部编版二年级下册语文《晓出净慈寺送林子方》教案（一课时）

15、古诗两首
第一课时
晓出净慈寺送林子方
教学目标：
1、学习“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”4个字。
2、能正确、流利的朗读古诗，并且背诵古诗。
3、引导学生初步了解诗句的意思，体会“无穷碧”和“别样红”的意境，说一说诗句描绘的画面，体会诗人对西湖的热爱和赞美之情。
教学重点：
学习古诗，理解古诗的意思体会诗句描述的“无穷碧”和“别样红”的意境。
教学难点：
引导学生理解诗句，体会“无穷碧”和“别样红”的意境，感悟诗人对西湖的由衷热爱和赞美之情。
教学准备：
多媒体课件、西湖的图片。
预习要求：
借助拼音朗读生字和古诗《晓出净慈寺送林子方》，读准字音，读顺句子，初步理解这首古诗的大概意思。
教学过程：
一、导入新课
教师引导：同学们，你们去过西湖吗？谁来给大家说一说西湖的景色？
学生分享自己游完西湖的经历和感受。
教师相机出示西湖美景的图片，引导学生欣赏，进一步体会西湖优美的景色。
引导：古往今来，有很多文人都在赞美西湖，他们有的用古诗，有的用诗歌，有的用散文，大家能背一背描写西湖的文章吗？
学生背一背自己熟悉的描写西湖的古诗或者文章。
继续引导：今天这节课，我们就来学习一首描写西湖美景的古诗。
板书课题：晓出净慈寺送林子方
二、理解诗题，了解诗人。
1、指名读古诗题目。
教师注意引导学生读好“净慈寺”三个字的读音以及题目的停顿。
2、从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？相机解释“净慈寺”和“林子方”。
（诗人杨万里）
早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
净慈寺是西湖边上的一座寺庙，林子方是诗人杨万里的一个朋友，这一天，林子方正要去外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
1、读诗人与林子方的背景资料
杨万里，南宋著名爱国诗人，文学家，一生作诗20000多首，只4200首留传下来，被誉为一代诗宗。杨万里诗歌大多描写自然景物，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣。
林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国事，切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，杨万里写诗相送。
2、你能猜猜，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？
指名交流。
三、朗读古诗，识记生字
过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
1、朗读古诗。
师：请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
（1）请生个别读。
师：谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
2、学习生字。
（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。
检查生字认读情况。
3、读出诗的节奏韵律
师:古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），请你们拿出笔来，画一画诗的韵律好吗？画好的同学轻轻地读出来，看看谁画得快，读得准。
谁再来读读？（指名学生，评价）
4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
（指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。）
四、再读古诗，整体感知
1、教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：
(1)这首诗写的是哪个季节？
(2)这首诗写的是哪里的美景？
(3)这首诗写了哪些风光景物呢？
2、小组内交流后全班交流，教师相机板书。
西湖六月风光：莲叶荷花
3、出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（1）通过注释理解：毕竟西湖六月中，风光不与四时同
毕竟：到底。
四时：一年四季。
（2）谁能说说前两句诗的含义；
到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。
（3）指名读，指导读出赞叹的语气。
（4）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？让我们欣赏一下其他季节的西湖吧。
播放图片，生欣赏。
五、品析诗句，想象意境
过渡：诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，还能看到什么景物？
（晶莹的露珠，碧绿的荷叶，美丽的荷花）
我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？
1、出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）自由读第一句
“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？
（碧绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色）
（2）你是从哪里读出来的？请生说。
板书：（无穷碧）
（3）让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。
（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）
理解“无穷碧”，那是无边无际的绿色。
师：除了绿大得多，还可以怎样理解“无穷”？
（绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的……）
（4）出示图片，引导学生观看，体会这句诗。
请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。
（5）指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。
2、读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？（别样红）
（1）“别样”是什么意思？
别样：和往常不一样。
请你来读读这别样红的荷花！
（2）这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？
（3）这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）
还有什么原因？（在荷叶的映衬下）
（4）请生说说三四句诗的含义。
莲叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。
（板书:风景如画）
（5）感受诗情
师：同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？
（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色！）这是怎么一回事呢？
请生说一说，师小结。
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。这首诗在景色中寄予了诗人和朋友之间深刻的友谊。
（板书：友谊深厚）
六、感悟诗情，深度理解
1、想象说话
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，看着这满湖的荷花，你心里藏着什么话要对老师说？
2、指名学生朗读
3、尝试背诵。
七、作业布置
课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。