3.用色彩画心情 教学设计 (3)
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3.用色彩画心情 教学设计
1教学目标
1,欣赏画家名作,了解其运用色彩的方式,提高学生对色彩表达的感受和认识; 2,初步了解色彩这一美术语言,尝试大胆的用色彩表达自己的心情。 3,愿意用色彩来表达自己的感受或心情。
2学情分析
中年级学生在绘画色彩上追求“真实”感,而自己的功夫又达不到预期的效果,因而导致他们的作品在色彩上显得单调。这一现象提示我们,应该向学生介绍更多的色彩表现手段。
3重点难点
教学重点:比较准确的运用色彩表达自己的心情。
教学难点:在生活中运用色彩释放压抑或者抒发情感。
4教学过程
活动1【导入】用色彩画心情
上课伊始,教师用水彩涂画着,边画边问学生:老师用的是什么颜色?
师:(指学生)第七课的知识学的非常好。这对对比色,能够反映我此刻的心情。
师:想知道为什么吗?
师:我的心里很矛盾:一方面希望把这课讲精彩,另一方面我(面对这么多老师和同学,)心里很紧张。就像这对冷暖色,很矛盾。(师指着画)这就是我现在心情的描绘,也是我们今天要研究的内容——《用色彩画心情》。
在我们生活中常常遇到紧张、胆怯、恐惧和悠闲、快乐、喜悦的心情,我们参考一下绘画大师是怎样用色彩表现的?
师:请打开书20页《呐喊》,让我们一起了解大师的心情。要求:1、把你准备好的有关资料简洁的说一说2、作者运用哪些颜色进行创作的?3、表现作者怎样的心情?
《呐喊》是爱德华·蒙克1893年画的,被奥斯陆国家画廊收藏。2012年5月2日在纽约苏富比拍卖行以1.199亿美元落槌。
一幅90.8 x 73.5 cm竟然拍到一个天价!肯定有它的收藏价值。
好,回到刚才的问题1、课前准备的资料简简洁的说一说2、作者运用哪些颜色进行创作的?3、表现作者怎样的心情?
师:请学生用简洁的语言描述作者背景资料。
师补充学生资料:读懂此画,就得了解蒙克的生长环境:他出生高贵,但是家里有肺结核的遗传病史,母亲和姐姐因此相继死去。亲人的离去给他打击非常大。接下来他的妹妹患了精神分裂症父亲也去世了,这使他性格变得孤僻。孤独、绝望、死亡困扰着他,这是期他画出了最重要的作品《呐喊》。
师:作者运用哪些颜色进行创作的?
师:表现作者怎样的心情?
师鼓励学生:书上虽然有答案,但同学没有照本宣读,这点很好。
师:画面除颜色能表现作者心情之外,还有哪些内容可以反映作者心情?
师补充:是的。还有作者远处的两位朋友。(师简洁描述《呐喊》)
师小结:疾病和死亡所带来的痛苦是他创作的原动力了。但是1908年以后他的精神有了翻天覆地的改变,创作了热力四射《太阳》。
请看屏幕,师展示课件《太阳》。
师:请同学用比较的方法谈一谈蒙克另一幅作品《太阳》。
师小结:在整幅作品中,色彩明亮,欢快。太阳升起时的壮观和感动替代了以往作品中的血光、阴影和痛苦。一条条短直线充满画面,表现人们对光明的渴望。
师强调:他是真正通过用色彩画心情这一创作手段彻底摆脱孤独和绝望。这里,我们一直在强调两个关键词谁来告诉我?
师:是的,它是我们这节课研究的主题!看看下一位大师,他以愤怒的心情控诉谁?
师:继续欣赏毕加索作品——《格尔尼卡》1937年,具有历史意义的杰作。
师:历史意义?这幅画是以什么为背景的条件下创作的?
师:请同学根据我们今天学习的主题谈谈这幅作品?
1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡,毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨,创作了《格尔尼卡》。
画面仅用了黑、白、灰三色,从而有效地突出了画面的紧张与恐怖气氛。 师:回答得非常好。法西斯把小镇变成人间地狱,画家用黑白灰三色把自己的愤怒表现的非常强烈!请同学在课本上也找一幅,把自己的气愤表现出来的作品。
师:请把描绘愤怒的两幅作品做个对比,哪里不同?(看情况提示:“色彩”和“心情”)
师:同学们两幅画对比的很恰当。一般人们认为红色是吉祥、喜庆、热烈的代表,而这幅用红色作为愤怒的颜色来表现恰当吗?
师小结:你讲的很对。所以,在不同的绘画作品中,“红色”所传递给你的感受不同。
师表扬学生:理解的很好。
师鼓励学生:你还能举类似的例子吗?
师:绿色是和平和环保的象征。作品3,人物脸部蓝绿色像是生闷气后把脸憋青了的感觉。而作品4,荡漾的绿色、蓝色给人以轻松悠闲的心情。
师:在哪些时候,你是
轻松悠闲的心情?
师:被表扬时的心情?
师:可以用什么颜色表现?
师:你有没有被指责过?心情怎样?(提示学生大胆的说实话,蒙克用色彩画心情摆脱了孤独、绝望。)
师:回忆你曾今有过的心情?(生活起居、学习)
师:用色彩怎样表现?举例说明。
师:一节课的时间是有限的,现在请用色彩把自己的心情画出来。要求:1、构图要饱满。2、画好后请贴在黑板上。
1教学目标
1,欣赏画家名作,了解其运用色彩的方式,提高学生对色彩表达的感受和认识; 2,初步了解色彩这一美术语言,尝试大胆的用色彩表达自己的心情。 3,愿意用色彩来表达自己的感受或心情。
2学情分析
中年级学生在绘画色彩上追求“真实”感,而自己的功夫又达不到预期的效果,因而导致他们的作品在色彩上显得单调。这一现象提示我们,应该向学生介绍更多的色彩表现手段。
3重点难点
教学重点:比较准确的运用色彩表达自己的心情。
教学难点:在生活中运用色彩释放压抑或者抒发情感。
4教学过程
活动1【导入】用色彩画心情
上课伊始,教师用水彩涂画着,边画边问学生:老师用的是什么颜色?
师:(指学生)第七课的知识学的非常好。这对对比色,能够反映我此刻的心情。
师:想知道为什么吗?
师:我的心里很矛盾:一方面希望把这课讲精彩,另一方面我(面对这么多老师和同学,)心里很紧张。就像这对冷暖色,很矛盾。(师指着画)这就是我现在心情的描绘,也是我们今天要研究的内容——《用色彩画心情》。
在我们生活中常常遇到紧张、胆怯、恐惧和悠闲、快乐、喜悦的心情,我们参考一下绘画大师是怎样用色彩表现的?
师:请打开书20页《呐喊》,让我们一起了解大师的心情。要求:1、把你准备好的有关资料简洁的说一说2、作者运用哪些颜色进行创作的?3、表现作者怎样的心情?
《呐喊》是爱德华·蒙克1893年画的,被奥斯陆国家画廊收藏。2012年5月2日在纽约苏富比拍卖行以1.199亿美元落槌。
一幅90.8 x 73.5 cm竟然拍到一个天价!肯定有它的收藏价值。
好,回到刚才的问题1、课前准备的资料简简洁的说一说2、作者运用哪些颜色进行创作的?3、表现作者怎样的心情?
师:请学生用简洁的语言描述作者背景资料。
师补充学生资料:读懂此画,就得了解蒙克的生长环境:他出生高贵,但是家里有肺结核的遗传病史,母亲和姐姐因此相继死去。亲人的离去给他打击非常大。接下来他的妹妹患了精神分裂症父亲也去世了,这使他性格变得孤僻。孤独、绝望、死亡困扰着他,这是期他画出了最重要的作品《呐喊》。
师:作者运用哪些颜色进行创作的?
师:表现作者怎样的心情?
师鼓励学生:书上虽然有答案,但同学没有照本宣读,这点很好。
师:画面除颜色能表现作者心情之外,还有哪些内容可以反映作者心情?
师补充:是的。还有作者远处的两位朋友。(师简洁描述《呐喊》)
师小结:疾病和死亡所带来的痛苦是他创作的原动力了。但是1908年以后他的精神有了翻天覆地的改变,创作了热力四射《太阳》。
请看屏幕,师展示课件《太阳》。
师:请同学用比较的方法谈一谈蒙克另一幅作品《太阳》。
师小结:在整幅作品中,色彩明亮,欢快。太阳升起时的壮观和感动替代了以往作品中的血光、阴影和痛苦。一条条短直线充满画面,表现人们对光明的渴望。
师强调:他是真正通过用色彩画心情这一创作手段彻底摆脱孤独和绝望。这里,我们一直在强调两个关键词谁来告诉我?
师:是的,它是我们这节课研究的主题!看看下一位大师,他以愤怒的心情控诉谁?
师:继续欣赏毕加索作品——《格尔尼卡》1937年,具有历史意义的杰作。
师:历史意义?这幅画是以什么为背景的条件下创作的?
师:请同学根据我们今天学习的主题谈谈这幅作品?
1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡,毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨,创作了《格尔尼卡》。
画面仅用了黑、白、灰三色,从而有效地突出了画面的紧张与恐怖气氛。 师:回答得非常好。法西斯把小镇变成人间地狱,画家用黑白灰三色把自己的愤怒表现的非常强烈!请同学在课本上也找一幅,把自己的气愤表现出来的作品。
师:请把描绘愤怒的两幅作品做个对比,哪里不同?(看情况提示:“色彩”和“心情”)
师:同学们两幅画对比的很恰当。一般人们认为红色是吉祥、喜庆、热烈的代表,而这幅用红色作为愤怒的颜色来表现恰当吗?
师小结:你讲的很对。所以,在不同的绘画作品中,“红色”所传递给你的感受不同。
师表扬学生:理解的很好。
师鼓励学生:你还能举类似的例子吗?
师:绿色是和平和环保的象征。作品3,人物脸部蓝绿色像是生闷气后把脸憋青了的感觉。而作品4,荡漾的绿色、蓝色给人以轻松悠闲的心情。
师:在哪些时候,你是
轻松悠闲的心情?
师:被表扬时的心情?
师:可以用什么颜色表现?
师:你有没有被指责过?心情怎样?(提示学生大胆的说实话,蒙克用色彩画心情摆脱了孤独、绝望。)
师:回忆你曾今有过的心情?(生活起居、学习)
师:用色彩怎样表现?举例说明。
师:一节课的时间是有限的,现在请用色彩把自己的心情画出来。要求:1、构图要饱满。2、画好后请贴在黑板上。