讲课。看看哪里有优点，哪里有缺点，回去再修改。就是大诗人，写作也要修改的。下面点评的作品，没有固定顺序，也不说作者名字。
师：看这个：模山范水的天下好杰作；骈四俪六的大自然美文。这个“的”用得不好，把四六句的格式整乱啦。“大自然”与“天下”不对仗；“好杰作”与“美文”也不对仗。
师：再看这个：模山范水，奇杰作之山水。这句话就有病，杰作就是奇。骈四俪六，讲究对仗工整。根本不对仗，还不懂什么叫对偶句。但是比前一个好。
师：看这个，“模山范水，天下绝世珍宝；骈四俪六，如此美如音乐。”意思可以，但是不对偶。师：看这个，“模山范水，山水美景独绝；骈四俪六，对仗工整如偶。“”山水美景”对“对仗工整”也不行，“独绝”对“如偶”也不行，如偶就是像木偶。
师：看这个，“模山范水，春山郁葱独绝；骈四俪六，语意精炼如钢。”你的下句用“如”，上句就要用“像”“似”“若”，这个句子不错，但是还差一点。
最早交卷也是最好的，就是吴文振的：模山范水，忘情自然之美；骈四俪六，醉于文笔之精。“自然之美”对“文笔之精”，他听明白了。不错，家长都鼓掌了。快下课了，有的同学还在问什么是骈四俪六，这听课质量不行啊！稍加修改，你那个“忘情”是个动词吧？“醉于”，你还有一个“于”，是个虚词，你应该改为“陶醉”，上面是“忘情”，下面是“陶醉”，这个就100分了。
你们的学习态度不好，咱们校长的学习态度比你们好啊!校长和听课的老师都造句了，你们听着——
模山范水，与吴均共享归隐；
骈四俪六，让学生头脑风暴。
张老师是教心理的，她这么写正符合她的这个职业。
咱们辛校长写的是：
模山范水，寄托淡泊心意；
骈四俪六，显示卓越文采。
（掌声响起）
师：大家请看我的总结：
模山范水，读之如诗如画；
骈四俪六，诵之如乐如歌。
（掌声响起）
师：请大家再读一遍——
点赞《与朱元思书》
模山范水，读之如诗如画；
骈四俪六，诵之如乐如歌。
生：齐读。
师：八年级优秀习作两篇，大家看看靳耀凯写的——
水映幽林，郁郁青青再现；
士归悠境，平平淡淡甚闲。
庾明磊写的——
状景之美，绘山水动其形；
述景之用，描世人静其心。
状景的美，描绘山水动起来了，非常活跃；描士人静其心，山水要动，人心要静，才能隐居。这两位同学理解到位，写的也精彩，老师都比不上，因为老师是个笨鸟，我备课不知道备了多少遍，点灯熬油地弄出来一个四六句，这两个同学三四分钟就写了出来。说明什么？大家都很聪明，为什么学习成绩不一样？因为有人丢心，上课溜号。这堂课没有乱说话的，但是有人不爱动脑筋。最爱动脑的就是中间的那个小伙子，写得最好的也是他。大家把掌声送给他。
??（学生热烈鼓掌）
师：课后作业：熟读成诵，把全文背下来。吴均还有两封写山水的书信，泛读这两封信。
下课。
晓东点评：在写作点评环节用一个字来评价，就是“实”。赵老师绿色语文的特点第一就是当堂创作，要求精诚、精炼、精彩。“精诚”就是说真话，“精炼”就是说短话，“精彩”就是说有文采的话。而这堂课就是当堂进行对联创作。针对四年级的学生写出的作品，赵老师没有降低要求，很诚恳地指出学生的问题，对于优秀作品不吝赞美。而且出示其他年级优秀的作品，让学生懂得优秀对联的模样。学生此时虽不能至，但是心向往之，因为赵老师已经为学生种下了一粒文学语言的种子。这才是真教语文，教真语文。
总体点评：
都说课如其人，此言非虚。赵谦翔老师用他的课告诉了我们什么叫特级教师！??
特级教师就是特别有自己的特色的教师 ?
赵老师的课堂如泥土般的朴实无华，他的课始终聚焦于一点，深深挖掘，不至清泉涌出，绝不善罢甘休。这一点特别值得我在研究“一语立骨”的时候学习。
赵老师并不摒弃讲授，甚至还有点喜欢。赵老师用他那本身就带有幽默感的东北口音讲起课来，幽默风趣，自带笑感。听赵老师的课，你感觉不到累，只想让赵老师多讲一点，再多讲一点。因为赵老师的讲授本身就是一种艺术。 ?
赵老师年已七旬，但是讲起课来，声若洪钟，中气十足，声音在教室内有余音绕梁之感。这声音甚至比我们年轻人还有底气。我们曾经不解其故，直到一次我们整个清澜语文研究院聚餐，赵老师才为我们揭开了谜底。只见他拿出一个神秘的小盒，打开一看，原来是一个精致的口琴。接下来的情景你也应该猜到了，我们全体和着赵老师的琴声，唱了一支曲子又一支曲子，那晚的聚餐变成了我们语文研究院的一次卡拉OK盛典。原来吹口琴可以养气练声啊！ ?
我们可能一生也成不了特级教师，因为特级教师毕竟是凤毛麟角，但是这并不妨碍我们扪心自问，我的特色是什么？ ???????
特级教师就是特别善于改变的教师 ?
每次见到赵老师，基本上看到的总是同一幅场景，那就是伏案工作或读书。赵老师此次来清澜，需要给四到八年级每个班上一节课，而且上的是同一篇《与朱元思书》，这样大的跨度对于教师的备课而言是极大的挑战。
赵老师善于因材施教，在一个基本教案的基础上，针对每个年纪准备了不同的教案。四年级主要是认识对偶句，在读准字音了解大概意思的情况下，熟读并背诵对偶句；到了五年级在串讲课文的基础上，给学生对偶句的提示语，让学生把对偶句补充完整。而到了八年级让学生辨析对偶，并让学生当堂创作对偶句。一个年逾古稀的老人，怀着对语文无比的热爱，在不断地改变，并且乐此不疲。
九节课上完后，赵老师赋诗一首：
《与朱元思书》教后感
五个年段九节课，一课一改费琢磨。
精思半夜心得众，熟虑清晨灵感多。
模山范水情融景，骈四俪六言若歌。
口诵心维复笔写，走进经典乐如何。