9 用太阳计时 教案
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文档简介
备课时间
上课时间
教学内容
9用太阳计时
课 型
新授
教学目标
知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重点
认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。
教学难点
分析影子变化的规律。
教 学 过 程
二次复备
一、创设情景，提出问题
1、提出问题：古代没有钟表，人们是怎样计时的呢？
2、学生自由讲述古代人计时的方法或小故事。（沙漏、打更、看太阳、看天色、燃香、燃绳……）
3、教师引出课题，这节课我们研究如何用太阳计时。板书课题
二、探究体验，解决问题
1．了解古人计时的几种方法。
（1）让学生交流自己搜集到的古人计时的资料。教师配合，利用课件展示几种计时工具 ，让学生结合计时工具说说其用法。
（2）课件展示古人几种主要的计时工具，如日晷、沙漏、水钟等。
（3）教师根据展示的日晷、沙漏、水钟的图片（可投影或制成课件）并作简要介绍。（重点介绍日晷的组成和计时方法）
教师结合一下资料介绍：利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，晷针又叫“表”，石制的圆盘叫做“晷面”，安放在石台上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。在晷面的正反两面刻划出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动，投向晷面的晷针影子也慢慢地由西向东移动。晷面的刻度是不均匀的。于是，移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来显示时刻。早晨，影子投向盘面西端的卯时附近。接着，日影在逐渐变短的同时，向北（下）方移动。当太阳达正南最高位置（上中天）时，针影位于正北（下）方，指示着当地的午时正时刻。午后，太阳西移，日影东斜，依次指向未、申、酉各个时辰。
由于从春分到秋分期间，太阳总是在天赤道的北侧运行，因此，晷针的影子投向晷面上方；从秋分到春分期间，太阳在天赤道的南侧运行，因此，晷针的影子投向晷面的下方。所以 在观察日晷时，首先要了解两个不同时期晷针的投影位置。
（6）小组讨论：古代的计时工具与现代的计时工具相比有什么优点和缺点吗？
2．了解资料卡的知识
3．整理观察记录，发现用太阳计时的方法。
（1）提出问题：古人是如何利用太阳来计时的？
（2）猜想假设：小组交流（利用影子）
（3）制定方案：引导学生整理分析阳光下物体影子变化的观察记录，看能发现什么？
（4）实施探究：
A、让学生回忆一天中物体影子的变化情况的观察实验，说一说阳光下物体影子的变化规律。
B、让学生将记录的信息重新整理。学生以小组为单位，根据上一节课中的观察数据，进行整理。
（5）汇报交流：分析学生整理的图表，引导学生发现：把影子和时间对照，图表类似一个钟面或像日晷。
（6）教师小结：古人就是利用太阳和影子的关系发明了日晷。
三、拓展延伸，应用创新
1．制作日晷。
2．以小组为单位，制定用自己制作的日晷进行长期计时的活动计划。
3．到校园中选择摆放“日晷”的恰当位置，学生开展观察活动。
4．一段时间后交流所发现问题。
5．你知道圭表吗？它是怎样计时的？课下查阅资料。
板书设计
教学反思
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课 型
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教学目标
知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
过程与方法：做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重点
认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件。
教学难点
分析影子变化的规律。
教 学 过 程
二次复备
一、创设情景，提出问题
1、提出问题：古代没有钟表，人们是怎样计时的呢？
2、学生自由讲述古代人计时的方法或小故事。（沙漏、打更、看太阳、看天色、燃香、燃绳……）
3、教师引出课题，这节课我们研究如何用太阳计时。板书课题
二、探究体验，解决问题
1．了解古人计时的几种方法。
（1）让学生交流自己搜集到的古人计时的资料。教师配合，利用课件展示几种计时工具 ，让学生结合计时工具说说其用法。
（2）课件展示古人几种主要的计时工具，如日晷、沙漏、水钟等。
（3）教师根据展示的日晷、沙漏、水钟的图片（可投影或制成课件）并作简要介绍。（重点介绍日晷的组成和计时方法）
教师结合一下资料介绍：利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，晷针又叫“表”，石制的圆盘叫做“晷面”，安放在石台上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。在晷面的正反两面刻划出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动，投向晷面的晷针影子也慢慢地由西向东移动。晷面的刻度是不均匀的。于是，移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来显示时刻。早晨，影子投向盘面西端的卯时附近。接着，日影在逐渐变短的同时，向北（下）方移动。当太阳达正南最高位置（上中天）时，针影位于正北（下）方，指示着当地的午时正时刻。午后，太阳西移，日影东斜，依次指向未、申、酉各个时辰。
由于从春分到秋分期间，太阳总是在天赤道的北侧运行，因此，晷针的影子投向晷面上方；从秋分到春分期间，太阳在天赤道的南侧运行，因此，晷针的影子投向晷面的下方。所以 在观察日晷时，首先要了解两个不同时期晷针的投影位置。
（6）小组讨论：古代的计时工具与现代的计时工具相比有什么优点和缺点吗？
2．了解资料卡的知识
3．整理观察记录，发现用太阳计时的方法。
（1）提出问题：古人是如何利用太阳来计时的？
（2）猜想假设：小组交流（利用影子）
（3）制定方案：引导学生整理分析阳光下物体影子变化的观察记录，看能发现什么？
（4）实施探究：
A、让学生回忆一天中物体影子的变化情况的观察实验，说一说阳光下物体影子的变化规律。
B、让学生将记录的信息重新整理。学生以小组为单位，根据上一节课中的观察数据，进行整理。
（5）汇报交流：分析学生整理的图表，引导学生发现：把影子和时间对照，图表类似一个钟面或像日晷。
（6）教师小结：古人就是利用太阳和影子的关系发明了日晷。
三、拓展延伸，应用创新
1．制作日晷。
2．以小组为单位，制定用自己制作的日晷进行长期计时的活动计划。
3．到校园中选择摆放“日晷”的恰当位置，学生开展观察活动。
4．一段时间后交流所发现问题。
5．你知道圭表吗？它是怎样计时的？课下查阅资料。
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