第3课*　安 塞 腰 鼓教案

第3课*　安 塞 腰 鼓
【教学目标】
1.反复诵读,品味排比句式的节奏、气势与激情。
2.理清文章层次,体会场景描写的作用,把握文章主题。
3.感悟中华文化和文明,进而热爱生命,热爱生活。
【情境导入】
同学们,古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。在许多人心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。今天我们就一起走进黄土高原,走进刘成章的散文《安塞腰鼓》。
【新课解读】
一、整体感知——理清思路
1.学生朗读课文,教师提出问题:你能理清文章的结构吗? (提示:文章按表演前、表演中、表演后可分为三个部分。)
学生明确:
2.教师提出问题:你能找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子吗?你认为文章的主题是什么?
学生明确:
感情最炽烈、音调最高亢的句子:好一个安塞腰鼓!
主题:歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美。
二、品味赏析——精彩语言
教师提出问题:找出你认为写得精彩的地方。请用“__________(写)用得好,好在__________”的句式进行评点。(提示:可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手) ?
示例:“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
学生讨论交流后明确:
从用词方面说:
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切而富有韵味。
从句式上说:
(1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中的“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是:”与“看!——”独立成段用得好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说:
(1)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比,有句子内部、句与句、段与段之间的排比。
句子内部的排比:“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”
句与句之间的排比:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”
段与段之间的排比:
“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句铿锵,能表达出强烈的思想感情。
从写法上说:
(1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”
这些语句写得好,好在它们使人产生了丰富的联想和想象,增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声戛然而止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写写得好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。
三、拓展延伸——学以致用
1.揣摩下面语句的特点,用“每一首歌曲都……”仿写一例。
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
明确(示例):每一首歌曲都充满了活力。每一首歌曲都绵绵起伏。每一首歌曲都是声与情的轻轻融合。每一首歌曲都使人陶醉在醇厚的音乐享受中,使人触景生情。
2.“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告,做宣传,请你为它拟一则广告词。
明确:略。
四、本课小结
安塞腰鼓敲响了生命的最强音,陕北汉子舞出了我们民族的精神!我们不仅要做安塞腰鼓的欣赏者,更要做一名敲鼓者,敲响属于自己的生命之鼓。同学们,让我们也发狠地、忘情地、没命地敲响这生命的鼓点,斗志昂扬地走在青春的路上!
附板书设计: