15.我们的奥运 教学设计 (3)
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文档简介
15.我们的奥运 教学设计
1新设计
本课是设计运用课,通过对运动会宣传工作的策划,加强学生对整体宣传形象设计的认识,并能参与设计制作。
奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动,是人类追求和平,友谊,进步的重大盛会,本课以北京申奥标志的欣赏为切入日,以学生策划运动会的宣传工作为线索,奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终,让学生领略奥运精神,并对标志在宣传中的作用肩感性认识,同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏,让学生能理解标志设计是形与意的结合,它讲究视觉上的美感和制图的规范,教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动,策划校运动会的宣传工作,尝试自己来设计制作。
2教学目标
(一)知识技能目标: 1.了解标志设计的基本方法,并学会设计制作。 2.通过对运动会宣传工作的策划,加强对整体宣传形象设计的认识。 3.通过与同学的分工合作,提高集体合作的能力。 (二)情感态度目标: 通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程,增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力,同时学习用规范的方法制图,培养学生严谨的学习态度;分工、合作武地进行校运动会的策划,也增强了班集体的凝聚力。 (三)过程与方法目标 学生通过集体合作的方式参与校运动会的宣传策划,体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别,参与创意与设计,美化生活,形成初步的设计意识
3学情分析
分三个课时,第一课时,安排学生分组交流讨论课前收集的奥运图片或文字资料,谈自己对奥运及奥运精神的理解,分析北京申奥标志形与意的特点及某校宣传工作的策划,启发学生讨论、策划校体育节的宣传工作,让学生做尝试性的标志设计;第二课时,通过分析几个突出的奥运会会徽,了解多样的标志设计手法,丰富设计思路,对自己设计的草图进行修改;第三课时,分工,合作式地进行校体育节的宣传策划,让学生充分发表自己的见解,考虑合理化建议,选取最理想的标志设计进行系列视觉形象设计。
4重点难点
5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学目标
通过对奥运会有关资料的交流与讨论,让学生领略奥运精神,同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的策划,让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。
5.1.2学时重点
领略奥运精神,理解标志的特点。
5.1.3学时难点
认识标志在整体形象设计中的运用。
5.1.4教学活动
活动1【导入】北京申奥成功片断
CAI课件播放(北京申奥成功片断〕 师问:这是什么日子?大家为什么这么激动?(学生 自由畅谈—激趣) 生答:2001年7月N日,北京申奥终于取得成功。 师:不错,这一时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一刻,因为从第一次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待,为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢?(学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位) 师:奥运会是人类历史上规模最大的体育活动,是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会,让我们每个人都期待2008年——我们的奥运!
5.2 第二学时
5.2.1教学目标
通过分析一些奥运会承办国设计的会徽,让学生了解多样的标志设计手法和丰富设计思路,学习规范的制图方法。
5.2.2学时重点
标志的设计思路
5.2.3学时难点
标志的设计表现手法。
5.2.4教学活动
活动1【导入】交流、探讨
(一)交流、探讨 1.根据上节课的自我评价表,学生互相交流自己设计的草图。(活跃课堂气氛) 2.入学生谈谈印象最深的奥运或印象最深的奥运标志(学生畅所欲言,教师予以鼓励,学生自主地参与到对标志的感性认识中)。 3.课件展示历次奥运标志,分析它们的风格特点。 (学生积极参与讨论,能用简短的话语大胆表达自己的感受,说出其特色) 分析得出标志的特点: 识别性——设计应确保它能从其所处环境中突出出来并被迅速识别; 应用性——设计应尽可能多地考虑标志在可能出现的场合中的适用; 独特性——设计应同其他企业尤其是竞争对手的标志有明显区别: 简 洁——设计要表达的理念要浅显易懂。 4.欣赏其他标志,分析它们的表现手法(学生讨论)。 总结得出:有具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。 5.学习规范的制图方法(展示五环标志的制图步骤)。 a定位置;b画外形;c.涂颜色。 (通过互动学习,让学生对标志的认识由感性上升为理性) 二、修改、制作 修改要求: 1.铅笔修改: 2. 用规范的方法制作正稿: 3. 涂上颜色。 自我评价: 1.设计的标志是否具有独特性? 2.是否达到形与意较完美的结合? 3.表现手法是否简洁、颜色是否明快? (学生修改,教师巡回指导) (由分析各国奥运标志的特点到控寻标志的表现手法,让学生对标志的认识层层深入,然后趁热打铁,对上节课的草图进行修改,提高学生分析问题和解决问题的能力。) 三、展评、小结 1.展示部分设计作业,学生自评,互评,教师予以鼓励。 2.布置学生网上收集奥运会火炬、吉祥物等,找出它们的特色。
5.3 第三学时
5.3.1教学目标
通过分组对校劲秋体育节的宣传工作的策划,增强学生对整体视觉形象的认识,提高学生的策划能力,增强合作意识和班集体的凝聚力。
5.3.2学时重点
学生对劲秋体育节宣传工作的策划。
5.3.3学时难点
5.3.4教学活动
活动1【导入】欣赏
一、欣赏、导人 师:同学们对戴眼镜已不足为奇,那你们见过国际奥委会主席萨马兰奇戴的这副眼镜吗?(图片展示诙谐的造型引发学生会心的微笑) 师:这是什么样的眼镜呢?(生:五环标志) 师:不错!五环标志是奥林匹克运动的象征,是奥运精神的象征,它象征着五大洲的团结,全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会见面。其实,奥运会还有一系列象征性的东西,大家知道是什么吗?(情境导入) 生:火炬、吉祥物等。 教师简介:象征光明,勇敢,团结和友谊的奥运火炬已成为奥林匹克运动的象征,它使不同肤色的人们为了同一个 目标走到一起。 吉祥物:是一种特殊的具有象征性的图像,服务于特定的对象(节日,运动会、企业等),是吉祥的象征。 (学生交流收集的图片资料、cai课件同时展示) 二、合作、策划、制作 师:标志、火炬、吉祥物、奖牌、纪念章、开幕式、闭幕式等一系列设计都属于奥运会整体的形象设计,其中,奥运标志、火炬、吉祥物又是奥运成功设计的关键。(cai课件播放:悉尼奥运会的标志、火炬、吉祥物等) 师:今天,我们每位同学以策划人的身份对我校“劲秋体育节”的宣传工作进行策划,大家有兴趣吗? l.分组从以下几方面进行讨论,策划。 a.节徽的设计; b.宣传口号; c.宣传手册; d.运动服装; e.入场式、闭幕式。 2.分组发表合理化建议,教师予以充分鼓励。 3.每组用最理想的标志迸行系列视觉形象设计。(任务分配到个人,鼓励学生做细做精) (通过分工合作,增强合作意识和班集体的凝聚力;分配到个人的策划工作,激发了每位同学学习的热情,同时也 提高了他们的策划能力,加强了他们对整体形象设计的认识。) 三、展评、小结 1.交流每组的系列形象设计作业,学生自评。互评; 2.选出最优秀的系列形象设计作业; 3.教师对学生的集体合作能力予以充分肯定; 4.课后把学生的设计作业举办一个小型展览,互相交流,加强学生对整体视觉形象设计的认识。 评价建议: 1.学生的学习态度和参与程度如何? 2. 学生的策划能力如何? 3. 学生的集体合作能力如何?
1新设计
本课是设计运用课,通过对运动会宣传工作的策划,加强学生对整体宣传形象设计的认识,并能参与设计制作。
奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动,是人类追求和平,友谊,进步的重大盛会,本课以北京申奥标志的欣赏为切入日,以学生策划运动会的宣传工作为线索,奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终,让学生领略奥运精神,并对标志在宣传中的作用肩感性认识,同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏,让学生能理解标志设计是形与意的结合,它讲究视觉上的美感和制图的规范,教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动,策划校运动会的宣传工作,尝试自己来设计制作。
2教学目标
(一)知识技能目标: 1.了解标志设计的基本方法,并学会设计制作。 2.通过对运动会宣传工作的策划,加强对整体宣传形象设计的认识。 3.通过与同学的分工合作,提高集体合作的能力。 (二)情感态度目标: 通过北京申奥标志的欣赏及北京申奥的艰辛历程,增强学生强烈的民族自豪感和民族凝聚力,同时学习用规范的方法制图,培养学生严谨的学习态度;分工、合作武地进行校运动会的策划,也增强了班集体的凝聚力。 (三)过程与方法目标 学生通过集体合作的方式参与校运动会的宣传策划,体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别,参与创意与设计,美化生活,形成初步的设计意识
3学情分析
分三个课时,第一课时,安排学生分组交流讨论课前收集的奥运图片或文字资料,谈自己对奥运及奥运精神的理解,分析北京申奥标志形与意的特点及某校宣传工作的策划,启发学生讨论、策划校体育节的宣传工作,让学生做尝试性的标志设计;第二课时,通过分析几个突出的奥运会会徽,了解多样的标志设计手法,丰富设计思路,对自己设计的草图进行修改;第三课时,分工,合作式地进行校体育节的宣传策划,让学生充分发表自己的见解,考虑合理化建议,选取最理想的标志设计进行系列视觉形象设计。
4重点难点
5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学目标
通过对奥运会有关资料的交流与讨论,让学生领略奥运精神,同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的策划,让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。
5.1.2学时重点
领略奥运精神,理解标志的特点。
5.1.3学时难点
认识标志在整体形象设计中的运用。
5.1.4教学活动
活动1【导入】北京申奥成功片断
CAI课件播放(北京申奥成功片断〕 师问:这是什么日子?大家为什么这么激动?(学生 自由畅谈—激趣) 生答:2001年7月N日,北京申奥终于取得成功。 师:不错,这一时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一刻,因为从第一次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待,为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢?(学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位) 师:奥运会是人类历史上规模最大的体育活动,是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会,让我们每个人都期待2008年——我们的奥运!
5.2 第二学时
5.2.1教学目标
通过分析一些奥运会承办国设计的会徽,让学生了解多样的标志设计手法和丰富设计思路,学习规范的制图方法。
5.2.2学时重点
标志的设计思路
5.2.3学时难点
标志的设计表现手法。
5.2.4教学活动
活动1【导入】交流、探讨
(一)交流、探讨 1.根据上节课的自我评价表,学生互相交流自己设计的草图。(活跃课堂气氛) 2.入学生谈谈印象最深的奥运或印象最深的奥运标志(学生畅所欲言,教师予以鼓励,学生自主地参与到对标志的感性认识中)。 3.课件展示历次奥运标志,分析它们的风格特点。 (学生积极参与讨论,能用简短的话语大胆表达自己的感受,说出其特色) 分析得出标志的特点: 识别性——设计应确保它能从其所处环境中突出出来并被迅速识别; 应用性——设计应尽可能多地考虑标志在可能出现的场合中的适用; 独特性——设计应同其他企业尤其是竞争对手的标志有明显区别: 简 洁——设计要表达的理念要浅显易懂。 4.欣赏其他标志,分析它们的表现手法(学生讨论)。 总结得出:有具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。 5.学习规范的制图方法(展示五环标志的制图步骤)。 a定位置;b画外形;c.涂颜色。 (通过互动学习,让学生对标志的认识由感性上升为理性) 二、修改、制作 修改要求: 1.铅笔修改: 2. 用规范的方法制作正稿: 3. 涂上颜色。 自我评价: 1.设计的标志是否具有独特性? 2.是否达到形与意较完美的结合? 3.表现手法是否简洁、颜色是否明快? (学生修改,教师巡回指导) (由分析各国奥运标志的特点到控寻标志的表现手法,让学生对标志的认识层层深入,然后趁热打铁,对上节课的草图进行修改,提高学生分析问题和解决问题的能力。) 三、展评、小结 1.展示部分设计作业,学生自评,互评,教师予以鼓励。 2.布置学生网上收集奥运会火炬、吉祥物等,找出它们的特色。
5.3 第三学时
5.3.1教学目标
通过分组对校劲秋体育节的宣传工作的策划,增强学生对整体视觉形象的认识,提高学生的策划能力,增强合作意识和班集体的凝聚力。
5.3.2学时重点
学生对劲秋体育节宣传工作的策划。
5.3.3学时难点
5.3.4教学活动
活动1【导入】欣赏
一、欣赏、导人 师:同学们对戴眼镜已不足为奇,那你们见过国际奥委会主席萨马兰奇戴的这副眼镜吗?(图片展示诙谐的造型引发学生会心的微笑) 师:这是什么样的眼镜呢?(生:五环标志) 师:不错!五环标志是奥林匹克运动的象征,是奥运精神的象征,它象征着五大洲的团结,全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会见面。其实,奥运会还有一系列象征性的东西,大家知道是什么吗?(情境导入) 生:火炬、吉祥物等。 教师简介:象征光明,勇敢,团结和友谊的奥运火炬已成为奥林匹克运动的象征,它使不同肤色的人们为了同一个 目标走到一起。 吉祥物:是一种特殊的具有象征性的图像,服务于特定的对象(节日,运动会、企业等),是吉祥的象征。 (学生交流收集的图片资料、cai课件同时展示) 二、合作、策划、制作 师:标志、火炬、吉祥物、奖牌、纪念章、开幕式、闭幕式等一系列设计都属于奥运会整体的形象设计,其中,奥运标志、火炬、吉祥物又是奥运成功设计的关键。(cai课件播放:悉尼奥运会的标志、火炬、吉祥物等) 师:今天,我们每位同学以策划人的身份对我校“劲秋体育节”的宣传工作进行策划,大家有兴趣吗? l.分组从以下几方面进行讨论,策划。 a.节徽的设计; b.宣传口号; c.宣传手册; d.运动服装; e.入场式、闭幕式。 2.分组发表合理化建议,教师予以充分鼓励。 3.每组用最理想的标志迸行系列视觉形象设计。(任务分配到个人,鼓励学生做细做精) (通过分工合作,增强合作意识和班集体的凝聚力;分配到个人的策划工作,激发了每位同学学习的热情,同时也 提高了他们的策划能力,加强了他们对整体形象设计的认识。) 三、展评、小结 1.交流每组的系列形象设计作业,学生自评。互评; 2.选出最优秀的系列形象设计作业; 3.教师对学生的集体合作能力予以充分肯定; 4.课后把学生的设计作业举办一个小型展览,互相交流,加强学生对整体视觉形象设计的认识。 评价建议: 1.学生的学习态度和参与程度如何? 2. 学生的策划能力如何? 3. 学生的集体合作能力如何?