12 《诗经》二首
1．【读准字音】 给下列加点字注音。
雎鸠( ) 逑( ) 芼( )
伊人( ) 湄( ) 跻( )
坻( ) 涘( ) 沚( )
2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。
窈tiǎo( ) xìng( )菜
wù( )寐 蒹jiā( )
未xī( ) sù( )洄
3．【把握节奏】 给下列句子划分朗读节奏。
(1)关 关 雎 鸠，在 河 之 洲
(2)溯 游 从 之，宛 在 水 中 央
4．下列对《关雎》的赏析有误的一项是( )
A．诗中的“雎鸠鸟”象征着文静美好的女子。
B．采摘荇菜是起兴的写法，写出男子对心上人日夜追求。
C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实际上是想象中的把心爱的姑娘娶回家的情景。
D．这是一首非常美好的爱情诗，诗中表达出一种诚挚、热烈、健康的美好感情。
5．下列对《蒹葭》的理解不正确的一项是( )
A．第一章前两句写秋天的景象。这是思念者眼中所见之景：茂盛的芦苇无边无际，早晨的露水已经凝结成霜。引起了主人公对伊人的思念。
B．“所谓伊人，在水一方”，这是实写，写伊人在水的另一方，因此他上下追寻。
C．第二章、第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均比前一章进了一步，情境也有了一些变化。
D．全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了主人公对伊人的思念之情。
6．《关雎》巧妙地运用了重章叠句的表现手法，例如：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中只换用了“流”“采”“芼”三个字。运用这种手法有什么作用？
7．《蒹葭》中主人公的思想感情是怎样表达出来的？
8．《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，它们的写作手法相同吗？
阅读下面这首诗，完成题目。
关 雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
9．本诗中统领全篇的诗句是哪几句？
10．这首诗所要表达的主题是什么？
11．这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。
课时作业
[12 《诗经》二首·关雎]
1．给下列加点字注音。
好逑( ) 寤寐( )
左右芼之( ) 窈窕( )
2．解释下列句子中加点的词。
(1)窈窕淑女_____________________________________________________________
(2)参差荇菜_____________________________________________________________
(3)琴瑟友之_____________________________________________________________
(4)左右芼之_____________________________________________________________
3．填空。
(1)《__________》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌__________篇。这些诗歌分为“________”“________”“________”三个部分。
(2)《诗经》的句式以四言为主，根据不同内容的表达需要，分别采用“________”“________”“________”的艺术手法。
(3)统领《关雎》全篇的诗句是：______________，________________。
4．我国古代经典名篇中创造了大量成语，其中出自《关雎》的成语有“________________”“______________”“______________”等。
5．下列对诗句分析不正确的一项是( )
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造出一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜”一句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也展现了《诗经》回环往复、一唱三叹的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒时和睡时，可见君子思恋之苦。
6．今天的课堂作业有一道语序排列题，吉米被难住了。请你帮他把语序排列好，将序号写在横线上。
汉字，你是中华文化的载体。____________；__________；__________；__________。时间的长河，奔涌不息，五千年的文化，在你的舞蹈里，源远流长。
①采菊东篱的悠然、带月荷锄的自在，因为你而淡泊成最美的风景
②玄妙灵动的狐女、机智勇敢的屠户，因为你而随乡道草庐的茶香流传
③石壕村中的夜啼、“安得广厦千万间”的呼声，因为你而伴着诗人的忧愤振聋发聩
④河畔婉转的雎鸠、白露时节的蒹葭，因为你而一起被采进《诗经》的抑扬顿挫
正确顺序：__________________________________________________________
阅读下面一首诗，回答问题。
君子于役①
君子于役，不知其期，曷②至哉？
鸡栖于埘③，日之夕矣，羊牛下来。
君子于役，如之何勿思？
君子于役，不日不月，曷其有佸④？
鸡栖于桀⑤，日之夕矣，羊牛下括⑥。
君子于役，苟无饥渴？
[注] ①于役：服役。②曷：同“何”。③埘：鸡窝。④佸(huó)：聚会。⑤桀：鸡栖的木架。⑥括：至，汇集。
7．下列对这首诗歌的第一节分析有误的一项是(3分)( )
A．开头两句点明全篇主旨，陈述了所咏之事。用“不知”来说明丈夫役期之长。这两句是第一层：妇人直抒胸臆，期盼丈夫归来。
B．“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来”勾画出一幅典型的农村晚景图，画中充满了恬静的气氛，以此来反衬主人公的不平静心境：家畜出入尚且有时，而人却无归期。
C．最后两句极言思念丈夫，以致不能自已。
D．“曷至哉”是反问句，女主人公用反问的方式来揭露封建统治苛酷的兵役给千万个家庭带来痛苦的罪行。
8．简述诗歌中所写的乡村晚景对表达情感的作用。(4分)
课时作业
[12 《诗经》二首·蒹葭]
1．给下列加点字注音。
蒹葭苍苍( ) 水中沚( )
溯洄从之( ) 白露未晞( )
在水之湄( ) 道阻且跻( )
2．解释下列句子中加点的词。
(1)白露未晞_____________________________________________________________
(2)在水之涘_____________________________________________________________
3．下列对《蒹葭》的赏析不当的一项是( )
A．全诗分为三章，每章前两句以凄清的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗示了时间的推移。每章的后两句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B．“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环绕，她仿佛置身于洲岛上，可望而不可即。
C．“伊人”是主人公追寻的对象，是美的化身，主人公在矢志不渝的追求中，强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D．这首诗描写了“伊人”生活的环境和主人公在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
4．你所在的学校要举行以“汲取国学精华，传承中华文化”为主题的经典诗词朗诵比赛。请你完成下列任务。
(1)假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。
(2)在这次比赛中，你们班的小红同学由于紧张没有发挥好，感到很难过。比赛结束后，你将如何安慰她？
(3)在这次比赛中有一个环节是“《诗经》知识竞赛”，请你阅读下列有关《诗经》的叙述，其中错误的一项是( )
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为“五经”之一。
B．《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共有160篇，大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。
C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。
D．《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
阅读下面一首诗，回答问题。
桃 夭
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注] ①归：出嫁。②(fén)：草木果实累累的样子。③蓁(zhēn)蓁：叶子茂盛的样子。
5．本诗在章法结构上采用了____________的形式。(2分)
6．请从比、兴手法的角度赏析全诗。(5分)
7．“桃之夭夭”四字在全诗中有何作用？请简要赏析。(4分)
答案详解
1.jūjiū qiú mào yī méi jī chí sì zhǐ
2．窕 荇 寤 葭 晞 溯
3．(1)关关/雎鸠，在/河之洲
(2)溯游/从之，宛在/水中央
4．[解析] A 本题考查学生赏析诗歌的能力。A项，诗中的“雎鸠鸟”象征着美好的爱情。
5．[解析] B 本题考查学生分析理解诗歌内容及写法的能力。B项，“所谓伊人，在水一方”不是实写。
6．[解析] 分析重章叠句的作用，可从感情抒发和语言节奏方面入手。
[答案] 运用重章叠句的表现手法，对营造意境、渲染气氛、强化感情、突出主题等都有很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味。
7．[解析] 这首诗运用了情景交融的手法。分析主人公的思想感情，应抓住景物描写及描写人物活动的相关细节。
[答案] 诗歌每章的前两句都描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物的空虚、惆怅之情；而后四句写了主人公对“伊人”上下寻求却又寻而不见的情景，这当中既有主人公的怅惘之情，又有主人公对伊人的深切思念之情。
8．[解析] 分析写作手法，主要从赋、比、兴等方面入手。
[答案] 不同。《关雎》一诗重在叙事，从中我们可以看出主人公爱慕、追求、幻想得到“窈窕淑女”这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确的故事，只是选择了一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
9．窈窕淑女，君子好逑。
10．这首诗写了一个男子对心上人的思念、追求过程，表达了他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悦之情。
11．运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠和鸣联想到美好的爱情。
【作业】
关 雎
1．qiú wù mào yǎotiǎo
2．(1)文静美好的样子。(2)长短不齐。(3)亲近。(4)挑选。
3．(1)诗经 305 风 雅 颂
(2)赋 比 兴
(3)窈窕淑女 君子好逑
4．窈窕淑女 求之不得 辗转反侧
5．A
6．④①③②
7．[解析] D 这句话不是反问句，而且它表达了对征人的思念之情。
8．诗中写了思妇视野中最能触动她心弦的几种景物：栖于埘的鸡，幽暗的黄昏，归圈的牛羊。这些景物突出了一个“归”字，使她产生了人不如畜的思想。于是，诗人借助景物把人物感情中最强烈、最集中的一点——“等待”凸显出来了。这样的写景是移情于景，为情造境，对表达人物感情、渲染环境气氛、突出诗歌主题都起到了很好的作用。
[参考译文]
君子外出服役，不知他的归期，何时到家呢？鸡歇息在鸡窝里，天色已经晚了，羊和牛下山歇息。君子服役在外，怎么能不想念他？
君子外出服役，没法计算归来的时间，什么时候才能重聚？鸡歇宿在木架上，天色已经晚了，羊和牛缓缓归来。君子外出服役，大概不会挨饿受渴吧？
蒹 葭
1．jiānjiā zhǐ sùhuí xī méi jī
2．(1)干。(2)水边。
3．[解析] D 本题考查学生赏析诗歌的能力。D项，这首诗不是叙事诗。
4．(1)示例：尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家好！中华传统文化源远流长，古典诗词是其中的瑰宝。诵读古诗词能陶冶情操，丰富文化底蕴，提高个人素养，使中国传统文化得到发扬。让我们以饱满的热情投入到这次比赛当中吧！
(2)示例：小红，你不要难过，虽然这次比赛成绩不太理想，但你的勇气和实力已经得到了大家的认可。相信以后你会取得更好的成绩，加油！
(3)[解析] D 《诗经》以四言为主，兼有杂言。
5．重章叠句
6．[解析] 本题考查学生对比兴手法的理解运用能力。这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比喻新娘的美丽容貌、多子多福，婚后家族的人丁兴旺，表达了对女子新婚之喜的美好祝福。
[答案] 以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈而真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺。联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
7．[解析] 本题考查学生对诗句的鉴赏能力。首先，要正确判断诗句所用的手法。此句为写景，在诗歌中，尤其是在《诗经》中就要考虑是否是起兴。在对“赋”“比”“兴”正确理解的基础上，准确分析其表达效果。
[答案] 以此作比，用鲜艳的桃花比喻少女的美丽；以此起兴，渲染了一种喜气洋洋的气氛。
《诗经》二首教学设计
教学主题 《诗经》二首
一、教材分析
课文选取了《诗经》中的两首诗，《关雎》和 《蒹葭》。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说：“《关雎》，乐而不淫，哀而不 伤。”此后，历代学者评《关雎》皆“折中于夫子”。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦，诗中所表达 的感情直朴直率，清新动人。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。 《诗经?蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，诗 歌通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的强烈爱悦之情。它是《诗经》中表现朦胧美的名篇，深挚缠绵，意境飘逸，神韵 悠长，在艺术手法上，“兴”的特点更突出，从而体现出《诗经》“含蓄美”的风格特点。“重章叠句”写法的运用，也使这首诗具有很强的节奏感、音乐美，形成 了一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的意味。
二、学生分析
九年级学生有了一定的古诗文阅读基础，能够阅读并理解简单的古诗，为学生走进文本奠定了基础；部分学生能通过课下注释、工具书掌握生字词，流利地朗读这两首诗，能通过自己阅读体会出作者的情感；对于诗歌的画面描绘也有一定的写作经验。? 教研室一直倡导我们把课堂还给学生， 提倡我们采用小组合作学习的课堂模式。因此，学生基本能通过自主学习与小组合作，运用恰当的语气、语调、节奏、重音有感情地朗读诗歌，熟读成诵，把握诗歌 的写作脉络，感知诗意，初步感悟诗情。但是平时一部分学习基础较差的学生还是会存在一些问题，如，预习中生字字音字形掌握不好，出错较多。在展示小组探究 的结果时，也有的学生不能够准确表达自己的看法，语言表达能力还需提高。在运用口语交际的方式，展开联想和想象再现诗境，发表即席讲话描绘画面，学习叙事 与心理揭示相结合的写法上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
三、教学目标
1.?了解?《?诗经?》?的基本常识。 2.?赏析诗歌，了解“兴”的艺术手法，体会重章叠句的文学样式。 3．朗读诗歌，准确把握作品的思想感情。 4．体会我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶美好的情操。?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境? √网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.PPT课件。本课展示目标、预习检测、探究问题、课外拓展等环节都采用PPT展示，采用图片具有古典美，创设了良好的课堂氛围，将学生带入到诗歌学习的意境中来。同时又节省了课堂时间，使课堂容量相对增大，课堂效率得到提高。 2.音频。诗歌朗读展示采用音频，为学生正音、表情朗读起到了示范作用。教师范读《蒹葭》配以小提琴曲《梁祝》，音乐与诗歌意境契合，使范读更加唯美。 3.微视频。播放由《蒹葭》改编的歌曲《在水一方》的MV，让学生感受穿越两千年步入现代的诗歌让人震撼的美。 4.网络。学生查询百度、搜狗，进一步了解诗经，背诵唯美诗句，并找出《诗经》中自己认为最美的诗歌，与同学交流欣赏。以此为媒介，引导学生热爱传统文化，弘扬中华文明。
六、教学流程设计
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习 向学生讲明预习任务，制定预习目标，提出明确的预习要求。 （了解《诗经》；初步了解起兴、重章叠句的写作手法。） 1.结合注释，查阅字典，弄清诗歌中的生字词读音、写法、意思。 2.从360云盘中观看“《诗经》两首”朗诵视频，并跟读。 3.网络查找等方式，走近《诗经》，了解《诗经》内容及写作手法。 360云盘资料助读；网络查询，初步了解《诗经》。
导入新课 以问题“人类最美好的情感有哪些？”引起学生思考。并进一步引入“爱情是人世间最美好的情感之一，也是文学作品中亘古不变的永恒的话题。”进一步引导学生用诗句回答“诗歌中的爱情”。 根据老师的提问，回答老师的问题。可以搜寻网络，查找“诗歌中的爱情”。 1.学生运用网络查询写爱情的诗歌名句。 2.运用PPT展示，古诗词中有代表性的歌颂爱情的佳句——“执手相看泪眼，竟无语凝噎” “此情无计可消除，才下眉头，却上心头” “山无棱，天地合，乃敢与君绝” “执子之手，与子偕老”
课前预习检测 1.检查生字读音。 2.检查重点词句的含义。 3.文学常识检查。 根据提示回答问题。 PPT课件展示检测内容 ?
知识链接 补充讲解： 1.“诗六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。 2.从内容和写法上分别对“六义”进行讲解，重点引导学生理解“兴”的手法。 学生根据教师讲解做好理解和记录。 1.运用网络，补充链接《诗经》有关内容。 2.网络链接陕北民歌信天游，举例让学生理解“起兴”的手法。
走近《关雎》 1.师简介《关雎》引入； 2.指导学生自读练习提出要求： （1）读准字音，读得字正腔圆； (2)读准节奏，读得抑扬顿挫； (3)读出感情，读得深入透彻。 3.为学生答疑解惑。 1.根据要求自读《关雎》； 2.小组合作学习，理解诗歌含义； 3.质疑问难 4.从360云盘中找出“《诗经》两首”译文，帮助理解。 1.出示PPT，展示朗读要求。 2.PPT展示《关雎》原文及有关知识。 3.360云盘资料帮助理解。
走近《蒹葭》 1.师配乐（《梁祝》）范读《蒹葭》 2.回答学生合作学习中产生的疑问。 1.学生自读 2.女生齐读（配乐朗诵）。 3.小组合作学习，理解诗句含义。 4.质疑问难 1.音频《梁祝》 2.PPT展示《蒹葭》。
合作探究 1.提出探究问题： （1）《关雎》记叙了一个故事，请你概括地给同学们讲一讲这个故事。 （2）《蒹葭》写到了哪些景物？营造了怎样的氛围？美在哪里？ （3）从《蒹葭》主人公身上你学习到了一种怎样的精神？ 2.引导学生总结探究结果。 1.小组互助合作探究问题，并做好记录，由一名发言人阐述探究结果。 2.提出探究过程中产生的疑问。 1.PPT展示探究问题。 2.网络链接解答疑难问题。
诗歌背诵 提出背诵方法： 熟读成诵；重章叠句，注意重复的和有变化的词句。 朗读、背诵诗歌。 PPT展示诗歌内容，突出有变化的词句，帮助学生快速背诵。
课堂自主检测 出示检测内容： 1.重点诗句填空。 2.诗歌理解。 3.拓展延伸：《诗经·子衿》阅读训练。 学生思考、回答问题。 PPT展示问题。 链接《诗经·子衿》阅读训练
课堂小结 教师总结：《诗经》是人类文明的春天，清 澈、明净、简单、纯朴。从《诗经》中走出的女子总是袅袅娜娜，游历在风和日丽的旷野之中，让人向往；从《诗经》中走来的少年，总是勤劳、质朴，又痴情，让 人心生爱慕。让我们带着一颗纯净的、安静的心，吟诵这些优美的文字，传唱这些古老的歌谣，让它们来纯洁我们的心灵，滋养我们的灵魂吧!? 观视频，进一步感受诗经的魅力，在老师的小结中加强对传统文化的热爱。 视频——由《蒹葭》改编的歌曲《在水一方》作为背景视频。
作业布置 布置作业：找出《诗经》中你最喜欢的一首，写出赏析，与同学交流。 搜寻网络，找出诗歌，写出赏析，上传360云盘。 网络查询，百度百科、百度知道、搜狗；360云盘。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在进行教学设计时，我注重了运用信息技术的运用，展示目标、预习检测、导入新课、知识链接、合作探究、课外拓展等环节都用PPT展 示，节省了课堂时间，使课堂容量相对增大，课堂效率得到提高；制作的课件具有古典美，不论图片还是音乐，都结合诗歌的意境进行制作，使古老的诗歌同现代科 技恰当融合，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的兴趣，使课堂变得更加唯美。在课前预习、拓展延伸、作业布置中，我让学生充分运用网络，拓宽了学生的视 野，充分体现了大语文学习观。让学生通过本课的学习，充分感受《诗经》的魅力，感受古老的中华民族传统文化的魅力，并以此为媒介，引导学生热爱传统文化， 弘扬中华文明。
《诗经》二首
学习目标
1、了解《诗经》的常识，明确《诗经》在中国文学史上的价值。
2.、品味与赏析诗歌的音乐美、意境美与情感美。
3、体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，现存305篇，又称“诗三百”,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌。分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三大类，它们都得名于音乐。汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》 《春秋》称为五经.
《诗经》三种表现手法
朱熹的解释
“赋者，敷陈其事而直言之也”
“比者，以彼物比此物也”
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现在的解释
赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
诗经六艺
内容
表现手法
风（十五国风）
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂）
赋
比
兴
风土之音
朝廷之音
宗庙之音
周南. 召南. 邶风. 鄘风. 卫风. 王风. 郑风. 齐风. 魏风.唐风. 秦风. 陈风. 桧风. 曹风. 豳风
“赋者，敷陈其事而直言之者也”
“比者，以彼物比此物也”
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。
求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
注意停顿节拍
关关雎鸠(jū jiū)，在河之洲。
窈窕(yǎo tiǎo)淑女，君子好逑(hǎo qiú)。
参差（cēn cī）荇菜(xìng cài)，左右流之。
窈窕淑女，寤寐(wù mèi) 求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗（zhǎn）转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟[sè]友之。
参差荇菜，左右芼(mào)之。
窈窕淑女，钟鼓乐(lè)之。
听朗读，正字音、解词
参差：长短不齐。
流：顺水流采摘
寤寐：醒和睡，
服：思念、牵挂。
悠：忧思的样子。
友：亲近
芼：选择，采摘。
乐之：使淑女快乐。
窈窕：文静美好的样子
淑女：贤良美好的女子
好逑：好配偶， 意为
喜欢追求为对象
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
第一章
关关雎鸠，
在河之洲。
窈窕淑女，
君子好逑。
（由关雎和鸣起兴，渲染气氛）
（触景生情，由景到人）
文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生。
概括内容：
发现心仪的姑娘。
第二三章
参差荇菜，
左右流之．
窈窕淑女，
寤寐求之。
求之不得，
寤寐思服。
悠哉悠哉，
辗转反侧。
1、概括内容
男子对女子执着追求和极度思念
2、君子的痴情是如何表现?
“辗转反侧”(无法入眠)
思考
第四五章
参差荇菜,
左右采之。
窈窕淑女,
琴瑟友之。
参差荇菜,
左右芼之，
窈窕淑女，
钟鼓乐之。
1、概括段意
男子想像与女子相会情景。
2、文中写了男子如何在女子面前表现？突出了什么？
通过弹奏琴瑟和敲击钟鼓来亲近她，突出了男子追求爱情的炽烈专一。
3、全诗的线索是如何的？
发现—思念（求不得）—相会（想像中）
思考
受挫
幻想
河边邂逅，一见钟情
（第一章）
朝思暮想，辗转反侧
（第二三章）
琴瑟钟鼓 ，欢庆娱乐
（第四五章）
主人公思想感情变化过程
中心：
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘 一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
整体感知
本诗的主要内容是什么？
这是一首爱情恋歌，描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。
我想说主人公是一个什么样的人？
独抒己见：
情真意切、敢于真实大胆地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。
慧眼发现：
本文写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这是什么表达手法？
再思考，本文在写作上还有哪些特色？
板书设计
特点赏析
1、本诗在艺术手法上的特点主要表现为什么呢？
1）起“兴”。本诗主要写“窈窕淑女，君子好逑”。但它先写雎鸠鸟的互相鸣叫的样子，以此来引起读者联想，酝酿气氛。
2）“重章叠句”。即一首诗中常用反复咏叹的手法，各章中往往只改变几个字，具有一定的范式，极具民歌特点。
特色：1、重章叠句的表达方式；
2、综合运用赋、比、兴三种艺术手法；
3、双声叠韵，在变化中增强节奏与音乐美。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
2、这首诗的风格特点是怎样的呢？
这首诗的情感表现较为突出，主要体现为以礼节情。
小伙子虽然爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他能自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。这正如孔子所说的：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，体现出健康明朗,朴实清新的风格。
内容小结
这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。 本篇是诗经的首篇，更加表明了关雎在古代人们心中的地位。
第二课时
蒹葭
《诗经·秦风》
学习目标
1.了解《诗经》中的赋比兴的艺术手法;
2.品味语言，体会诗歌的节奏美、意境美?;
?
3.体会诗中所表达的美好情感。
解题
《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
《秦风》
“芦苇”
一读，读准字音
蒹 葭
?蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
一读，读准字音
蒹 葭
?蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
jiān jiā
Sù huí
qī
xī
méi
chí
sì
zhǐ
jī
结合注释，试译全诗。
提示：
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。
疏通诗意
蒹葭苍苍，
白露为霜。
所谓伊人，
在水一方。
溯洄从之，
道阻且长。
溯游从之，
宛在水中央。
芦苇初生青青，
白色露水凝结为霜。
所恋的那个心上人，
在水的另一边。
逆着弯曲的河道寻找她，
路途艰难又漫长。
顺流寻找她，
仿佛走到水中间。
蒹葭萋萋，
白露未晞。
所谓伊人，
在水之湄。
溯洄从之，
道阻且跻。
溯游从之，
宛在水中坻。
芦苇初生茂盛，
白色露水还没干。
所恋的那个心上人，
在水的那岸。
逆着弯曲的河道寻找她，
路途艰难又坡陡。
顺流寻找她，
仿佛走到水中的小沙洲。
蒹葭采采，
白露未已。
所谓伊人，
在水之涘。
溯洄从之，
道阻且右。
溯游从之，
宛在水中沚。
芦苇初生鲜艳，
白色露水还没完。
所恋的那个心上人，
在水的那头。
逆着弯曲的河道寻找她，
道路艰难又曲折。
顺流寻找她，
仿佛走到水中的沙洲。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。
全诗共三段，每段前两句写景，
后六句写人。
《蒹葭》的结构：
蒹 葭 苍 苍 ，
白 露 为 霜 。
蒹 葭 萋 萋 ，
白 露 未 晞 。
蒹 葭 采 采 ，
白 露 未 已 。
给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
写景：
每段的三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。
每段的五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
写人:
这首诗歌抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情，揭示了了人类对完美境界永无止境的追求。
主 题
诗人的形象？
为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、
矢志不移的痴情青年男子的形象。
所谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
三章
蒹葭
八句
前两句
写景
后六句
抒情
起 兴
情景交融
反复咏叹，追求急切
追求不到，无限怅惘
表现手法
重章叠唱
托物起兴
情景交融
虚实相生
重章叠句
艺术特色
两诗比较
《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?
《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确的故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。突出追求之路的艰险与漫长。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
１从抒情主人公身上你领悟到了什么？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
在生活中不要忽视求索本身！！！
拓展延伸
