19 登勃朗峰
1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
翌日( ) 隧道( )
俯瞰( ) 穹顶( )
沟壑( ) 妩媚( )
巉峻( ) 霓裳( )
拾 喝
2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。
zhòu( )然 敞pénɡ( )
颠bǒ( ) liáo( )绕
3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。
(1)美不胜收：__________________________________________________________
(2)轻歌曼舞：__________________________________________________________
(3)交相辉映：__________________________________________________________
(4)________：纷纷到来；连续不断地到来。
(5)________：名称或名声与实际相符合。
(6)两个星期来形势的发展真如天际风云，________，表现了一个历史转折时期特有的复杂关系。
(7)早春的天气真是________，刚刚还是风和日丽，现在却雨雪交加。
4．作者在文中记述了与友人游览__________的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。写上山，用________笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以________笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
5．下列表述有误的一项是( )
A．马克·吐温是美国作家，他被誉为“文学史上的林肯”。
B．马克·吐温的代表作是《哈克贝利·费恩历险记》《鲁滨逊漂流记》。
C．本文以朴实而幽默的文笔，如实地记叙了马克·吐温登欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经过。
D．文章对自称“车夫之王”的车夫及车夫朋友的言行举止的描绘，体现了马克·吐温一贯轻松幽默的风格。
6．为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
7．白雪穹顶为什么会随着“我们”拾级而上而“愈升愈高”？
8．作者在看到勃朗峰沿途的美丽风光时，由眼前的绚丽色彩联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
9．本文分几部分？每一部分都写了哪些内容？
课时作业
19 登勃朗峰
1．给下列加点字注音。
翌日( ) 隧道( ) 俯瞰( )
穹顶( ) 沟壑( ) 拾级( )
骤然( ) 敞篷( ) 颠簸( )
缭绕( ) 浮躁( ) 打嗝( )
2．下列词语中有错别字的一项是( )
A．避暑 歇息 络绎不绝 美不胜收
B．纳凉 威严 轻歌曼舞 交相辉映
C．飘浮 畅饮 纷至沓来 瞬息万变
D．旷野 疾驰 和颜悦色 名幅其实
3．2017·临沂下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是( )
A．校园艺术节画展上，大家纷纷在一幅梅花图前驻足，这幅妙手回春之作仿佛把人们带到了融融春光之中。
B．近期热播的电视连续剧《人民的名义》，剧情跌宕起伏，反腐尺度之大前所未有，可谓气势磅礴，石破天惊。
C．各级用人单位越来越重视人才梯队建设，真诚关心、爱护人才，增强人才凝聚力，使各方面人才各得其所，尽展其长。
D．心脏设备设计公司的专家3D打印出一种用于心脏手术的工具，这种工具能在术后帮助医生将组织自动缝合在一起，并能做到天衣无缝。
4．2017·乐山下列各句有语病的一项是( )
A．传承发展中华优秀传统文化，要立足于现实生活，不忘本来、吸收外来、面向未来。
B．食品安全规划提出，获得许可证的餐饮服务单位全面推行“明厨亮灶”；严格互联网食品经营、网络订餐等新业态，落实网络平台食品经营资质审核责任。
C．随着越来越多的共享单车出现在街头巷尾，乱停乱放、直接骑回家甚至恶意破坏等诸多不文明现象也层出不穷。
D．习近平主席在世界经济论坛2017年年会开幕式上的主旨演讲中指出，经济全球化是社会生产力发展的客观要求和科技进步的必然结果。
5．下列句子中标点符号使用有误的一项是( )
A．路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。
B．原来我们已目睹了被称《阿尔卑斯之王》的勃朗峰。
C．勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。
D．我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
6．2017·咸宁下列有关文化、文学常识和名著的表述错误的一项是( )
A．我国古代实行科举制度，乡试是每三年举行一次的全省考试，乡试中举，第一名是“解元”，第二名至第十名称“亚元”。
B．《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是汉代的一首乐府民歌。
C．雨果，法国作家，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
D．《繁星》《春水》是冰心受泰戈尔《飞鸟集》影响写成的诗集，其内容大致包括“对母爱和童真的歌颂”“对大自然的崇拜和赞颂”“对人生的考虑和感悟”三个方面。
7.综合性学习。
家住湖州市中心的晓华(化名)同学，家里来了一位中美交流生汤姆。晓华想利用双休日在家长的陪同下带汤姆出去游玩。晓华的家长建议去三个地方(见下图)，感受湖州的“山水清丽，文化悠远”。请你根据下面的图片资料，帮助晓华设计“二日游”行程，并用文字表述出来。要求：行程设计合理，有主题；语言表述简洁，有条理；120字左右。
湖笔博物馆 南浔古镇 德清莫干山
(湖州市中心) (市中心往东 (市中心往西
约35公里) 南约70公里)
[2017·南充]阅读下文，回答问题。
漓江情韵
从维熙
雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇。
我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没容我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号，顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。
果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！”
上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身子和那张脸一样瘦削。让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”
我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。
我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。
他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。
他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的？”我问。
“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”
“那么请客人登船的两句话呢？”
“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。
我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱……”
回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……
8．文章题为“漓江情韵”，文中写了哪些“情韵”？请分条概括。
9．作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文章内容简要分析。
10．文中画线的句子“我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开”。为什么“我”想问却张不开嘴？联系上下文谈谈你的理解。
11．最后一段在文中起什么作用？
12．仿照课文平实而真挚的语言写一段话，表达自己对老师的感激和热爱之情。
答案详解
1．yì suì kàn qiónɡ hè mèi chán ní shè shí hē hè
2．骤 篷 簸 缭 躁 燥 旷 犷 斓 澜 谰 踞 据 倨
3．(1)美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
(2)轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
(3)(各种光亮、彩色等)相互映照。
(4)纷至沓来 (5)名副其实 (6)瞬息万变 (7)变幻莫测
4．勃朗峰 散文 小说
5．[解析] B 《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的作品。
6．因为天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背上和辚辚前进的马车里，焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能像“我们”一样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。
7．这是登山造成的错觉。因为山路陡峭，有些地方看似不远，但想要到达却很难。正是因为如此，才会感觉穹顶“愈升愈高”。
8．作者由眼前的绚丽色彩联想到肥皂泡，化抽象为具体，想象生动，充满情趣，抒发了作者对勃朗峰的风光美景的赞美之情。
9．本文分为两部分，第一部分(1～6)，写作者徒步登勃朗峰途中所见美景及感慨；第二部分(7～11)，写乘敞篷马车下山时的奇人趣事。
【作业】
1．yì suì kàn qiónɡ hè shè zhòu pénɡ
bǒ liáo zào gé
2．[解析] D 本题考查学生识记字形的能力。D项，“名幅其实”应为“名副其实”。
3．[解析] A 本题考查学生运用成语的能力。A项，“妙手回春”指称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。不能用来形容画作。
4．[解析] B 本题考查学生辨析病句的能力。B项，成分残缺，“网络订餐等新业态”后面应加上“监管”。
5．[解析] B 本题考查学生运用标点符号的能力。B项，书名号应改为双引号。
6．[解析] B 本题是对学生文化、文学常识及文学名著掌握情况的考查。B项，《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌。
7．示例一：第一天，感受湖州悠远的文化。早上去湖笔博物馆参观，了解湖笔传统的制作工艺与悠久的文化历史。下午去南浔古镇，游览“小莲庄”等古迹，领略江南古镇的风貌。当天返回。第二天，感受湖州“清丽山水”。早上乘车去德清莫干山，感受“云、泉、竹”组成的“清凉世界”。(行程安排也可以是第一天晚上住宿在南浔。)示例二：第一天，早上出发去德清莫干山，感受“清丽山水”。晚上住宿在莫干山，领略山顶独特的清凉与美丽的夜景。第二天，先游南浔古镇，感受江南水乡小桥流水人家的特有魅力；之后返回湖城，参观湖笔博物馆，了解有着悠久历史的湖笔文化。(行程安排也可以是第一天下午前往南浔，并住宿在南浔。)
8．[解析] 本题考查对文章题目和内容的理解。这需要学生通读全文，然后逐段对文章内容进行概括总结。文章首段点明了对漓江美景的喜爱；然后写鹦鹉的主人——摇船人，通过摇船人的讲述，了解了摇船人的身世，对他自立自强、积极乐观的生活态度产生敬佩之情，对他收养一条腿的鹦鹉并与鹦鹉相依为命的精神由衷钦佩。同时摆船夫妇收养残疾婴儿，摇船人赡养养父养母的行为也让作者动容。因此，漓江不但景美，人的心灵更美。只要按照分值写出四点即可。
[答案] ①“我”对漓江美景的喜爱之情；②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情；③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴、和谐共处的友爱之情；④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。(写出四点即可)
9．[解析] 本题考查人物形象的塑造方法。文中对摇船人的外貌、语言、动作和神态进行了刻画，体现了他的乐观和坚强；为了塑造人物，作者把摇船人放到美丽的漓江环境中，烘托出摇船人性格中阳刚的一面；作者在叙事时处处设置悬念，从鹦鹉的出现到鹦鹉背诵唐诗，再到对鹦鹉主人爱好的猜测，看到摇船人身体残疾时的失落，对摇船人身世的讲述，这些都在设置悬念；对摇船人的态度开始是失落，最后敬佩、感动，这又运用了欲扬先抑的写作手法。回答时分别从不同的角度分条概述即可。
[答案] ①运用了外貌、语言、动作、神态描写，表现了摇船人的乐观阳刚、热爱生活。②设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，由摇船人的残疾引出摇船人的身世。步步设悬念，吸引读者。③欲扬先抑(或铺垫)。摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望；摇船人的精神品质却让“我”感动、赞美。④烘托(或对比、映衬)。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
10．[解析] 本题考查对句子含义的理解。这需要联系上下文内容，结合关键词语对句子进行把握。摇船人是一个残疾人，他的生活怎样？收入多少？生活幸福吗？这一连串问题都涌上来。但是摇船人对生活的乐观态度让“我”觉得他已经生活得很充实了，如果谈帮助或者什么可能对他来说是一种不尊重，所以“我”又张不开嘴。
[答案] ①“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想问他；②摇船人坚强、乐观、积极的生活态度让“我”觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的，所以张不开嘴。
11．[解析] 本题考查段落的作用。分析段落的作用一般要从结构和内容两方面入手。结构上，此段为文章结尾段，应是对上文的总结。内容上，联系文章的主题作答。文章首段对漓江的环境描写中充满了对漓江的喜爱之情；结尾除了有对风景的喜爱，更有对坚强、乐观的摇船人的敬佩之情。因此结尾段在结构上照应开头，使文章结构完整；在内容上点明中心，升华文章主题。
[答案] ①总结全文，点明中心，升华主题；②照应开头，使文章结构完整；③言虽尽而意无穷，给读者留下无限的想象空间。
12．示例：我应该感谢老师，她教给我丰富的知识，给我插上想象的翅膀，让我爱上读书。她还教给我读书的方法，一次次耐心的讲解给予了我信心和勇气，让我从懵懂的少年走到了现在，开始编织美丽的未来。我应该感谢老师，她教给我做人的道理，让我懂得自信和谦逊。当我遇到挫折灰心丧气时，是她在我的心田播种希望；当我取得成功一帆风顺时，是她及时开出“骄兵必败”的良方。在人生的道路上我清醒地意识到：这种心态是世上最宝贵的财富。
《登勃朗峰》教案
教材解读
本文选自《远处的青山》。该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
教学目标
1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破
重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法
教法：
1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：
1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备
教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
2．勾画语句，形成初步的阅读体验。
课时安排
1课时
探究新课
教学过程
教学环节 教学策略 设计意图 教师随笔
一、导入课文。（约5分钟） 导入法一： 出示勃朗峰的图片，介绍： 勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810．90米（2007年9月15日），它是西欧的最高峰。 勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国著名作家马克·吐温前去游赏。今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。（板书课题：登勃朗峰） 导入法二： 板书课题及作者。 师：本文的作者是美国著名小说作家马克·吐温。他是一个幽默风趣的人。有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多抗议电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克·吐温更正。马克·吐温于是又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。” 有一次，马克·吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克·吐温笑着回答：“那没关系，你电可以像我一样说假话。” 这位幽默大师真是机智幽默啊！今天，他给我们带了怎样的惊喜呢？请看他的散文《登勃朗峰》。 图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。 利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。
二、初读课文 （约16分钟） 1．学生默读课文，解决生字读音。（投影） 翌日（yì） 尘埃（āi） 络绎不绝（luò yì） 辚辚（lín） 焦炙（zhì） 俯瞰（kàn） 蠼峻（chán） 独踞（jù） 苍穹（qióng） 纷至沓来（tà）霓裳（cháng） 骤然（zhòu） 皑皑（ǎi） 拾阶（shè） 2．结合课文内容，理解下面词语的意思。（投影） （1）翌日：指第二天。明日，明天。 （2）络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。 （3）美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。 （4）一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。 （5）纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。 （6）名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。 （7）霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束美丽。 （8）骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。 （9）拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。 3．介绍作者及著作。（投影） 马克·吐温（Mark Twain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学史上的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。主要作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索耶历险记》等。 4．自读课文，整体感知。 （1）学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。 （2）理清本文的写作思路，划分段落层次。 明确： ①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。 ②理清文章的思路： 第一部分（第1～6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻 第二部分（第7～11段）：叙述作者一行下山的经历。5．具体分析： （1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。 学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案： 明确： 早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。 取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。 拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。 就地而坐，饱览美景，心有所悟。 雇了马车，美餐畅饮。 车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。 （2）第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？ 明确：这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁．巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。 （3）第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？ 明确：第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一部分主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。 夯实基础，因为语言文字是感情的载体。 介绍作者，加深学生对马克·吐温的印象，增加学生的知识积累。 自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容 学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力．激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。 逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体，
三、合作探究。 （约18分钟） l．理解重点句子。 ①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。 （小组合作交流、探究：作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”？） 学生交流后回答：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”！ ②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。 （小组合作交流、探究：这段话应该用怎样的语气和语调朗读？表现出作者什么样的心理？） 学生交流后答：这段话要读得轻松、轻快。作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。 ③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。 （小组合作交流、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？） 学生交流后答：这是作者对生活的一种感悟和感慨：生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。 ④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。（小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情？） 学生交流后答：这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。 2．归纳写作技法。 结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。 小组合作交流后，教师明确： 作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨；写下山，用的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。 3．小结： 本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。 研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。 通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。 通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。 课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。
四、对照梳理。 （约6分钟） 本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。 （同桌讨论并回答） 教师归纳： 1．两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。 2．两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。 这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。
19．登勃朗峰
马克·吐温
上山见闻：浓墨重彩绘景抒情 表达多样
下山经历：简笔勾勒写人叙事 笔法多变
巍峨壮观的阿尔卑斯山，风景秀丽的勃朗峰一直是世界奇观，今天，我们就跟随马克?吐温先生去登临勃朗峰，了解事情的来龙去脉。
19.登勃朗峰
马克·吐温
勃朗峰
银白色山峰
西欧第一高峰
1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美；人物的奇特。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
学习目标
走近作者
马克·吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。其作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。代表作品有《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索耶历险记》《百万英镑》《竞选州
长》等。
《登勃朗峰》选自马克?吐温的《海外愚夫》，是一篇“勃朗峰游记”。文章出色地描述了欧洲阿尔卑斯山脉的最高峰——勃朗峰雄伟壮丽的景色，生动地刻画了勃朗峰人——“车夫之王”的豪爽乐观的性格。
这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克?吐温的艺术风格和语言风格。《海外愚夫》是一部写作者旅游时的种种趣闻逸事的作品。
字词积累
翌 日 隧 道 俯 瞰 穹 顶 巍 峨 皑 皑 蔓 延 颠 簸
沟 壑 旷 野 纷至沓来
yì
suì
kàn
qióng
wēi é
ái
màn
diān bǒ
hè
kuàng
tà
翌日：次日。
巉峻：险峻陡峭。
拾级：逐步登阶。
霓裳羽衣：指仙人的衣服。
络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。
纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
名副其实：名声或名义和实际相符。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
整体感知
本文是一篇游记，请理清文章结构。
第一部分（第1—6段）
写作者登山的见闻与感悟。
第二部分（7—11段）
写作者下山途中偶遇的奇人奇事。
游览路线
马蒂尼
取道黑首
阿冉提村
沙蒙尼
途径勃朗峰
细节感知
1.阅读1—6段，找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
第2自然段—写脚下峡谷：
清流瀑布；
第3自然段—写勃朗峰：
白雪覆盖，
日归其上，
光艳耀目；
第4自然段—写勃朗峰周围的山峰：
浅棕色的光秃尖岩；
第5－6自然段—写勃朗峰附近的一座峰巅：
色彩斑斓，彩霞满天，
白云缭绕，变幻无穷。
2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物的特点描绘出来的？
（速读2－6段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。）
【第一处景物】 美不胜收
通过视觉和听觉，写出景物的美。
【第二处景物】 威严，独踞苍穹
【第三处景物】 奇特
运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“教主头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特。
【第四处景物】
眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中……
运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧，轻柔，美丽。
3.读7－11段，找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？
（提示：读7－11段，标出描写车夫的句子。）
语言描写
“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。”
神态描写
出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
行车情景
“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下车夫之王还“时不时地掉转头来”
4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析？
写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
品析语言
因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得“钱白花了”，所以不会象我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
（2）“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
作者的感慨是： 那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的短暂的。
（3）“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？
作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。
结构梳理
赏山中奇景
登勃朗峰
遇奇人奇事
思人生哲理
大自然是奇妙的旅途处处有惊喜
1．大量运用比喻等修辞手法，描写生动传神。
作者善于运用比喻修辞手法来写景，所绘的景物富有情味。如第⑤段把“洁白轻薄的云朵”比作“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，显得新颖、贴切。
2．文章笔法多变，充满诗情画意。
作者写上山所见之景时，运用散文化的笔法，或浓墨重彩绘景，或简单勾勒景物，所写景物层次丰富。写下山，则用小说的笔法叙述奇人奇事、惊险旅途，所叙的车夫性格鲜明，所述的事件富有传奇色彩。多变的笔法，令全文充满诗情画意。
本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
课堂小结
用上恰当的关联词语，将下面四个短句组合成一个复句。（句序合理，语意贯通，可以删去和调换词语，但不得改变原意）
随堂练习
1）杭州是一个历史文化名城。
2）目前杭州的文化遗存并不多。
3）文化遗存是任何其他东西都无法替代的。
4）在运河的历史文化建设中，最应该保护文化遗存。
答案：
①，但是②，因此④，因为③
拓展阅读
中国古代山神崇拜的由来
山神崇拜是民间信仰的重要内容之一。我国富饶广阔的土地上名山大川不计其数，民间信仰每一座山内都有一位山神。唐代是山神崇拜的重要发展时期，山神崇拜现象非常普遍，类型多种多样。山神崇拜也是当时现实社会的曲折反映，构成当时民众精神生活的重要内容。
古人认为，山神是管山中万物的。民间普遍流传着“山神老爷不开口，豺狼虎豹不咬人”的谚语，要六畜兴旺，五谷丰登，林木茂盛，就得求山神保佑。建国前一般村寨都在离村不远的地方建有山神庙，每年农历二月初二祭山神。我国北方少数民族崇拜山神尤为突出，在他们的心目中，山神是掌管猎物的神灵，每逢双月要宰鸡祭祀。捕获大猎物，要用耳、舌、蹄祭献，以感谢山神的恩赐，并祈求山神保佑再获得更多的猎物。
有的地方在高山大树上砍去树皮画上一个脸形，猎人路过时，要向它跪拜叩头，请求山神保佑多打野兽。在吃饭饮酒前，要将饭碗、酒杯在空中绕两圈，以表示让山神先品尝。
因为山与山石是不可分割的，因此，人们认为山神崇拜也包含了石头崇拜。人们将石头看作是能避邪去灾的灵物，故在居民门口或胡同面向大路口处立石或将石嵌于墙上，有的书有“石敢当”或“泰山石敢当”等字样。这种敬石风俗一直延续到20世纪五六十年代。至今，在老城区的胡同里巷还能见到这种石头崇拜的遗迹。
课后作业
1.完成本课课后练习。
2.阅读马克·吐温的其他作品，感受其诙谐幽默的语言风格。
