美国联邦政府的建立教学设计2

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美国联邦政府的建立
第一部分：基本说明
1．教学内容所属模块：高中历史必修一中的近代西方资本主义政治制度的确立与发展模块
2．年级： 高中一年级
3．所用教材出版单位：人民教育出版社
4．所属的单元（章节）：第三单元第二课
5．学时数： 45分钟
第二部分：教学设计
一、教学目标的设定
依据教育部制定的课程标准，本课要求说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立制的异同
我们老师在处理此课时，还要让学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，并提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力
二、教学准备：
1、要求学生课前预习、搜集相关资料，并设计自己的一些问题
2、老师准备多媒体课件
三、教学流程设计
一、活用史料，导入新课，增强课堂导入的趣味性、直观性。
一定要有好的开头，尽量采用新材料，便于提高学生学习兴趣，正确引导学生探究学习。
本课导入方法举例：
1、从巩固旧知识入手，提出设问：我们 在初中阶段就已经了解了美国的有关内容，请说说你所知道的美国。
2、以自由女神像引入话题。
美国纽约港口的自由岛上矗立着一座举世闻名的自由女神雕像，她目视前方，右手高擎火炬，你知道她左手拿着什么吗？（书板）猜一猜，书板上写着什么？（1776年7月4日）。
二、搭建学习平台，引导学生开展探究活动，在探究和解决问题的过程中完成对课文的学习和重难点问题的理解
学生探究活动一：独立之初的美国是一个什么样的国家？（邦联制国家）根据教材分析:独立之初的美国遇到了哪些问题？这些问题形成主要原因什么
针对以上问题,阅读下列材料，请你为华盛顿设计一个可行的治国方案。
材料一：有人写信给华盛顿．认为美国也应该像其他国家一样设一个国王，并鼓励他当美国王，但这一提议遭到华盛顿的严词拒绝。他说：“我们的国家一定要彻底实行共和政体，如果不能遵循这一原则，试图采用其他政体，就是叛逆。”
材料二：“要么我们在一个领导之下成立联邦而结合为一个国家，要么我们就保持13个独立的主权国家，永远互相争吵。” ——《大国崛起》
在学生探究学习过程中，学生必然遇到本课重要的历史概念、历史名次，也是本课的重点和难点。这需用师生合作，共同学习。
例：如何理解邦联制、联邦制？
通过师生共同解决问题来帮助学生理解和掌握国家结构及政治制度的有
对于学生难以理解的概念教师要及时点拨。
学生探究活动二：（1）美国制定1787年宪法的原因和目的是什么？此宪法体现了什么原则？美国行政、立法、司法三个机构是如何实现制衡的？
学生探究活动后，教师进行总结、归纳。
1787年宪法的分权与制衡原则将联邦政府分为行政、立法、司法三个相对独立的部门：
1、立法权归于国会
2、行政权归于总统
美国总统权力在行政方面主要表现
3、司法权归于联邦法院
监督和解释宪法，最高法院拥有最高裁判权。
4、“分权与制衡”立法权、行政权、司法权权力之间制约达到平衡。总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制衡。
（2）某同学撰写介绍美国中央政府职责的历史小论文，作了如下的表述。请你指出文中错误之处。
18世纪晚期，美国有一位总统在任职期间，没经国会同意就任命一位同窗好友为最高法院的大法官，后因个人私怨，他又免了该法官的职务。该总统为了争取连任，特意讨好选民，否定国会提出的“增加个人所得税”的立法草案，国会不服，经国会再次讨论，最后以2/3以上的总人数通过。总统很不高兴，再次行使否决权并宣布解散国会，却被最高法院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的，该总统十分郁闷…...
通过本活动学生较迅速和更好的注意美国式的三权分立。

学生探究活动三：（接上面活动，顺利过渡）从国体及政府各部分的地位和关系等方面简要分析、对比美国总统与英国君主立宪制的异同。
（以图表方式，培养学生归纳比较能力）
表：美国总统制与英国君主立宪制异同
相同点 建立的经济基础与国家性质相同 经济基础：私有制；国家性质：资产阶级专政
国家权力中心相同 议会的作用及其在国家权力机构中的地位
司法权相同 独立
不同点 政体的类型不同 共和制 君主立宪制
产生的历史背景不同 封建传统薄弱、资产阶级革命彻底 封建传统相对强大、资产阶级革命不彻底
国家元首称谓与产生方法、职能不同 总统是政府首脑，总揽军政大权，选举产生并有任期 国王，世袭、终身、礼仪性
议会与政府关系不同 行政机关与立法机关独立 政府由议会产生，对议会负责，受议会监督，掌握行政大权
与政党制度关系不同 总统与政党相结合 政党与议会相结合

通过本例探究活动，帮助学生掌握分析比较历史事件异同的方法：从两方面考虑——“异中之同”和“同中求异”
“异中之同”就是表现上差异极大的事物之间而在本质上是相同的。例如美国总统共和制和英国君主立宪制异同点比较。它们是资本主义社会存在的两种不同的政体，在国家元首产生方式和职能、议会与政府关系、政体与政党制度的关系等方面存在诸多不同。但最根本的是产生的根源不同，英国君主立宪制是资本主义与封建主义相妥协的产物，而美国没有封建专制主义的阻挠。相同点在于政体产生的基础是资本主义私有制，都是为了维护资产阶级的政治和经济利益，是资产阶级的民主与专政。
“同中求异”就是表面上相同或相似的事物存在的本质上的差异。如美历史上的邦联制与联邦制的异同。从现象上看，它们同属美国历史上两种政治制度，各州拥有自治权，只是程度大小不同而已。但正是这种量的大小差异以及形式上邦联制的松散性，导致各州权力过大，中央政府软弱无能，难以维护资产阶级政治和经济利益。而联邦制既避免了邦联制的松散，又防止了中央权力的过于集中；联邦的立法、行政和司法机关在全国范围内行使主要国家权力，这大大促进了美国资本主义的发展。
历史学科领域的比较，必须按照一定的标准进行分类比较。指导学生从时代的、社会的、阶级的、民族的角度等方面进行分析和比较。任何比较只是所比较事物或概念的一个方面或几个方面，而暂时地、有条件地撇开其他方面。因此，任何比较都要有一定的局限和严格的确定范围，不能把风马牛不相及的事件或概念混在一起。
学生探究活动四：从教材中我们发现，1787年宪法在美国确立了联邦制。
在联邦制下，美国联邦政府与各州之间的关系如何？如何评价这部宪法？
（本活动依据教材和所学学生就能很好回答，可以引导学生关注课本。略）
学生探究活动五：提供材料（新闻图片，文字资料，录像等）或着让学生自己搜集有关美国总统大选的有关资料。
“ 驴象本一家”
19世纪70年代，在美国的《哈泼斯周刊》上，曾先后出现了政治漫画家托马斯·纳斯特的两幅画，他用驴表示民主党，象表示共和党。画中，两只动物分别坐在以白宫为支点的跷跷板的两端，忽上忽下，极富讽刺意味。不料，漫画问世后，两党出人意料地都欣然接受了这两种动物，两党也分别以驴、象作为党徽的标记，因为民主党人认为驴子其实是既聪明又有勇气的动物，而在共和党人的心目中，大象却代表了尊严、力量和智能。每到选举季节，海报和报纸铺天盖地是驴和象的“光辉形象”，竞选的会场上也时常出现充气塑料做的驴和象。驴象之争就成了美国政治竞选的形象描绘，也是美国两党制的喻词，人们就用“驴象之争”来形容美国的两党政治。
美国的两党之争又被称作“驴象之争”，你是如何看待这种“驴象之争”的？
(美国的“驴象之争”实际上只是民主党和共和党在内外政策和治国方略上之争罢了。民主党和共和党都是美国资产阶级的政党，因此“驴象之争”的本质都是为了维护资产阶级的根本利益。“驴象本一家”)
　　理解巩固习题与点拨：19世纪上半期,美国政坛上逐渐形成了两党制。这对美国政治生活产生的最主要影响是
　 A.相互竞争，利于选出优秀人才　　　　B.轮流执政，满足民众某些利益
　 C.分权制衡，保障资产阶级民主制度　　D.依法行政，维护了社会公平和公正
【解析】C 在美国两党制下，作为在野党在国家大政方针上对执政党实行监督，并在所控制的国会议员中行使否决权从而制约执政党，减少决策上的失误，保障资产阶级民主制度。故选C。
小结：（1）图示本课主要内容进行回顾（2）精选习题讲解（略）
三、布置课后探究题，进行教材延伸
1、美国某民意调查机构在中学生中进行调查，要求每个学生选一位在本国早期历史上共献最大的总统。结果，下列总统得票相近：华盛顿、杰斐逊、林肯。
请思考（1）这三种选择，你认为哪一种更有理？为什么？
（2）另外两种选择是否也有可以理解之处？简要说明理由。
　　
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