《大象的耳朵》教学设计
教材分析：
《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:
1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：
1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）
2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。（齐读课题）
二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？
2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？
3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
下面请孩子们拿好书，做好读书姿势。按照学习小助手的内容开始读文学习吧。老师来考考你们。
4、识字
（1）【 课件出示带拼音生字】:似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
孩子们,词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友,你们能正确叫出它们的名字吗?谁来当小老师带领大家读读?
（2）（ppt）现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。谁来当小老师带领大家读读?
（3）（ppt）大象过河游戏
（4）（ppt）我们把这些生字宝宝放到词语中你还认识它们吗？（读词也要堵车美感哟！）
（5）孩子们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?小组交流交流。
师：（出示ppt：扇）那你们看一看这个扇子的扇字，看看它的组成部分，你觉得和哪把扇子最有联系。你觉得它和哪把扇子？你说！（学生回答）
师：为什么？（因为它底下有个“羽”）听懂了没有？如果让你以后写这个扇字的话，你只要想起一把扇子，你就不会把它写错了，哪把扇子啊？羽毛扇子。
师：扇这个字，上面是一个户字头，下面是羽，用羽毛就可以做成一把扇子，太棒了！
师：（ppt）这个填空谁会填？（学生：一把扇子）
为什么让你们一起说，因为它简单啊！真正困难的在下边呢！我估计举手的同学不多，（ppt）一（ ）大门，你说！（学生：一扇大门）
师：一扇大门，老师就觉得奇怪了，扇字那么小，门那么大，怎么会用扇来形容大门呢？告诉你们啊，这个扇子的扇啊，在古时候，它不表示扇子，它表示门，（ppt）你们看，古时候的门是这样的，左边有一片，右边有一片，这两片大门啊可以像由羽毛组成的翅膀那样一开，一关，一张，一合，所以这个扇在古时候它不表示扇子，表示什么意思？——门，所以我们才会有这个词语，大家一起读，预备起，——一扇大门。
5、学写生字，夯实基础。
1、教写“痛、遇”两个生字。
2、教师范写。学生书空，描写和练写。
三、品读感悟，合作探究。
1、师：孩子们，请问课文的哪个自然段介绍了大象的耳朵啊？（ppt）是这句话吗？
师：我请坐的最端正的小朋友来读一读这句话，谁来读，你来！（学生读）
2、师：大象的耳朵和扇子哪个地方差不多啊？（大小差不多）
3、师：除了大小差不多，还有哪里像？
也就是作用有点像，都可以发出扇风的这个动作是不？只要他们的大小差不多，作用差不多，你们再看看它们的形状，像不像，他们很多方面都很像，所以我们才能够把这两个东西放在一起比，我们一起把这句话读一读，齐读的时候记住不要喊，师范读几个字——大象有一对大耳朵，预备起（学生读）。
4、师：请问，耷拉是什么意思？什么样的耳朵叫耷拉着，你说（学生：就是垂拉下来的），你们听到了吗。
师：刚才有很多同学都说到大象的耳朵和扇子一样，还能扇风呢，在我们的课文中，还有这样一句话，里面就有这个“扇“字”，（ppt）谁会读？你来！
师：里面也有一个“扇”字（一声），与上面句子中的那个“扇”字（四声），比较一下，你有什么发现？（学生：声调不同）。声调不同，看来这个字是一个——多音字，多音字在不同的语境中就表示不同的意思，读音也不同，在这里它读扇（四声），我们一起给它组个词语叫——扇子，在这里它读作扇（一声），组的词语叫一扇，我们来一起做个一扇的动作。师：接下来，这两句话放在这里，我说要求，你们读句子，看你们能不能读对。
请问，大象的耳朵长什么样？（学生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）
正确。大象的大耳朵有什么作用？（学生：有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。）
6、师：一天，大象去散步，它遇到了谁，学生回答。
师：（ppt）大象遇到了五个小动物，它们是小兔，小羊，小鹿，小马，小羊。
谁能够连起来说大象遇到了谁？把这个五个动物连起来说？
师：最先遇到的是谁？对呀！就是小兔子，瞧！（ppt）这就是古时候的小兔子，有兔头，兔身，兔尾巴，（ppt）他想告诉大家要想记住我就得把我的短尾巴给记住，短尾巴在这个字中就变成了一点，课文中大象遇到小兔子，是从第几段到第几段，从第几段到第几段写了它们的相遇（学生：第二到第五），我请四个小朋友来分别为我们读课文。
师：大象遇到小鹿小马小老鼠都在同一段， 女生一起 ，预备起。
听完它们的 ，也有自己的想法，大家一起读。大象，预备起。
真奇怪，老师发现小动物们，遇到大象都要议论一下它的耳朵，（ppt）这是小兔子说的话，这是小羊说的话，请你们读读它们的话，你们有什么发现呢？
师：它们都对这个耷拉产生了兴趣，对不对，它们都在问大象。瞧！（ppt）这里面有几个关键词，特别能够把小动物心中那种疑问读出来，谁来读一读？你来。
师：问的真好，我得给你加大难度，聪明的小朋友在我这，总是得有新的挑战，你能一边做动作，一边读读这句话吗？带着动作哦。 （学生读）
师：我请女生一起来读小兔子，男生来一起演小羊，大家来一起做做动作，问问这个大象，好不好？师：小兔和小羊问的问题怎么一模一样，你知道问题在哪吗？
师：原来它们两个的耳朵和大象的耳朵不一样，（板书：竖着）边写边说，它们两个的耳朵是竖着的，哎呦，竖着的耳朵只有小兔和小羊吗？还有谁？小鹿小马小老鼠，它们都问了大象同样的问题，可是，课文中根本没有把它们问的问题写出来，它只用了这么一句话，我们大家都明白了，（ppt）小鹿小马还有小老鼠见到了大象——都要问问它的耳朵。大家一起读这一自然段。
师：好，请坐。大象很受打击，小动物们都在议论它的耳朵，它又是怎么想，又是怎么做的呢？
四 、拓展阅读。
默读《邯郸学步》,看看这位古人一味的向别人学习,最后怎么样了？
五、总结全文，拓展延伸。
1、师生总结。
板书设计：
19.大象的耳朵
耷拉 竖着
4
山东临沂市莒南县文疃镇田庄联小 徐淑波
猜谜喽
耳朵像蒲扇，
身子像小山，
鼻子长又长，
帮人把活干。
大象
19 大象的耳朵
初读课文
读准字音，读通句子。
大象都碰到了哪些动物？
这篇课文讲了一个什么样的故事？
扇子似的 耷拉 慢慢
遇到 兔子 咦 竖着
不安 两根竹竿 跳舞
头痛 心烦 最后 扇风
我
会
读
shàn
shì
dā
yí
shù
ɡān
wǔ
tònɡ
shān
fán
扇子似的 耷拉 慢慢
遇到 兔子 咦 竖着
不安 两根竹竿 跳舞
头痛 心烦 最后 扇风
耷拉
1.松弛地下垂
2.松弛地向下挂着
象
大
过
河
似
耷
咦
竖
竿
舞
痛
烦
扇
sì
似
shì
相似
似的
shān
扇
shàn
扇动
扇子
觉
jué
jiào
感觉
睡觉
shān
结构
扇动 扇风 扇耳光
组词
造句
大象轻轻地扇动着耳朵。
半包围结构
tòng
结构
半包围结构
痛快 痛苦 疼痛
组词
造句
这场雨下得真痛快。
yù
结构
半包围结构
遇见 偶遇 相遇
组词
造句
我今天在路上遇见了徐老师。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
读课文，说说大象有什么特点。
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有哪些小动物说大象的耳朵有毛病呢？
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
我生来就是这样啊。
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象的耳朵撑起来了，给他带来了哪些烦恼？
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
邯郸学步
据说，赵国的首都邯郸的人走路的姿态很好看，动作非常优雅、轻快。燕国有一个少年听到这个传说，非常羡慕邯郸人，就走了很远的路去赵国，想学习邯郸人走路的方法。刚开始，他整天站在街头，仔细研究每个人走路的姿态，再慢慢模仿他们，可是都没有成功。后来，他想可能是受到过去走路习惯的影响，所以，他决定要忘掉以前走路的方法。从那时候起，他更专心研究邯郸人走路的姿势，不过，再怎么努力他还是学不会，最后他只好放弃。可是，因为他把以前走路的方法忘得一干二净，已经不知道该怎么走路，只好一路爬着回去。别人看到他的样子，都忍不住笑他。
谢 谢 大 家
