小升初语文课程.作文（二）.教师版（14页）

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作文（二）
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考点分析
供料作文的训练形式，既能培养学生的表达能力和写作能力，又能培养学生的想象能力
和创新能力。所以，供料作文是作文训练中重要的不可缺少的训练形式。
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内容精讲
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（一）扩写

【目标要求】

扩写，就是把篇幅、情节简短的文章，甚至是一句话或几句话，加以丰富的想象，扩 充篇幅较长、情节较具体，有血有肉的完整文章。
【知识回顾】

扩写要注意下面四点：

1.在保持原文主要内容的前提下，把概括的地方写具体，把省略的地方补充出来，将简 略地写换成具体地写，将叙述的地方变成描写，以原文中的人物、事件、事情发生的环境作 合理的补充。
2.扩写记叙文要借助想象扩充情节，但要注意忠实于原文的中心思想，做到合情合理。

3.扩写后的文章应该比原文内容丰富，语言更生动，更有感染力，扩写时要运用多种表 现方法和修辞手法。
4.扩写不能面面俱到，不必每处都扩。如果盲目地每一句都扩充，只能形成一篇啰嗦的流水账，要对那些与中心思想密切相关的部分，把能突出中心的细节，如人物的语言、动作、 心理活动及环境等，通过想象，想具体，写详细。
【试题精讲】

阅读短文《爷爷》，展开合理想象，在不改变原文内容和层次的基础上，扩写一篇写人 的记叙文。
原文：爷爷已经去世半年了，可我总是想起他。有一件事使我终生难忘。

那是两面前的一天晚上，我正听爷爷讲故事，门突然开了，原来是邻村李叔叔来了。
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李叔叔私自下湖捕鱼，他是上爷爷这儿来求情的，因为我二叔是管鱼湖的。李叔叔求 了半天，可爷爷就是没答应，还训了他一顿，他只好垂头丧气地拎着礼物离开了我家。
爷爷（扩写）

爷爷已经去世半年了，但不知为什么，我的脑子里总是浮现着爷爷慈祥的容貌，他有 许多许多的言传身教，使我明白了人生的真谛，有一件事给我的教育最深。
那是两年前的一天傍晚，我依偎在爷爷的床头边，听爷爷讲文天祥的故事，我最喜欢听爷爷讲这类故事。忽然，“吱”的一声，那扇笨重的门被推开了，昏暗的油灯映出一张笑容满面的脸。“哦，李叔叔。”我连忙站起来倒茶。
爷爷吃力地坐起来，还未开口，李叔叔已把礼品摆满了一桌。李叔叔说：“大伯，这是我的一点儿心意，您老人家可别介意！”爷爷顿时明白了八九分，说：“是为你私自捕鱼而来的吗？”李叔叔一边像啄木鸟似的点头，一边分辨道：“您老人家可误会了，这算什么捕鱼，知识随手捞了几条罢了。您家老二掌管鱼湖，他又是个孝子，只要您老人家说几句好话，不久没事了吗！”爷爷沉思起来，紫铜色的脸立刻变得铁青，说：“是的，这样一来咱们都有好处，你得了鱼，我得了你送来的礼物，我们大家都高兴。可这样一来，不就把集体承包的鱼湖害苦了吗？大家费了九牛二虎之力才弄了这些活蹦乱跳的鲜鱼呀！”李叔叔软缠硬磨地求了半天，爷爷怎么也不答应。
啊，爷爷，您真是坚持原则的楷模，您永远是我学习的榜样呀！

分析：这是一例写考生熟悉的以人为主的扩写作文。本例文扩写的重点是原文不足的部分，即爷爷一心为公、拒收礼物的可贵精神，这也是原文深刻的主题中心，为了突出这个 中心，本扩写文以爷爷和李叔叔的对话为重点，通过对爷爷语言做细节描写，反映了爷爷的 品质。考生如果碰上这类以写人为主的扩写文，首先要找准原文不充实、不具体的地方，而 这些不具体的地方又正是最能表现文章主题中心的内容。找准了扩写点，其次就是怎么去扩 的问题，写人的可以着重去写人物的语言、动作或心理活动。
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考题链接
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根据下面的材料，写成一则完整的故事：

知了和蚂蚁是邻居。蚂蚁每天忙着为过冬做准备，而知了一天到晚只是唱歌。冬天慢 慢到来了，知了由于没有储存粮食，所以又冷又饿，于是，他准备去想蚂蚁借粮食。蚂蚁知道了是来借粮食的，十分不情愿，因为他一向就看不惯知了懒惰的行为，赶走了知了。最后，

知了活活饿死了。

例文：

知了和蚂蚁（扩写）

骄阳似火，烈日无情地炙烤着大地。知了和蚂蚁住在一棵郁郁葱葱的大树上。知了住 在大树西边，蚂蚁住在大树东边，他们是邻居。
日子一天天过去，深秋到了。

蚂蚁正为过冬做着准备，而知了只是拿着一把小提琴从早到晚“知了、知了”地随着音 乐唱个不停，早就把过冬的事抛到九霄云外去了。当他看到蚂蚁忙着储存过冬的粮食时，不屑地对蚂蚁说：“喂，老兄！这么早就开始为过冬忙碌了，未必也太过于勤快了吧？看我多么轻松呀。”汗流浃背的蚂蚁听了知了的话后，只是淡淡地说了一句：“我劝你还是赶快准备吧，要不后悔就来不及了。”说完摇了摇头，又继续忙自己的事去了。
冬天一步步逼近，树上的叶子已经落光了，只剩下光秃秃的树枝。风越来越大， 吹得知了直打哆嗦，他是多么需要用一些事物来填饱肚子维持体温呀。课时整个夏天再加一个秋 天，他一点儿粮食都没有准备，那可怎么办呀，总不至于白白等死呀。
这时，知了想起了蚂蚁的话，现在真有些后悔了，不禁又打了一个寒战。突然，知了的脑海中闪过一个念头，为什么不去找蚂蚁老哥帮忙呢？他既然能提醒我，给我忠告，那么 他也一定能帮助我。知了心里踏实了许多。他迈着休闲的步子，哼着悦耳的小调，向蚂蚁家 走去。来到了蚂蚁家门口，知了轻轻地敲了一下门。
“谁呀？”蚂蚁在屋内问道。

“是我，你的邻居，知了。”知了在门外大声喊着。

蚂蚁一听是邻居知了，赶忙出来开门迎接他。到了屋内，蚂蚁又是请坐又是倒茶，热情地款待知了。知了见蚂蚁对他这么好，心里更是高兴了。他想：蚂蚁一定不会拒绝我的请 求。
蚂蚁不知道知了这次来的目的，就客气地问：“请问知了老弟，此次光临寒舍有何贵干？”
知了见蚂蚁笑容可掬，红了红脸，硬着头皮说：“不瞒你说，蚂蚁大哥，我这次来时想你借些粮食的。”“借粮食？”蚂蚁问。“是，是的。你看，我还没来得及准备粮食呢，天就冷了。你听，我的肚子现在还咕咕叫呢。”知了摸摸肚子，装出一副可怜兮兮的样子，接着说，“我要的不多，只要能维持到明年春天就行了。你放心，我会还你的，而且会连本带利

还。”

蚂蚁平时就看不惯知了的懒惰，实在不愿把粮食借给他。蚂蚁问道：“在漫长的夏秋两季，你都干了些什么？”知了根本没听出蚂蚁讽刺的口吻，兴高采烈地说：“一天到晚，不管遇到谁，我都唱歌给他们听。要不我也唱支歌给你听听？”蚂蚁断然谢绝了。他很冷淡地说：“你一直都在唱歌，那你就继续唱吧。”说完，他就把知了请了出去。
蚂蚁的这番话真是让知了不可思议。没办法，知了只好硬着头皮，狼狈地走了。 就在那个风雪交加的夜晚，又冷又饿的知了终于离开了这个世界。
空谈毕竟代替不了实实在在的工作。懒惰的人是一事无成的，只有脚踏实地地做事、 辛勤劳动的人才是最终的胜利者。
分析：这是一篇扩写后的文章，小作者在没有改变原作中心思想和基本情急前提下， 对文章进行了扩充。其特点有二：
1.尊重原作。小作者认真阅读了原作，领会了文章的中心，文章的扩写都是围绕原作 原有的中心思想展开的，都是为了反映实干胜于空谈，懒惰的人将会一事无成的主题。
2.展开合理的想象。小作者找出了在原作中不够明确、不够具体的地方。如蚂蚁是怎样劝知了赶快准备过冬的粮食的，知了是怎样不听劝告，整天玩乐的，最后知了又是怎样厚 着脸皮到蚂蚁家乞讨的等等，针对这些地方展开合理的想象，进行具体细致的描绘，使文章 更充实。文章增加了神态、动作、语言的描写，用了一些富有感彩的词语，使文章更显 生动。
二、根据下面的材料写成完整的短文：

我坐在汽车上，忽然听到后面有哭声，原来是一个小女孩病了。

例文：

发生在汽车上的一件事（扩写）

这几天，外婆病了，我趁星期天休息，乘汽车去看看她老人家。

我坐在汽车上，欣赏窗外美丽的景色，望着窗外那一排排高大的白杨树。我正看得入神，忽然隐隐约约听到后面有哭声，回头一看，原来是一个小女孩正在哭泣。出来什么事啦？ 疑问在我的脑海中转来转去。后来，我一打听，才知道小女孩独自一人乘汽车去姑姑家，因 为早上起来，感觉头有点晕，没吃早饭，就出来了。现在，头疼得厉害了，便哭起来了。这 可怎么办呢？
这时，一位穿着军装的叔叔走过来，说：“我是军医，让我瞧瞧。”叔叔走过去，摸了

摸小姑娘的头，便对众人说：“她发高烧了，烧得还不轻呢。”众人一听，急了，一位胖胖的戴红领巾的小孩，拿着两个红彤彤的苹果，来到小姑娘面前说：“小妹妹不要哭，这苹果给你吃。”又有一位阿姨，来到小姑娘面前，拿着手帕帮她把眼泪擦了。老爷爷拿来了一串香蕉，让小姑娘吃。大伙都争着把好吃的给小姑娘，转眼间，小姑娘面前堆满了许多好吃的东西。小姑娘看着这些素不相识的人，激动的眼泪又不知不觉地淌下来了。这时，司机叔叔对大伙说：“要不，我把车掉过头，开到医院去，但恐怕要耽误大家一点时间，你们说行不行？”大伙异口同声地说：“行！”车子掉了头，往医院开去……
我看着眼前这一切，不禁想到：生活中到处有雷锋，人间处处有真情啊！

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内容精讲
)分析：“材料作文”也是“扩写”训练的一种形式。它提供的不是“短文”，而只是“材料”，这就给了我们更大的创造余地。像这则材料给了事情发生的地点：“在汽车上”，事情的起因：“我听到后面有哭声，原来是一个小女孩生病了”。至于经过和结果，就留给你发挥创造了。于是，小作者抓住所给材料，展开丰富想象，写出事情的完整经过、开头补充事情发生的时间“星期天”，中间根据材料提供的事情起因，详细交待了小女孩怎样生病，车上的叔叔、阿姨、老爷爷、少先队员怎样照顾小女孩，所选人物具有代表性。特别是通过对这些人物的动作、语言的描写，刻画出一群关心他的人物形象。结尾点明中心，“生活中到处有雷锋，人间处处有真情。”使人感到我们的祖国就像一个大家庭。

（二）缩写

【目标要求】

缩写是按一定的要求，在不改变原文的主题思想、主要内容、情节结构的前提下，进 行集中、概括、提炼，把一篇较长的文章压缩成短小的文章。
【知识回顾】

缩写要忠于原文，保留原文的主要内容，表现原文的中心思想，不能去掉某些主要段

落。

缩写应按文章的重点及规定的字数，用简洁的语言，把原文的时间、地点、人物、事 情的起因、发展和结果交代清楚。
缩写时可用原文某些体现中心思想的警句、中心句，但要用自己的语言对原文进行综 合概括。

缩写后，要认真检查、反复对照，看原文的主要内容、中心、要点等是否写清楚了， 文章是否通顺，前后是否连贯，结构是否完整。
【试题精讲】

下面看看对《灯光》一文的第二段缩写（要求缩写至 200 字左右）。原文：
1947 年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，在一个名叫沙土集的村子里，紧紧围住了国民党军的 57 师。一场激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一篇浓密的沙柳丛林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
郝副营长是著名的战斗英雄，虽然只有 22 岁，却有丰富的战斗经验。今晚的战斗，就由他带领突击连去突破守军的围墙，为全军打开一条通路。大约一切准备工作都完成了，这 会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，只见他一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地 划着了火柴。他并没有点烟，而是借着微弱的亮光看着摆在膝头的一本破书。那本书上有一 幅插图，画的是一盏吊着的电灯，灯下，一个孩子正在聚精会神地读书。他注视着那幅图默 默地沉思着。
好半天，他突然从到我的耳边，轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”

我被他问得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过。
“听说那玩意儿真好，一按电钮就亮了，很亮很亮……”他又划着火柴，点燃了烟， 然后又向那图画望了一眼，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也那个上电灯，让孩子们也在那样的灯底下学习，多好啊！”他把头靠着胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里去了。
半个小时后，我刚回到团指挥部，战斗就打响了。随着三发绿色信号弹升上填空，接 着就是震天动地的炸药爆炸声。围墙被炸开了一个缺口，突击连冲进了突破口。就在这时， 突破口突然沉寂了。原来，正在中途的后续部队遭到炮火的袭击，出现了短暂的混乱。战士们在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
在这危急的时候，整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，向黑暗望着。突然，黑暗里腾起一星火光，一闪，又一闪。这光虽然微弱，可是对于暗中寻找突破口的部队，已经够 亮了。靠着这微弱的亮光，战士们冲了过去。突破口上又响起了喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，高高举起用火柴点燃了

的那本书，为后续部队照亮了前进的路。也因为这光亮，他暴露了自己，被敌人的机枪打中 了。
就在这一天，我们的部队把敌人的一整编师完全消灭了；也就在这一天，我们把亲爱 的占有埋在浓密的沙柳丛里。
这位年轻的战友，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

《灯光》第二段（缩写）

1947 年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队把国民党 57 师包围在一个叫沙土集的村子里，围歼战就要开始了。（用一句话简单交代事情发生的时间，地点。）
郝副营长虽然只有 22 岁，却已成为战斗英雄。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打开歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，趁着战斗的间隙，他划着一 根火柴，看着一本破书。书上画着一幅插图，图上画的是一个孩子在灯下读书。他注视着那 幅图，陷入了对未来的美好憧憬之中。（将原文中隐含的意思直接表露出来。）
半个小时后，围歼战开始了。突击连从刚炸开的缺口冲了进去。但后续部队半路受阻， 在黑暗中与突击连失去了联系，找不到突破口了。（战斗的过程减缩为 5 句话。）
在这千钧一发的时刻，黑暗之中出现了火光。后续部队依靠这一星火光，冲进了围墙， 全歼守敌。（补述与“书”“灯光”的联系。）
后来得知，是郝副营长点燃了那本破书，照亮了我军前进的道路，然而他却被敌人击 中了。
郝副营长为了孩子们能在定下读书，牺牲了，甚至没来得及见一见电灯。
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缩写课文《西门豹》。要求：不改变文章的故事内容。

例文：

西门豹

战国时候，魏王派西门豹去管理邺这个地方。西门豹去后，见那里天地荒芜，人烟稀 少，就找了位老人了解情况。
老人告诉西门豹，这都是给河伯娶媳妇闹的。这里的巫婆和官绅勾结，说河伯是漳河的河神，每年都要娶一个年轻漂亮的姑娘。如果不给河伯送去，漳河就会发大水。他们逼迫 老百姓出钱，出年轻的女孩儿，有女孩儿的人家都逃走了，所以这里人口越来越少，也越来

越穷。

西门豹说：“河伯再娶媳妇时告诉我一声，我也去送新娘。”

到了河伯娶媳妇的那天，西门豹真的带着武士来了，巫婆和官绅急忙迎接。

西门豹说：“让我看看新娘。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领来。西门豹一看，借口姑娘不漂亮，叫卫士把巫婆投进河里，让她去向河伯通报改日再送新娘。过了一会儿，西 门豹又借口让官绅头子去催一催巫婆，叫卫士把官绅头子也投进了漳河。
等了很久，西门豹回过头来对剩下的官绅说：“他们怎么还不回来？请你们去催催吧！”官绅们一个个吓得面如土色，跪下磕头求饶，把头都可破了。
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此再没有人提给河伯娶媳妇的事儿 了。西门豹发动老百姓开凿渠道，引漳水灌田，每年收成都很好。
分析：这是一篇根据《西门豹》课文缩写的文章。小作者对原文作了概括和压缩，保 留了原文的主要事件：起因——西门豹调查了邺田地荒芜，人烟稀少的原因；经过——西门豹用将计就计的方法惩治了巫婆和官绅头子，为民除害；结果——西门豹带领百姓惩治巫婆、 官绅，言简意赅，使西门豹智勇双全的性格得到了淋漓尽致的表现。
文章结构完整、连贯，文字流畅，符合缩写要求。
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内容精讲
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（三）续写

【目标要求】

续写，就是按照原文提示或要求，按所给材料的思路，通过合理想象，把原文续写下 去，使之成为一篇内容完整的作文。
【知识回顾】

1.续写作文常见有三种：

①提供开头，续写经过、结果；

②提供结尾，补写开头和事情经过；

③提供开头和结尾，补充经过部分。

2.续写的要求有三个：

①读懂原文，弄清要求，按原文线索写下去，要连接自然，尽量与原文保持一致的思

路。

②记叙文续写，人物事件前后一致，情节发展要顺其自然。

③采用原文的写作特点，保持原文的语言特色和人称。

【试题精讲】

给下面的原文续写结尾。要求至少写两种不同的结尾。可增加别的人物，如老牛、松 鼠等。
白羊和黑羊

村子里有一条小河，河面上有一座独木桥，白羊住在河的一边，黑羊住在和这一边。有一天，白羊和黑羊都出门去。他们在独木桥上相遇了。白羊说：“让我先过去！”黑
羊说：“让我先过去！”

（结尾）：…….

（结尾）：…….结尾一：
白羊丝毫也不肯让步，歪着脖子和傲慢地说：“你还是快让开吧！否则，我就不客气了。”黑羊生来就脾气倔，他气得胡子直发抖，毫无惧色地说：“怎么啦，想打架？”说着说着两只羊脑袋盯着脑袋，犄角对着犄角，竟然打起来了。只听到“扑通”一声响，他们俩同时从独木桥上摔到河里去了。
结尾二：

白羊和黑羊谁也不肯让谁，两只羊争吵的声音被正在耕地的老牛听见了。老牛放下农具急忙跑到小河边，大声喊道：“白羊，黑羊，我的好孩子，你们听我一句话，各自后退一米！”白羊和黑羊最尊敬老牛伯伯，也最听他的话，立即停止了争吵，各自都退到河岸边。白羊思想转得快，马上向黑羊道歉：“对不起，刚才是我不对，你请先过来吧！”黑羊见白羊这么诚恳，也谦让对方。牛伯伯看到这个情况，笑眯眯地说：“这才是好孩子！”
分析：这里续写的两个结尾，比较合情合理。能按所给材料的思路，通过合理想象把 原文续写了下去，该考生设计了两个绝然相反的结尾，显然后者是比较可取的。
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一、给下面的短文续写故事。

小猴子又下山了

有一只小猴子下山去，它先掰了玉米，可是见了桃子又扔了玉米，见了西瓜又扔了桃

子，见了小兔子又扔了西瓜，结果小兔子跑掉了，它追了好一会儿也没追上，只好两手空空 地回到家里，被小伙伴嘲笑了好几天，小猴子还恼火呦……
续写：

今天，小猴子又下山去了，它蹦蹦跳跳地走着，手上还提着小竹篮。这小竹篮有什么 用呢？待会儿再告诉大家。
小猴子走着走着，来到了一片玉米地里，看见地里的玉米结得又大又结实，就掰了几个最大的玉米放进篮子。哦，原来小猴子的篮子是用来装东西的。小猴子提着玉米走了一会 儿，又看见一片桃树林，树上结满了又大又红的桃子。小猴跳到树上，摘了几个最大最红的 桃子，放进篮子里。这下它的篮子装得满满的了。地里躺着许多胖娃娃似的大西瓜，小猴子 想，我的篮子已经满了，再也装不下了，西瓜还是下次来摘吧。它就提着满满的一篮子桃子 和玉米，回山上去了。路上它遇到了一只可爱的小兔，这次它没去追，因为它知道自己是追 不上小兔的，还会把篮子里的东西弄丢，就头也不回地上山去了。
小伙伴们看见小猴子带回了那么多的东西，再也不笑话它了。妈妈也夸将它是个知错 就改的好孩子。小朋友们，你们说呢？
分析：这是一篇续写作文。在尊重原文的基础上，小作者展开丰富的想象，赋予故事新的意义。第二次下山，小猴子吸取第一次的教训，提了一个小竹篮，把玉米、桃子全放在 篮子里，满载而归，得到小伙伴们的认可。文章模仿原文写法，语句精炼，想象合理，是一 篇较好的续写作文。
二、给下面的原文续写故事。

纸团疑云

六（1）班正在进行数学考试，同学们有的紧皱双眉，苦苦思索；有的胸有成竹，挥笔疾书。班主任夏老师监考。他在同学们中间，时而看看同学的答卷，时而扫视一下整个教室。 当他踱到王力同学身边时，夏老师发现王力手中捏着一个纸团，脸上不由升起不易觉察的疑云……
续写：

王力似乎没有觉察到夏老师在他身后，仍然专心致志地写着。夏老师的目光落在王力的答卷上，只见王力的试卷上齐刷刷地写满了答案，而他也没有因为自己手中捏着纸团感到 心虚。这下夏老师的疑问更多了，这纸团上到底写着什么？是这次考试的答案？还是别
的……为了不影响考试的纪律，夏老师只在王力的桌子上敲了敲，若无其事地继续往前走，

可是他心里的疑问并没有解开。

“丁零零”，下课了。夏老师把王力叫到办公室，和气地问：“考试的时候，你为什么捏着纸团，里面写着什么？”听了夏老师的话，王力不做声。“王力，我相信你是一个诚实的孩子，把纸团给我看看！”夏老师语重心长地对王力说。王力听了，犹豫片刻，便从裤袋里拿出纸团交给夏老师。夏老师把已弄得皱巴巴的纸团展开，只见上面写着这样几行字：“王力，加油，加油，再加油！”夏老师看完，脸上现出疑惑不解的神情，问：“王力，这是怎么回事？”王力轻声说出了缘由。原来他和小刚说好要在考试时互相勉励。夏老师听了，这才放下心来。他和蔼地说：“原来是这么回事！希望你们要把勉励的话牢牢地记在心里，鼓励自己不断地战胜困难，争取更大进步！”
纸团疑云终于解开。当然，王力和小刚也都取得了优异的成绩。

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内容精讲
)分析：这也是一篇续写做完呢。小作者根据提供的“开头”部分的内容，发现材料中主要提供了“六（1）班正在数学考试，夏老师发现王力手中捏着一个纸团”的线索，顺着 这个思路，从“王力手中为什么会捏着一个纸团？纸团上写着什么？夏老师会怎样处理这个 纸团？”等一系列问题展开充分的想象，联想合乎情理，条理性强，从“发现——困惑—— 调查——鼓励”，一步步地把联想的内容写具体，语言通顺，有很强的可读性。



（四）改写

【目标要求】

改写，就是以原文为基础，在不改变文章中心的前提下，用不同于原文的表现形式， 把文章的内容写出来。
【知识回顾】

改写的形式，在小学阶段主要有三种：

一是改变人称。即把原文第一人称改为第三人称，以旁观者的身份来记叙；或把第三 人称改为第一人称，以亲身经历的口气来记叙。
二是改变体裁。如把诗歌改写成记叙文。

三是改变记叙的顺序。如果原作的倒叙改为顺叙，或把顺叙改为倒叙。

一般来说，改写之前，先要认真阅读原文，弄清原文的中心思想，熟悉原文的情节， 体会人物的思想感情，全面考虑原文的情节体会人物的思想感情，全面考虑文章的结构。改

写当中，应根据原文的主要精神，对原文的内容作些必要的增、删、改。

【试题精讲】

请改写《金色的鱼钩》。要求不改变原文的意思层次。

1935 年秋天，红军长征路过一片草地时，我和两位小同志得了肠胃病，指导员安排炊事班班长照顾我们，因为他的年龄比较大大伙都亲切地叫他“老班长”。老班长快四十岁了， 个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
老班长带着我们边走边歇，煮野菜汤和青稞面给我们吃，我们的青稞面和野菜汤很快 就吃完了，老班长实在不忍心看着我们这样一天天的瘦下去，用火把针烧弯了做鱼钩钓鱼， 从那以后，老班长都是先安顿好我们，再去池塘钓鱼。我们每天都能喝上鲜美的鱼汤，但是我们还是一天一天瘦下去，但总比吃草根要好。我从来没见过老班长吃鱼，就问他：“老班长，你怎么不吃啊？”
他抹抹嘴，好像回味似的说：“吃过了，我比你们还要吃得早呢。”我不相信，等他收拾完了碗筷就悄悄地跟在他后面，呀！我发现老班长每次都只是吃我们吃剩的鱼汤和鱼骨头 呢，我惊呆了，我劝老班长自己也要吃鱼，要爱惜自己，可他说，找点吃的不容易，更何况我的眼睛又看不清。我跟老班长说我要帮他一起找的时候，他严厉的拒绝了我，对我说：“小梁同志，你的任务是安定另外两位小同志的情绪其他事，我来处理。”
第二天，老班长端来的鱼汤更少了，我的心情沉重极了，我不忍心吃下这碗鱼汤，遭 到了老班长的批评，老班长看见我们吃完了，就特别高兴。
渐渐地，我们走到了草地边上，可老班长却昏倒在了水边，再也没有醒来……老班长 牺牲前，还不肯喝鱼汤。
我把老班长留下的鱼钩小心翼翼的保留了起来，等革命胜利了我一定要把这个鱼钩送 到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。
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考题链接
)分析：这例改写文，表达了一个非常鲜明的中心：老班长无私的精神比金色的鱼钩更加闪闪发光。考生可以将原文中的“我们”这个第一人称改为“小战士”，并要求前后称谓一致。

一、请试着把古诗《赠汪伦》改写成一篇记叙文。

例文：

赠汪伦 “客观，开船了。”船家催促道。李白站在河边，回过头再一次深情地望了望这块美丽
的土地，再一次闻了闻这早已熟悉的泥土气息，慢慢地荡漾开去。

李白轻轻长叹一声，来到船头，迎着习习的凉风沉思着。忽然，岸上传来了一曲此地的送行歌，有人正用脚步做节拍，边走边唱，朝着岸边走来。李白眼睛一亮，这不是汪伦吗？ 不高的个儿，一双凹陷的眼睛炯炯有神，一脸络腮胡子。正是好友汪伦啊！“贤弟，真是你啊！船家，快靠岸！”李白边叫让船夫把船划回岸边。没等船停稳，他就急忙跳上了岸。李白用颤抖的手紧紧地握住汪伦的手，不禁想起前些日子，自己来到泾州受到了汪伦的热情款待，并且一同游览桃花潭时两人同饮作诗的情景，忍不住说：“贤弟，谢谢你为我践行，这一去我们兄弟又不知何时再相见，你要多珍重啊！”“仁兄，恕小弟没有为你好好送行，只有一曲相送，你也要多保重呀！”两人又一次紧握双手。“送君千里终须一别。贤弟，就此留步吧，如果有缘，我们定会再见。”李白说完，依依不舍地上了船。
船渐渐离岸了，李白的耳边还回响着汪伦那深情的歌声，他心潮澎湃，情不自禁地吟道：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
分析：小作者把《赠汪伦》这首古诗改写成记叙文，让人读了别有一番情趣。 1.改写后的文章是在原诗的基础上生发出来的。在记叙过程中，小作者充分发挥创造
才能，通过对李白、汪伦的动作、语言、神态的描写，表达了他们之间依依不舍的离别之情， 令人感动。
2.改写时注意了人称的变化。小作者以第三人称的形式进行记叙，扩大了想象空间。 叙述时用自己的语言合理安排情节，故事性强，可读性强。
二、请用第三人称改写《草地夜行》。

例文：

草地夜行

太阳就要落山，天色渐渐暗了下来。老班长焦急起来，看看天色，又看看小战士，说： “来吧，我背你走。” 小战士看一眼脚下泥泞的路，心想：一个人走都很困难，再背上我可怎么走哇。于是连连摇头说：“不，不行！我自己能走！”话音刚落，老班长就火了，严肃地说：“你想让咱们都丧命吗？别磨蹭了，趴到我背上来！”他不容分说，背起小战士就向前走去。
天边的最后一丝光线波黑暗吞没了，夜色笼罩了四野。天空堆满了大块大块的乌云，

不一会儿就下起雨来。路，更难走了。小战士一再恳求说老班长放下他，可老班长说什么也 不肯，仍旧背着他，一步一滑向前赶路。
突然，老班长的身子猛地往下一沉，“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了！”小战士心里一惊：不知怎么办好，只觉得自己也随着老班长往下陷。这时，老班长用
力把小战士往上一顶，一下子把他甩到一边，大声说：“小鬼，快离开我，咱们两个人不能都牺牲！……要……要记住革命！……”
小战士使劲儿伸出手去，他多么希望能有一条长长的手臂，把老班长拉出泥潭啊！可 是什么也抓不住，老班长已经完全陷进去了，再也看不见了。
小战士的心疼得像刀绞一，眼泪不住地往下流。多好的同志啊！为了小战士，为了革 命，老班长被这可恶的草地夺取了生命！
分析：课文中的《草地夜行》是以第一人称的口吻来叙述的，根据改写要求，小作者 用第三人称的叙述角度重组了故事。他准确理解了原文中的人物关系，用“小战士”和“老班长”分别代替了原文中的“我”和“他”，而且注意了人物称呼始终保持一致。在改写时，小作者还发挥想象力和创作性，加进了必要而合理的描写。如：小战士听到老班长要背他， 就“看了一眼脚下泥泞的路，心想：一个人走路都很困难，在背上我可怎么走哇。”来班长掉进泥潭时，小战士“多么希望能有一条长长的手臂，把老班长拉出泥潭啊！”这些具体描写，使改写更加真切而生动感人了。