3.用色彩画心情 教学设计 (1)
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文档简介
3.用色彩画心情 教学设计
1教学目标
1.知识与技能——认识到色彩是可以表现心情的，学会用色彩表现自己的心情。
3.情感、态度、价值观——通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作者真实情感的意义，懂得艺术是真实情感的流露。
2学情分析
色彩是最基本的美术语言。其实，当孩子第一次用色彩涂抹时，就开始有意识的运用色彩表达自己的感受。年龄越小的孩子这方面的表现越突出。当学生到了四年级这个阶段的时候，他们开始越来越倾向于用写实性色彩进行表现，无论是在描绘形象还是运用色彩时，他们都有意无意地追求“真实”，但是这种“真实”的写实性色彩表达方式是需要一定的技能技巧的，所以，这一年龄段的孩子对自己的作品大多数表示不满意。因而，四年级开始了一个绘画上的尴尬阶段，学生的美术作品尤其是色彩作品开始显得单调和贫乏。《用色彩画心情》这一课就是引导学生从个人主观感受出发，强调学生表达自己对色彩的独特认识，并且尝试运用非写实性色彩来表达自己的感受。
因此，学生敢于表达自己对色彩的独特认识，并且能够大胆画出对色彩的这种独特感觉就成为了本课的重点。
本课的难点就是怎么去理解色彩的这些象征意义，并且去运用他们，更主要的是怎么去把握运用色彩组合表达自己的所感所想。
色彩的范畴很大，矛盾性也很大，很难把握。于是我就从示范“春、夏、秋、冬”入手，通过色彩的联觉来进入本课，让学生自然而然的把色彩和自己的感觉关联起来，通过老师的鼓励，树立学生的自信心。在这个步骤我有意的用了大块的色彩、各种各样的线和点来示范，目的是让学生在接下来的练习中抛弃具象的描绘，学着用抽象的色彩来表达感受。
接下来通过感受心情、选颜色，和同学对照画面并且发现有时候我们对色彩的感觉是有共识的。那么这些共识会怎样的呈现？这是出现几组比较有代表性的色彩组合，让同学们对色彩组合所能表示的心情有了进一步的认识；接着，我强调色彩的个性都有正反两面，不同地域和民族对色彩都有不同的认识，增强学生对色彩特性的进一步了解，但是这时候我怕会引起学生用色的彷徨，所以我提示：色彩所表达的情感都是相对的而不是绝对的，我们完全可以以自己的感受为中心大胆的运用色彩。
虽然，这时候学生应该对色彩的运用有了大体的轮廓，但是还需要一些具体的知识来提升学习效果。我就通过赏析大师的作品来达到这个目的，让学生对这节课有一个完整的认识，希望可以帮助学生能够更好的完成这课的学习。
最后我通过出示成语来请同学们做练习，让他们真正的开始尝试着用色彩表达自己的心情。
3重点难点
教学重点：敢于表达自己对色彩的独特认识，并且能够大胆画出对色彩的这种独特感觉。 教学难点：理解色彩的象征意义，并且去运用他们；把握运用色彩的组合表达自己的所感所想。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
上节课同学们都找出了自己喜爱和不喜爱的颜色，也发现了画画时经常用到的是自己喜爱的颜色。可见，每个人对色彩都有自己的偏好。老师也一样，我也要用我喜欢的颜色画几幅画。
教师示范：“春、夏、秋、冬”（边画边讲解：我不画具体的景物，只用大块的颜色、各种线、点来表达我的感受。）你们看看，老师画的这四幅画表现的是什么？
生：春、夏、秋、冬
师：你们真棒！对色彩的感觉这么敏锐，老师真高兴。可是有一个小朋友不高兴了，为什么呢？因为小猫把他要参加比赛的模型撞坏了，他又生气又懊丧，于是用色彩把这种心情画了出来。
（出示课件）：当他画完后，心情好多了。你们看，色彩的本领多大啊！
平时，你们是不是也有心情烦闷、高兴、忧伤的时候？那么我们也可以用色彩来画心情。[出示课题：用色彩画心情]
活动2【讲授】讲授新课
（一）、初步体会心情，选取颜色：
1、我这里有四种心情：“愤怒、喜悦、忧伤、平静。”请同学们从里面选出一种心情，仔细回想一下产生这种情绪的时刻，觉得哪些颜色最符合你的这种心情，把它们找出来，最好是三种以上，和同桌交流一下，并说说自己的理由。教师带领互相交流。
2、请三位同学到前面来画心情。
3、教师带领下面的同学一起讨论分析：同一心情的颜色大致有哪些？和前面同学的绘画作品相比较。通过比较，总结出：几乎同种心情都运用到了相同的几种颜色。请同学分析为什么使用这种色彩。提示出我们对色彩的感觉有些时候是有共识的，比如亮丽的色彩组合带给我们快乐，高兴的感觉就多一些，而相对寒冷些的色彩组合则忧郁、冷静的成分就多一些。
（课件说明）：但是每个人都有自己独特的色彩感觉，在我们画画时尽可以大胆的运用这些色彩来表达自己的心情。然而就色彩而言，几乎所有的色彩都有自己的象征意义。 （二）、分析色彩的象征意义：
（出示课件）比如说：“红色”，红色的象征意义通常都是激烈、刺激、挑衅性强，在中国红色就被认为代表着喜庆、热烈、充满力量；而蓝色，则象征着平静、理智，同时也代表着忧伤、冷淡和凄凉的含义。
每种色彩都有不同的象征意义，每个人、每个民族对色彩也有不同的解释：例如：“黑色”，它通常表达出死亡、丧事以及邪恶，然而对古埃及人来说黑色却意味着生命、成长和幸福。非洲人则认为“黑就是美”。
总的说来，每个独立的色彩所表达的情感都不是绝对的而是相对的。
（三）、赏析大师作品：
绘画大师们也利用色彩的这些特性来表达自己的心情，我们来看一看：
（出示课件）
讲解：蒙德里安用这些横平竖直的线条以及这些安静的色彩来表的自己充满倦怠感的心情。
整幅画面明亮、生机勃勃。蒙德里安用这些充满跳跃感的明亮色块表达自己对大都市夜生活的印象和自己愉悦的心情。
蒙克在谈及此画时说：我和两个朋友一起走着，夕阳西沉，天空变得象血一样红，我忽然无精打采，极度疲倦地止住脚步，黝黑色的海峡和道路显示着血与火一样的火舌，我一个人停在那里因不安而颤抖着，我感到了自然强烈的呐喊。
蒙克为了准确的表达自己的内心世界，他把画中的人物画的强烈失真，变形，血红的背景和颤动的、旋转的盘旋向上的动荡线条如同一个人最疯狂的念头。他不加掩饰的用色彩表达着自己的内心，强烈地传达着自己的感受和情绪。
我们也可以像他们一样，用心的感受，真实地表达，用我们的色彩画我们的心情。
活动3【活动】布置作业要求
1、请你从中选出一个成语，认真体会。
2、仔细回想一下产生这种心情的时刻，找出3种以上的颜色，大胆的把自己的这种心情用色彩画出来。
活动4【练习】学生作业，教师辅导
学生作业，教师辅导
活动5【测试】作业展评
请同学自我解析 同学互评 集体展示
1教学目标
1.知识与技能——认识到色彩是可以表现心情的，学会用色彩表现自己的心情。
3.情感、态度、价值观——通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作者真实情感的意义，懂得艺术是真实情感的流露。
2学情分析
色彩是最基本的美术语言。其实，当孩子第一次用色彩涂抹时，就开始有意识的运用色彩表达自己的感受。年龄越小的孩子这方面的表现越突出。当学生到了四年级这个阶段的时候，他们开始越来越倾向于用写实性色彩进行表现，无论是在描绘形象还是运用色彩时，他们都有意无意地追求“真实”，但是这种“真实”的写实性色彩表达方式是需要一定的技能技巧的，所以，这一年龄段的孩子对自己的作品大多数表示不满意。因而，四年级开始了一个绘画上的尴尬阶段，学生的美术作品尤其是色彩作品开始显得单调和贫乏。《用色彩画心情》这一课就是引导学生从个人主观感受出发，强调学生表达自己对色彩的独特认识，并且尝试运用非写实性色彩来表达自己的感受。
因此，学生敢于表达自己对色彩的独特认识，并且能够大胆画出对色彩的这种独特感觉就成为了本课的重点。
本课的难点就是怎么去理解色彩的这些象征意义，并且去运用他们，更主要的是怎么去把握运用色彩组合表达自己的所感所想。
色彩的范畴很大，矛盾性也很大，很难把握。于是我就从示范“春、夏、秋、冬”入手，通过色彩的联觉来进入本课，让学生自然而然的把色彩和自己的感觉关联起来，通过老师的鼓励，树立学生的自信心。在这个步骤我有意的用了大块的色彩、各种各样的线和点来示范，目的是让学生在接下来的练习中抛弃具象的描绘，学着用抽象的色彩来表达感受。
接下来通过感受心情、选颜色，和同学对照画面并且发现有时候我们对色彩的感觉是有共识的。那么这些共识会怎样的呈现？这是出现几组比较有代表性的色彩组合，让同学们对色彩组合所能表示的心情有了进一步的认识；接着，我强调色彩的个性都有正反两面，不同地域和民族对色彩都有不同的认识，增强学生对色彩特性的进一步了解，但是这时候我怕会引起学生用色的彷徨，所以我提示：色彩所表达的情感都是相对的而不是绝对的，我们完全可以以自己的感受为中心大胆的运用色彩。
虽然，这时候学生应该对色彩的运用有了大体的轮廓，但是还需要一些具体的知识来提升学习效果。我就通过赏析大师的作品来达到这个目的，让学生对这节课有一个完整的认识，希望可以帮助学生能够更好的完成这课的学习。
最后我通过出示成语来请同学们做练习，让他们真正的开始尝试着用色彩表达自己的心情。
3重点难点
教学重点：敢于表达自己对色彩的独特认识，并且能够大胆画出对色彩的这种独特感觉。 教学难点：理解色彩的象征意义，并且去运用他们；把握运用色彩的组合表达自己的所感所想。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
上节课同学们都找出了自己喜爱和不喜爱的颜色，也发现了画画时经常用到的是自己喜爱的颜色。可见，每个人对色彩都有自己的偏好。老师也一样，我也要用我喜欢的颜色画几幅画。
教师示范：“春、夏、秋、冬”（边画边讲解：我不画具体的景物，只用大块的颜色、各种线、点来表达我的感受。）你们看看，老师画的这四幅画表现的是什么？
生：春、夏、秋、冬
师：你们真棒！对色彩的感觉这么敏锐，老师真高兴。可是有一个小朋友不高兴了，为什么呢？因为小猫把他要参加比赛的模型撞坏了，他又生气又懊丧，于是用色彩把这种心情画了出来。
（出示课件）：当他画完后，心情好多了。你们看，色彩的本领多大啊！
平时，你们是不是也有心情烦闷、高兴、忧伤的时候？那么我们也可以用色彩来画心情。[出示课题：用色彩画心情]
活动2【讲授】讲授新课
（一）、初步体会心情，选取颜色：
1、我这里有四种心情：“愤怒、喜悦、忧伤、平静。”请同学们从里面选出一种心情，仔细回想一下产生这种情绪的时刻，觉得哪些颜色最符合你的这种心情，把它们找出来，最好是三种以上，和同桌交流一下，并说说自己的理由。教师带领互相交流。
2、请三位同学到前面来画心情。
3、教师带领下面的同学一起讨论分析：同一心情的颜色大致有哪些？和前面同学的绘画作品相比较。通过比较，总结出：几乎同种心情都运用到了相同的几种颜色。请同学分析为什么使用这种色彩。提示出我们对色彩的感觉有些时候是有共识的，比如亮丽的色彩组合带给我们快乐，高兴的感觉就多一些，而相对寒冷些的色彩组合则忧郁、冷静的成分就多一些。
（课件说明）：但是每个人都有自己独特的色彩感觉，在我们画画时尽可以大胆的运用这些色彩来表达自己的心情。然而就色彩而言，几乎所有的色彩都有自己的象征意义。 （二）、分析色彩的象征意义：
（出示课件）比如说：“红色”，红色的象征意义通常都是激烈、刺激、挑衅性强，在中国红色就被认为代表着喜庆、热烈、充满力量；而蓝色，则象征着平静、理智，同时也代表着忧伤、冷淡和凄凉的含义。
每种色彩都有不同的象征意义，每个人、每个民族对色彩也有不同的解释：例如：“黑色”，它通常表达出死亡、丧事以及邪恶，然而对古埃及人来说黑色却意味着生命、成长和幸福。非洲人则认为“黑就是美”。
总的说来，每个独立的色彩所表达的情感都不是绝对的而是相对的。
（三）、赏析大师作品：
绘画大师们也利用色彩的这些特性来表达自己的心情，我们来看一看：
（出示课件）
讲解：蒙德里安用这些横平竖直的线条以及这些安静的色彩来表的自己充满倦怠感的心情。
整幅画面明亮、生机勃勃。蒙德里安用这些充满跳跃感的明亮色块表达自己对大都市夜生活的印象和自己愉悦的心情。
蒙克在谈及此画时说：我和两个朋友一起走着，夕阳西沉，天空变得象血一样红，我忽然无精打采，极度疲倦地止住脚步，黝黑色的海峡和道路显示着血与火一样的火舌，我一个人停在那里因不安而颤抖着，我感到了自然强烈的呐喊。
蒙克为了准确的表达自己的内心世界，他把画中的人物画的强烈失真，变形，血红的背景和颤动的、旋转的盘旋向上的动荡线条如同一个人最疯狂的念头。他不加掩饰的用色彩表达着自己的内心，强烈地传达着自己的感受和情绪。
我们也可以像他们一样，用心的感受，真实地表达，用我们的色彩画我们的心情。
活动3【活动】布置作业要求
1、请你从中选出一个成语，认真体会。
2、仔细回想一下产生这种心情的时刻，找出3种以上的颜色，大胆的把自己的这种心情用色彩画出来。
活动4【练习】学生作业，教师辅导
学生作业，教师辅导
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